【摘 要】
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学生画记录图,画出的是一个个形象,表达的是一个个探究认知的过程,体现的是一个由直观认知到抽象再现的思维加工过程。教师有针对性地指导学生以画图的方式提炼思维的形成过
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学生画记录图,画出的是一个个形象,表达的是一个个探究认知的过程,体现的是一个由直观认知到抽象再现的思维加工过程。教师有针对性地指导学生以画图的方式提炼思维的形成过程,让图画帮助学生建构清晰的科学概念,在课堂教学中能达到事半功倍的效果,同时培养了学生综合学习的能力,完善了记录探究学习的方式,这是对传统课堂学习常规的改进。
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