一、教师将语文综合性学习简单化
　　1、这一做法反映了教师对语文综合性学习的认识不够。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文综合性学习第一次作为与识字与写字、阅读、写作、口语交际四大板块等同的地位提出，它是培养学生语文素养的一个十分重要的途径。目前许多教师十分愿意在阅读和写作上花费大量的时间，用去大量的精力，也有越来越多的人认识并在教学实践中重视口语交际的教学，但是就是舍不得在语文综合性学习方面花时间，用精力。
　　2、工作重、怕麻烦的心理导致了语文综合性学习的简单化。农村学校编制紧，学生多教师少，一般来说教师的工作量都比较重。而语文综合性学习要组织学生开展大量的活动，搜集大量的资料，要开展好一次语文综合性学习，的确要教师投入不少的时间和精力。农村学校教师的工作量大，课时又多，难免部分教师“走捷径”，产生“偷工减料”的心理。
　　3、农村学校的条件有限，资源相对匮乏，实施语文综合性学习存在一定的困难。在“普九”中建立起来的图书室，本来不多的一点图书，由于各种原因，早已落满灰尘。而资金严重短缺的农村学校就更谈不上互联网了。学生还是被束缚在教室那狭小的空间里。这些也成了部分教师把语文综合性学习简单化的客观原因。
　　二、教师对语文综合性学习的安排不合理
　　教师刚进入新课改实验，对新教材的驾驭能力还不足，在安排语文综合性学习时存在一些不合理的现象：
　　1．在时间安排上不合理。教师习惯性地像过去一样上完一单元再来设计组织语文综合性学习。这显然是不合要求的。一个语文综合性学习往往贯穿于整个单元教学中。上完一个单元再来组织安排，一是费时，二是把二者截然分开了，也不利于整体教学功能的发挥。
　　2．在内容的安排上不够合理。由于教师对语文综合性学习准备不足，对活动内容、开展的难易程度理解不深，往往凭自己的主观判断来安排语文综合性学习，这样就势必出现教师安排的内容与学生的实际不符，学生参与的积极性不高，从而影响语文综合性学习的质量。
　　三、教师在语文综合性学习的组织上不力
　　许多教师布置了综合性学习，就只等着“收获”，而缺乏必要的引导和过程的控制，放任学生自己去开展活动，去收集资料。而结果往往不能如教师所愿。教师就埋怨学生不会学习，没有学习的自觉性，埋怨学生不会收集资料。学生也慢慢对语文综合性学习失了信心，对语文综合性学习产生畏难情绪，一说到开展语文综合性学习心里就感到茫然，感到无所适从。
　　而要改变在实施新课程实验过程中出现的这种现状，需要我们更新自己的观念，不断的努力。
　　一、教师必须不断地加强学习，充分认识语文综合性学习对语文教学的重要作用。语文综合性学习是语文教学中的新内容，它涉及口语、写作，突出学生的动手实践能力，不仅对阅读有重要的作用，而且它还是作文素材的重要来源。
　　二、要克服畏难情绪，切实把语文综合性学习开展起来。首先教师要克服畏难情绪，要认真的花时间提前做好语文综合性学习的准备工作，不要怕麻烦，要尽量克服客观条件的不足，努力开发地方资源为语文综合性学习所用。只有教师克服了畏难情绪，学生才会在教师的言传身教中努力克服畏难情绪，认真地参与到语文综合性学习中来。
　　三、要充分发挥教师作用，深入细致地加强对语文综合性学习过程的控制。语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流。
　　教师不能像过去布置作文一样，布置了就等着学生交作文。语文综合性学习是语文学习的五个重要内容之一，没有教师的参与，岂不是对这一内容的偏废。因此教师要转变教育教学观，积极参与到活动中去，与学生一道收集资料，这既可以给学生以身教的影响，同学生在活动中建立浓厚的师生情谊，还可以在活动中引导学生如何收集资料，如何给收集到的资料分类，如何从资料中进行提炼。另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定，多引导，多关怀，多激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。