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摘要：在追求有效教学、高效课堂的今天，如何通过各种有效途径和方式引导学生走近音乐，日益受到教师们的重视。实践证明，通过各种有效的教学情境的创设，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，能调动学生积极主动高效地获取知识，从而达到优化音乐课堂的目的。
关键词：模拟情境;实体情境;游戏情境;想象情境;有效情境
通过一定的教育活动，使学习者的学习获得预期的最佳效果，就是有效教学。教学实践证明，通过有效教学情境的创设，能调动学生积极参与学习，达到优化音乐课堂的目的。在教学中，笔者尝试从以下几个方面，创设更为有效的教学情境来引导学生走进音乐，优化课堂。
一、 通过模拟情境的创设优化音乐课堂
模拟情境是在相似原理的基础上产生的。通过角色扮演，联系在生活中已经积累的经验，展开联想与想象，使情境丰富而逼真，能够使枯燥无味的内容形象化，趣味化。
比如教学十六分音符和八分音符，为了提高学生的学习兴趣，把最枯燥的乐理知识，用一个模拟情境来加强学生对乐理知识的掌握，笔者是这样进行情境创设。
师：现在我们去王老先生的农庄拜访王老先生吧，看，王老先生出来迎接我们了。
（CAI）王老先生：“欢迎 欢迎欢迎”。
师：“我们应该怎样回答才有礼貌呢？”
学生回答：“您好您好您好”“谢谢谢谢谢谢”。
师：我们一起去参观参观王老先生的田园吧（CAI播放）
师：“来到这么美丽的地方，请你用一个词来说说你的心情，请用王老先生说话的节奏说说。”
生：高兴，高高兴兴
生：快乐，快快乐乐
生：兴奋，兴兴奋奋
……
学生用十六分节奏说出各种各样有关好心情的词汇。
通过精心设计的这个模拟情境，让学生在这十分有趣的情境中体验到十六分音符节奏的初步运用。这样的情境创设，不但目的明确，令学生学起来充满兴趣，而且能让学生在生动的情境中感受到了乐理知识的趣味性，而不是枯燥乏味的简单重复。
二、 通过实体情境的创设优化音乐课堂
实体情境即以物体原型为主的情境。实体情境因其本身的具體化，使学生看得到，摸得着，易于感受、易于理解。教师应重视音乐与生活的密切联系，捕捉有关的生活内容，激活学生视听、思考和创造的活力与灵性。
例如，教学唱歌中的“呼吸”，这看似简单，实则复杂的问题，学生怎样才能直观地感受到呢？笔者认为，如果有条件可以把学生们带到学校的花圃去闻闻花香，或是教师亲自带上几朵花到教室，让学生们闻一闻，然后再讲解呼吸的要领。此时，学生的学习兴趣不但会倍增，而且很快就能领悟到“呼吸”时的状态和歌唱时应该怎样运用呼吸了。
三、 通过游戏情境的创设优化音乐课堂
游戏是小学生最喜欢的活动形式之一。通过创设有趣的游戏情境，激发学生的探究兴趣，促进他们在游戏中探索、在探索中体验、在体验中自主建构。如教学《老爷爷赶鹅》时，为了让学生能感受到“轮唱”的特点，教师可以在歌词朗读时就以与学生做游戏的方式进行“轮读”。笔者是这样创设情境。
师：现在老师是“老爷爷”，大家是那群鹅，请大家跟上老爷爷的“脚步”，千万别跟“丢”了，记住，大家要比“老爷爷”慢两小节“出发”，要是跟“丢”了，或是跑得太快，都会被“老爷爷”卖给那个“老大哥”哦。
游戏开始，学生紧跟后面，成功完成“轮读”之后，笔者继续创设情境。
师：老师一个人的力量太单薄了，现在要请一些同学们来帮忙“带路”。
这样自然而然让更多的学生参与到“轮读”中，并且强调双方要互相聆听，不能用声音压住对方，要在最后一句的重复中一起结束。这个“你追我赶”的游戏，讲究节奏和速度的统一，声音的协调，较好地完成了为下文轮唱做了铺垫。
四、 通过想象情境的创设优化音乐课堂
即兴式自由发挥必须在想象的基础上进行。没有想象就没有创造。教师应该创设合适的想象情境让学生积极主动地去探究。
比如教学二年级歌唱表演《小乌龟飞上天》一课时，笔者让学生通过一个画面，想象小乌龟平时的生活，并用动作表现出来。没想到学生对小乌龟动作设计多样，有在沙滩爬行的，有在水中游泳的，有的在岸上看星星，还有的在哭等等，这些动作，最后以“定格”的形式呈现，可以说是精彩纷呈，超出了笔者的预想。接着，笔者再给学生歌曲的前奏，让他们在音乐中用自己喜欢的方式即兴表现出来。这样，学生们不但学会了聆听音乐，而且知道怎样在音乐中把自己的想象和感受表现出来，最后“定格”的画面让他们自己都惊喜不已，真正享受到了音乐给他们带来的愉悦。
五、 结语
总之，教学情境的创设一定要保证情境的适度性和有效性，要以音乐学习为主，不要受非音乐信息的干扰，否则就偏离了方向。教师只有在充分了解学生的学习兴趣、认知特点和已有知识经验的前提下，才有可能创设有利于学生学习的各种情境，从而优化音乐课堂教学。
参考文献：
[1]李吉林.李吉林文集卷一[M].北京：人民教育出版社，2002：32-33.
