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摘 要：幼儿园音乐游戏能促进儿童身体运动能力和协调性的发展以及音乐感受力、表现力和创造力的培养。我们在几年的实践探索中，借鉴国内外优秀音乐游戏素材，积累并发掘了一部分有特色的音乐游戏活动。选择这部分音乐游戏的内容，是根据各年龄阶段幼儿的特点总结而出的。小班的模仿萌芽初现，简单的情景游戏适合幼儿;中班偏重角色扮演，听觉、节奏、歌唱和舞蹈都是适合幼儿的音乐游戏;大班自我意识觉醒，利用好生活中的音乐素材内容，能激发出幼儿更多的创造表现。
关键词：音乐游戏;游戏精神
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0063-01
音乐游戏是指在音乐参与和伴随下进行的游戏活动，在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是密不可分，相辅相成的。音乐能够使游戏更加生动有趣，为游戏增添乐趣，同时游戏又能够在音乐伴随下展开，使幼儿获得相应的情感体验，促进智力才能的发展。如何选择好音乐游戏的内容，不仅能让幼儿充分享受游戏的快乐，还能让他们在活动中，提升音乐能力，提高活动兴趣呢？根据各年龄阶段幼儿的身心发展特点，笔者将音乐游戏内容的选择总结如下：
1.小班：模仿为主，融入情境
（1）小班幼儿的年龄特点
第一，小班幼儿动作在逐渐发展完善，大部分幼儿能做一些粗大动作，少数幼儿能尝试着做一些精细动作。因此他们在音乐游戏过程中基本都是用动作表达自己的情绪。
第二，小班幼儿好模仿。此年龄阶段幼儿想象開始萌芽，他们通过对事物的印象进行联想，将已有表象进行加工，形成新的形象。模仿是他们的特点。
第三，小班幼儿初步具有自我意识，能够区分你我，表现在音乐方面就是他们喜欢自己的表演受到别人的关注和赞扬。教师要抓住此特点，开展游戏。
（2）小班音乐游戏内容的选择
小班幼儿特别喜欢形象鲜明的音乐游戏内容，例如，动物、花草等。因此，教师在选择小班音乐游戏内容的时候要做到三点。
第一，音乐内容中涉及到人物形象不要超过5种，太多角色转换会让孩子难以更好地融入游戏情境中，体验音乐的快乐。
第二，音乐游戏一定要注意设置好情境，小班幼儿能在情境中大胆表现，而缺乏情境性的音乐游戏是空洞乏味的。
第三，注意激发幼儿即兴游戏，尤其是将生活中自己喜欢的物品、人或事物加入到歌曲当中，即使这样的随意创编显得没有调子或不完整，都为幼儿将来的大胆创编奠定基础。
2.中班：偏重扮演，初步创造
（1）中班幼儿的年龄特点
中班幼儿喜好角色游戏，该年龄阶段的幼儿非常清楚他们想玩什么游戏，以及怎样玩游戏。相较于小班幼儿，他们的认知能力更强，理解速度更快，表达方式更多样。因此教师可以利用中班年龄段特点，注意做好创造表现的引导，激发幼儿创新意识。
（2）中班音乐游戏内容的选择
第一，听听。幼儿是通过感知了解外界事物的，听力作为音乐活动来讲是根本。中班幼儿的音乐游戏内容，一定要注重“听”的感受与练习。听音乐的不同、声音的变化，通过亲身聆听感受，让幼儿对音乐游戏内容加深理解，感受音乐的变幻之美。
第二，玩玩。节奏是音乐的一部分，节奏的变化能让中班的幼儿精神高度集中。在选择音乐游戏的内容时，教师要注意选择节奏多样的，节奏变化明显的素材，让孩子通过简单的拍手或肢体动作来加深记忆，这样的游戏往往玩很多次，孩子都能兴致高昂。
第三，跳跳。为了避免以唱歌为主的音乐游戏带来的枯燥感，我们可以选择律动感十足的舞蹈游戏。在音乐游戏过程中，伴随律动形式的舞蹈，既可以发展幼儿的动作协调性，也能发展幼儿的随乐能力、倾听能力、理解能力和想象能力。
3.大班：取材生活，创新表现
（1）大班幼儿的年龄特点
大班幼儿独立的意识日益明显，在不感兴趣的事物上注意力容易分散。他们对单纯的歌唱已经没有兴趣，对分角色扮演的音乐游戏兴趣较浓。大班幼儿对来源于生活的音乐内容非常感兴趣。脱离幼儿的经验的教学内容会让幼儿表现出学习疲惫的状态。作为教师，要利用好大班的年龄特点，让幼儿的音乐表现力和音乐素养，得以提升。
（2）大班音乐游戏内容的选择
第一，大班幼儿的音乐游戏内容要加强变式练习，以此逐步对音乐创造表达积累起较为丰富的经验，进而引导出幼儿的创造性表达。
第二，音乐游戏的素材内容，应来源于幼儿自身的生活体验，以经验为基础进行强烈的音乐表达欲望。
第三，大班幼儿的音乐游戏应该选择风格多样的音乐作品，比如，舞曲、进行曲、摇篮曲等。内容要能在音乐的速度、力度、节奏和结构上有明显区别的，如此大班幼儿才能较好的锻炼音乐感受力。
第四，音乐游戏的内容要给孩子更多的创编空间。音乐要适合幼儿进行续编或创编，简单、简洁，不冗长。
幼儿的世界是一个游戏的世界。音乐对于幼儿而言就意味着欢乐。有层次的音乐游戏更容易让幼儿接受和理解。
参考文献
[1]黄瑾，阮婷.学前儿童音乐教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2015
