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摘 要：在幼儿教育的过程中，语言教学活动占据着重要的位置，其可以对幼儿的语言能力进行培养，同时训练幼儿的语言逻辑思维，促进幼儿科学发育。而在幼儿园语言教学活动中，教师只有合理的进行课堂提问，才能够更好的发挥语言教学活动的作用，诠释语言教学活动的价值，深化语言教学活动的效果。基于现实中部分幼儿教师对课堂提问的相关问题不够重视，因此本文分析了幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的合理措施，希望能够为广大幼儿教师提供一定程度上的参考。
关键词：幼儿园;语言教学;课堂提问
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0069-01
在整体的幼儿园教学中，语言教学活动较为基础，也是最受幼儿家长、教师关注的教学内容，在幼儿成长的过程中，最基础的能力就是语言能力，如果能够在幼儿时期就通过语言教学活动来对其语言能力进行培养，在幼儿长大后相比较于没有接受过语言教学活动的同龄人，自然也就具备了较为明显的优势。而在幼儿园语言教学活动当中，教师课堂提问的质量在一定程度上影响着教学的效果，因此，对教师课堂提问的相关问题进行观察十分必要。本文对幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的相关问题进行了研究，这也使得本文具备了一定程度上的现实意义。
1.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的现状
在幼儿园语言教学活动中，教师需要保证提问的有效性，其主要是指教学以幼儿园语言教学活动目标与具体的教学任务为主，对相关的情境进行创设，让幼儿在自己较为感兴趣的情境中投入到其中，在此基础上，教师在提出相关的问题，对幼儿进行有计划的启发，主动让其对问题进行思考，培养幼儿的语言思维。
从幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的现状来看，大多数幼儿教师的课堂提问都存在着质量较低的情况。之所以会如此，主要就是因为幼儿教师对问题的提出较为随意，并没有经过精心的设计，幼儿在回答问题的过程中，也不能够吸收有益的知识，整体的提问、回答过程缺乏实际意义。
此外，一些幼儿教师的提问类型较为单一，无论是封闭式的问题还是是非型的问题，都需要包括在其中。针对这一情况，幼儿教师必须要认真的对提问过程进行思考，提升问题的质量与水平。
在教师提出问题后，幼儿对其的回答是关键，然而很多时候幼儿对问题进行了回答，教师却没能够积极的理答，如果幼儿的回答出现错误，教师也不会耐心的对其进行解释，而是直接对其进行批评。
2.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的策略
（1）教师对教学理念进行转变
对于教学理念来说，其能够直接为教学活动的实施提供理论依据，所以想要合理的进行课堂提问，幼儿教师就必须要根据幼儿的特点提出适合幼儿回答的问题，在此过程中，幼儿教师还需要注意与幼儿进行互动，引导幼儿对问题进行回答，保证互动的质量与效率。
对于真正具备实际意义的提问来说，其不仅仅具备差异性的特点，同时还较为多样，能够满足幼儿对语言知识进行学习的需求。因此，教师应该在业余时间内加强对相关知识的学习，促进自身教学理念的转变，在给予幼儿安全感的基础上让他们畅所欲言。
（2）幼儿园应对教师进行培训
在幼儿园语言教学活动中，教师的课堂提问质量决定着语言教学活动的效率，而想要保证课堂提问的质量，幼儿园方面就应该适当的对教师进行培训。从实例来看，大部分幼儿园都开展了 “骨干教师示范工程”、“幼儿新教师助力工程”等等活动，效果较好，其主要是通过园本教研的方式对教师的专业成长进行带动。另外，还有部分幼儿园在实际情况中对“同课异构”的教研活动进行了开展，让教师与教师之间就课堂提问的问题进行交流，相互学习，并在此基础上共同投入到案例开发的过程中，这样就可以对幼儿教师的课堂提问水平进行提升。
（3）对问题进行精心设计
在幼儿园语言活动中，幼儿教师有必要对问题进行精心设计，之所以要如此，主要是因为许多教师提问较为随意而降低了问题的质量，如果不能够精心设计问题，也就无法通过提问来提升幼儿的语言能力。在对问题的内容进行设计时，教师应该保证问题的针对性，保证其符合幼儿的发展规律。另外，在對提问的方式进行设计时，教师应该对不同的提问方式进行明确，无论是深度的反问还是灵活的设问，都需要包括在其中。
（4）在上课后适当进行反思
由于幼儿园语言教学活动较为重要，因此教师除了需要向幼儿进行提问之外，还需要在课堂教学后对自己进行提问，对教学的过程与具体的效果进行认真反思，通过对利弊得失的评估来对自身的教学行为进行改善，对自己的专业素质进行提升。
教学反思是提高教师提问能力的重要手段，其不仅仅可以让教师积累提问经验，更能够提升其自身的学习能力，发挥教师的潜能，对幼儿园语言教学活动进行改进。
综上所述，幼儿园语言教学活动中，教师只有合理的进行课堂提问，才能够更好的发挥语言教学活动的作用，诠释语言教学活动的价值，深化语言教学活动的效果。
参考文献