[2]秦德祥.中外音乐教学法简介[M].南京：南京大学出版社，1990.
作者简介：
郑小华，福建省宁德市，福建省古田县罗华中心小学。
关键词：模拟情境;实体情境;游戏情境;想象情境;有效情境
通过一定的教育活动，使学习者的学习获得预期的最佳效果，就是有效教学。教学实践证明，通过有效教学情境的创设，能调动学生积极参与学习，达到优化音乐课堂的目的。在教学中，笔者尝试从以下几个方面，创设更为有效的教学情境来引导学生走进音乐，优化课堂。
一、 通过模拟情境的创设优化音乐课堂
模拟情境是在相似原理的基础上产生的。通过角色扮演，联系在生活中已经积累的经验，展开联想与想象，使情境丰富而逼真，能够使枯燥无味的内容形象化，趣味化。
比如教学十六分音符和八分音符，为了提高学生的学习兴趣，把最枯燥的乐理知识，用一个模拟情境来加强学生对乐理知识的掌握，笔者是这样进行情境创设。
师：现在我们去王老先生的农庄拜访王老先生吧，看，王老先生出来迎接我们了。
（CAI）王老先生：“欢迎 欢迎欢迎”。
师：“我们应该怎样回答才有礼貌呢？”
学生回答：“您好您好您好”“谢谢谢谢谢谢”。
师：我们一起去参观参观王老先生的田园吧（CAI播放）
师：“来到这么美丽的地方，请你用一个词来说说你的心情，请用王老先生说话的节奏说说。”
生：高兴，高高兴兴
生：快乐，快快乐乐
生：兴奋，兴兴奋奋
……
学生用十六分节奏说出各种各样有关好心情的词汇。
通过精心设计的这个模拟情境，让学生在这十分有趣的情境中体验到十六分音符节奏的初步运用。这样的情境创设，不但目的明确，令学生学起来充满兴趣，而且能让学生在生动的情境中感受到了乐理知识的趣味性，而不是枯燥乏味的简单重复。
二、 通过实体情境的创设优化音乐课堂
实体情境即以物体原型为主的情境。实体情境因其本身的具體化，使学生看得到，摸得着，易于感受、易于理解。教师应重视音乐与生活的密切联系，捕捉有关的生活内容，激活学生视听、思考和创造的活力与灵性。
例如，教学唱歌中的“呼吸”，这看似简单，实则复杂的问题，学生怎样才能直观地感受到呢？笔者认为，如果有条件可以把学生们带到学校的花圃去闻闻花香，或是教师亲自带上几朵花到教室，让学生们闻一闻，然后再讲解呼吸的要领。此时，学生的学习兴趣不但会倍增，而且很快就能领悟到“呼吸”时的状态和歌唱时应该怎样运用呼吸了。
三、 通过游戏情境的创设优化音乐课堂
游戏是小学生最喜欢的活动形式之一。通过创设有趣的游戏情境，激发学生的探究兴趣，促进他们在游戏中探索、在探索中体验、在体验中自主建构。如教学《老爷爷赶鹅》时，为了让学生能感受到“轮唱”的特点，教师可以在歌词朗读时就以与学生做游戏的方式进行“轮读”。笔者是这样创设情境。
师：现在老师是“老爷爷”，大家是那群鹅，请大家跟上老爷爷的“脚步”，千万别跟“丢”了，记住，大家要比“老爷爷”慢两小节“出发”，要是跟“丢”了，或是跑得太快，都会被“老爷爷”卖给那个“老大哥”哦。
游戏开始，学生紧跟后面，成功完成“轮读”之后，笔者继续创设情境。
师：老师一个人的力量太单薄了，现在要请一些同学们来帮忙“带路”。
这样自然而然让更多的学生参与到“轮读”中，并且强调双方要互相聆听，不能用声音压住对方，要在最后一句的重复中一起结束。这个“你追我赶”的游戏，讲究节奏和速度的统一，声音的协调，较好地完成了为下文轮唱做了铺垫。
四、 通过想象情境的创设优化音乐课堂
即兴式自由发挥必须在想象的基础上进行。没有想象就没有创造。教师应该创设合适的想象情境让学生积极主动地去探究。
比如教学二年级歌唱表演《小乌龟飞上天》一课时，笔者让学生通过一个画面，想象小乌龟平时的生活，并用动作表现出来。没想到学生对小乌龟动作设计多样，有在沙滩爬行的，有在水中游泳的，有的在岸上看星星，还有的在哭等等，这些动作，最后以“定格”的形式呈现，可以说是精彩纷呈，超出了笔者的预想。接着，笔者再给学生歌曲的前奏，让他们在音乐中用自己喜欢的方式即兴表现出来。这样，学生们不但学会了聆听音乐，而且知道怎样在音乐中把自己的想象和感受表现出来，最后“定格”的画面让他们自己都惊喜不已，真正享受到了音乐给他们带来的愉悦。
五、 结语
总之，教学情境的创设一定要保证情境的适度性和有效性，要以音乐学习为主，不要受非音乐信息的干扰，否则就偏离了方向。教师只有在充分了解学生的学习兴趣、认知特点和已有知识经验的前提下，才有可能创设有利于学生学习的各种情境，从而优化音乐课堂教学。
参考文献：
[1]李吉林.李吉林文集卷一[M].北京：人民教育出版社，2002：32-33.
[2]秦德祥.中外音乐教学法简介[M].南京：南京大学出版社，1990.
作者简介：
郑小华，福建省宁德市，福建省古田县罗华中心小学。