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996
[3]郑照华.游戏音乐 快乐成长—试述幼儿音乐教育活动中的游戏精神[D].陕西：陕西师范大学，2011
关键词：音乐游戏;游戏精神
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0063-01
音乐游戏是指在音乐参与和伴随下进行的游戏活动，在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是密不可分，相辅相成的。音乐能够使游戏更加生动有趣，为游戏增添乐趣，同时游戏又能够在音乐伴随下展开，使幼儿获得相应的情感体验，促进智力才能的发展。如何选择好音乐游戏的内容，不仅能让幼儿充分享受游戏的快乐，还能让他们在活动中，提升音乐能力，提高活动兴趣呢？根据各年龄阶段幼儿的身心发展特点，笔者将音乐游戏内容的选择总结如下：
1.小班：模仿为主，融入情境
（1）小班幼儿的年龄特点
第一，小班幼儿动作在逐渐发展完善，大部分幼儿能做一些粗大动作，少数幼儿能尝试着做一些精细动作。因此他们在音乐游戏过程中基本都是用动作表达自己的情绪。
第二，小班幼儿好模仿。此年龄阶段幼儿想象開始萌芽，他们通过对事物的印象进行联想，将已有表象进行加工，形成新的形象。模仿是他们的特点。
第三，小班幼儿初步具有自我意识，能够区分你我，表现在音乐方面就是他们喜欢自己的表演受到别人的关注和赞扬。教师要抓住此特点，开展游戏。
（2）小班音乐游戏内容的选择
小班幼儿特别喜欢形象鲜明的音乐游戏内容，例如，动物、花草等。因此，教师在选择小班音乐游戏内容的时候要做到三点。
第一，音乐内容中涉及到人物形象不要超过5种，太多角色转换会让孩子难以更好地融入游戏情境中，体验音乐的快乐。
第二，音乐游戏一定要注意设置好情境，小班幼儿能在情境中大胆表现，而缺乏情境性的音乐游戏是空洞乏味的。
第三，注意激发幼儿即兴游戏，尤其是将生活中自己喜欢的物品、人或事物加入到歌曲当中，即使这样的随意创编显得没有调子或不完整，都为幼儿将来的大胆创编奠定基础。
2.中班：偏重扮演，初步创造
（1）中班幼儿的年龄特点
中班幼儿喜好角色游戏，该年龄阶段的幼儿非常清楚他们想玩什么游戏，以及怎样玩游戏。相较于小班幼儿，他们的认知能力更强，理解速度更快，表达方式更多样。因此教师可以利用中班年龄段特点，注意做好创造表现的引导，激发幼儿创新意识。
（2）中班音乐游戏内容的选择
第一，听听。幼儿是通过感知了解外界事物的，听力作为音乐活动来讲是根本。中班幼儿的音乐游戏内容，一定要注重“听”的感受与练习。听音乐的不同、声音的变化，通过亲身聆听感受，让幼儿对音乐游戏内容加深理解，感受音乐的变幻之美。
第二，玩玩。节奏是音乐的一部分，节奏的变化能让中班的幼儿精神高度集中。在选择音乐游戏的内容时，教师要注意选择节奏多样的，节奏变化明显的素材，让孩子通过简单的拍手或肢体动作来加深记忆，这样的游戏往往玩很多次，孩子都能兴致高昂。
第三，跳跳。为了避免以唱歌为主的音乐游戏带来的枯燥感，我们可以选择律动感十足的舞蹈游戏。在音乐游戏过程中，伴随律动形式的舞蹈，既可以发展幼儿的动作协调性，也能发展幼儿的随乐能力、倾听能力、理解能力和想象能力。
3.大班：取材生活，创新表现
（1）大班幼儿的年龄特点
大班幼儿独立的意识日益明显，在不感兴趣的事物上注意力容易分散。他们对单纯的歌唱已经没有兴趣，对分角色扮演的音乐游戏兴趣较浓。大班幼儿对来源于生活的音乐内容非常感兴趣。脱离幼儿的经验的教学内容会让幼儿表现出学习疲惫的状态。作为教师，要利用好大班的年龄特点，让幼儿的音乐表现力和音乐素养，得以提升。
（2）大班音乐游戏内容的选择
第一，大班幼儿的音乐游戏内容要加强变式练习，以此逐步对音乐创造表达积累起较为丰富的经验，进而引导出幼儿的创造性表达。
第二，音乐游戏的素材内容，应来源于幼儿自身的生活体验，以经验为基础进行强烈的音乐表达欲望。
第三，大班幼儿的音乐游戏应该选择风格多样的音乐作品，比如，舞曲、进行曲、摇篮曲等。内容要能在音乐的速度、力度、节奏和结构上有明显区别的，如此大班幼儿才能较好的锻炼音乐感受力。
第四，音乐游戏的内容要给孩子更多的创编空间。音乐要适合幼儿进行续编或创编，简单、简洁，不冗长。
幼儿的世界是一个游戏的世界。音乐对于幼儿而言就意味着欢乐。有层次的音乐游戏更容易让幼儿接受和理解。
参考文献
[1]黄瑾，阮婷.学前儿童音乐教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2015
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996
[3]郑照华.游戏音乐 快乐成长—试述幼儿音乐教育活动中的游戏精神[D].陕西：陕西师范大学，2011