[1]朱锦.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究[J].幼儿100（教师版），2017（12）：47-48
[2]边江涵.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问现状研究[J].中华少年，2017（33）：258
关键词：幼儿园;语言教学;课堂提问
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0069-01
在整体的幼儿园教学中，语言教学活动较为基础，也是最受幼儿家长、教师关注的教学内容，在幼儿成长的过程中，最基础的能力就是语言能力，如果能够在幼儿时期就通过语言教学活动来对其语言能力进行培养，在幼儿长大后相比较于没有接受过语言教学活动的同龄人，自然也就具备了较为明显的优势。而在幼儿园语言教学活动当中，教师课堂提问的质量在一定程度上影响着教学的效果，因此，对教师课堂提问的相关问题进行观察十分必要。本文对幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的相关问题进行了研究，这也使得本文具备了一定程度上的现实意义。
1.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的现状
在幼儿园语言教学活动中，教师需要保证提问的有效性，其主要是指教学以幼儿园语言教学活动目标与具体的教学任务为主，对相关的情境进行创设，让幼儿在自己较为感兴趣的情境中投入到其中，在此基础上，教师在提出相关的问题，对幼儿进行有计划的启发，主动让其对问题进行思考，培养幼儿的语言思维。
从幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的现状来看，大多数幼儿教师的课堂提问都存在着质量较低的情况。之所以会如此，主要就是因为幼儿教师对问题的提出较为随意，并没有经过精心的设计，幼儿在回答问题的过程中，也不能够吸收有益的知识，整体的提问、回答过程缺乏实际意义。
此外，一些幼儿教师的提问类型较为单一，无论是封闭式的问题还是是非型的问题，都需要包括在其中。针对这一情况，幼儿教师必须要认真的对提问过程进行思考，提升问题的质量与水平。
在教师提出问题后，幼儿对其的回答是关键，然而很多时候幼儿对问题进行了回答，教师却没能够积极的理答，如果幼儿的回答出现错误，教师也不会耐心的对其进行解释，而是直接对其进行批评。
2.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的策略
（1）教师对教学理念进行转变
对于教学理念来说，其能够直接为教学活动的实施提供理论依据，所以想要合理的进行课堂提问，幼儿教师就必须要根据幼儿的特点提出适合幼儿回答的问题，在此过程中，幼儿教师还需要注意与幼儿进行互动，引导幼儿对问题进行回答，保证互动的质量与效率。
对于真正具备实际意义的提问来说，其不仅仅具备差异性的特点，同时还较为多样，能够满足幼儿对语言知识进行学习的需求。因此，教师应该在业余时间内加强对相关知识的学习，促进自身教学理念的转变，在给予幼儿安全感的基础上让他们畅所欲言。
（2）幼儿园应对教师进行培训
在幼儿园语言教学活动中，教师的课堂提问质量决定着语言教学活动的效率，而想要保证课堂提问的质量，幼儿园方面就应该适当的对教师进行培训。从实例来看，大部分幼儿园都开展了 “骨干教师示范工程”、“幼儿新教师助力工程”等等活动，效果较好，其主要是通过园本教研的方式对教师的专业成长进行带动。另外，还有部分幼儿园在实际情况中对“同课异构”的教研活动进行了开展，让教师与教师之间就课堂提问的问题进行交流，相互学习，并在此基础上共同投入到案例开发的过程中，这样就可以对幼儿教师的课堂提问水平进行提升。
（3）对问题进行精心设计
在幼儿园语言活动中，幼儿教师有必要对问题进行精心设计，之所以要如此，主要是因为许多教师提问较为随意而降低了问题的质量，如果不能够精心设计问题，也就无法通过提问来提升幼儿的语言能力。在对问题的内容进行设计时，教师应该保证问题的针对性，保证其符合幼儿的发展规律。另外，在對提问的方式进行设计时，教师应该对不同的提问方式进行明确，无论是深度的反问还是灵活的设问，都需要包括在其中。
（4）在上课后适当进行反思
由于幼儿园语言教学活动较为重要，因此教师除了需要向幼儿进行提问之外，还需要在课堂教学后对自己进行提问，对教学的过程与具体的效果进行认真反思，通过对利弊得失的评估来对自身的教学行为进行改善，对自己的专业素质进行提升。
教学反思是提高教师提问能力的重要手段，其不仅仅可以让教师积累提问经验，更能够提升其自身的学习能力，发挥教师的潜能，对幼儿园语言教学活动进行改进。
综上所述，幼儿园语言教学活动中，教师只有合理的进行课堂提问，才能够更好的发挥语言教学活动的作用，诠释语言教学活动的价值，深化语言教学活动的效果。
参考文献
[1]朱锦.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究[J].幼儿100（教师版），2017（12）：47-48
[2]边江涵.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问现状研究[J].中华少年，2017（33）：258