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摘要：随着疫情的结束，实现初中语文线上线下教学资源整合，让学生在更加充分的教学资源辅助下学习语文，在更加宽广的语文生态内提升能力，便成为现阶段初中语文教学发展的必然趋势和主要导向。鉴于此，本文重点就后疫情背景下初中语文线上线下教学资源整合措施开展研究和论述，以期为促进初中语文教学更好开展，推动学生语文综合素养全面提升而奠基铺路。
关键词：后疫情背景;初中语文;线上线下教学;资源整合;措施
随着新冠疫情的扩张和蔓延，导致本该如期而至的各学段春季学期开学工作被一再搁置。疫情期间，全国上下积极响应教育部“听课不停学”的号召，全方位、多角度开发在线课堂资源，利用在线教学的方式开展教育教学工作。这一全新教育教学方式，给予了初中语文教学全新冲击，也给师生带来了全新体验。但是，不可否认的是，就很多语文教师而言，由于对诸多线上教学资源的理解、应用、开发、制作等都处于初级阶段，在很多方面都不够成熟，加之学生在适应一段时间之后，随着新鲜感的消失，也逐渐产生认知倦怠。
一、后疫情背景下初中语文线上线下教学资源整合方面存在的问题
1.理论掌控不到位，预期效果不理想
疫情期间的线上教学，对很多教师、学生来说都是一种全新体验。然而，由于一些初中语文教师初涉线上教学这一领域，对线上语文教学资源整合的相关理论知识研究掌握还不是很全面，在教学实践中虽付出了很多，但与预期成效达成依然存在较大差距。一方面，虽然线上初中语文资源比较丰富，但是在選择、使用上由于学生接受能力、配合程度的影响，使得很多具有实效性、针对性的语文资源难以发挥具体作用。另一方面，由于不同教师在资源开掘、整合、利用方面的基本能力差异较大，导致很多线上语文教学资源在具体呈现、展示上难以切实发挥其作用和价值。疫情结束后的线下教学，师生又必须重回课堂，进入教室。而线下教学中对线上教学经验的借鉴，实现线上和线下语文资源深度融合，对教师、学生来说，又将面临全新考验，教师、学生层面的不适应、不接受等问题也将随之凸显。
2.创新应用不充足，个体差异难兼顾
初中语文教学中，学生之间的个体差异决定了线上线下语文资源的整合与应用也要不断改进和创新，这样才能进一步激发学生兴趣，激发学生的学习潜能。然而，通过前期研究来看，很多教师对线上线下语文资源的开发、使用都按照固有模式推进，具有创新性、个性化线上线下语文教学资源开发依然很少，这使得一些语文基础较弱、学习能力欠缺的学生依然不能深度使用这些语文资源开展学习，具体教学效果也不够理想。
二、后疫情背景下初中语文线上线下教学资源整合利用的具体措施
1.发挥网络优势，整合课内语文教学资源
在初中语文教材中，很多课文都有着特别丰富的外延，尤其是涉及写作背景、作者介绍、语言风格等方面的内容，都需要借助课外资料予以呈现。因此，在后疫情背景下的初中语文教学资源整合中，教师可以通过对网络媒介、平台、工具、素材等作用的发挥，将对应的课内教学资源整合在一起，制作成教学微课或者网络资源，在教学之前借助微信群、QQ群、博客等予以分享，让学生课前开展自主学习，为课文教学充分开展提供辅助。
2.结合学生实际，挖掘多元语文教学资源
不同学生，由于语文基础、理解能力等方面都存在一定差异。因此，在语文教学资源整合时，教师应该充分关注学生实际情况，尽量挖掘整合出诸多具有多元化、多样性、生动性的教学资源。在语文教学中，采用分层呈现的策略，让不同学生结合不同语文资源开展针对性学习，为实现其语文综合素养全面提升而提供便利。一方面，针对基础较弱、理解能力不强者，应该尽量以基础性语文教学资源整合为主，不断缩小资源范围，为夯实学生语文基础，提升学生语文能力而提供保证。另一方面，针对基础较好、语文素养完备着，应该尽量以综合性语文教学资源整合为重，全面拓宽资源路径，为促进学生发展，增强学生语文综合素养而提供助力。
3.针对教学需要，合理开发语文教学资源
初中语文的外延十分宽泛，内涵特别丰富。在教学资源整合中，教师必须以教学需要为基础，尽量寻求线上线下资源与教学活动的对接点、契合点，不断拓宽资源路径，增强具体资源整合的针对性、实效性、科学性，让其切实为促进教学发展而提供服务。一方面，加强培训，全面提升教师开掘、整合、利用语文教学资源的能力和素质，为确保其全面推动教学发展而提供保证;另一方面，加强协作，多组织开展具体的教学研讨活动，让不同语文教师之间紧密协作，互相分享自身语文资源。在条件允许的情况下，可以构建学校线上线下语文教学资源素材库，供全体教师利用，让更加科学、有效、充分的语文线上线下资源为推动教学发展而服务。
三、结论
总之，后疫情背景下加强初中语文线上线下教学资源的整合，让学生在更为有利的教学推动下参与教学活动，提升语文素养，是新时代初中语文教学发展的主要导向和必然趋势。对此，教师应该加强研究，深度探析，寻求对策，拓宽路径，结合教学实际，针对教学需要，开发、整合出更加充分、多元、丰富的初中语文课程资源，让初中语文教学在更加高效、科学的推进中为学生语文学习发展服务。
参考文献
[1]周永霞，充分利用微课程进行初中语文交互性教学[J].新课程教学（电子版），2019（17）.
[2]史龙刚，初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2019（09）.
关键词：后疫情背景;初中语文;线上线下教学;资源整合;措施
随着新冠疫情的扩张和蔓延，导致本该如期而至的各学段春季学期开学工作被一再搁置。疫情期间，全国上下积极响应教育部“听课不停学”的号召，全方位、多角度开发在线课堂资源，利用在线教学的方式开展教育教学工作。这一全新教育教学方式，给予了初中语文教学全新冲击，也给师生带来了全新体验。但是，不可否认的是，就很多语文教师而言，由于对诸多线上教学资源的理解、应用、开发、制作等都处于初级阶段，在很多方面都不够成熟，加之学生在适应一段时间之后，随着新鲜感的消失，也逐渐产生认知倦怠。
一、后疫情背景下初中语文线上线下教学资源整合方面存在的问题
1.理论掌控不到位，预期效果不理想
疫情期间的线上教学，对很多教师、学生来说都是一种全新体验。然而，由于一些初中语文教师初涉线上教学这一领域，对线上语文教学资源整合的相关理论知识研究掌握还不是很全面，在教学实践中虽付出了很多，但与预期成效达成依然存在较大差距。一方面，虽然线上初中语文资源比较丰富，但是在選择、使用上由于学生接受能力、配合程度的影响，使得很多具有实效性、针对性的语文资源难以发挥具体作用。另一方面，由于不同教师在资源开掘、整合、利用方面的基本能力差异较大，导致很多线上语文教学资源在具体呈现、展示上难以切实发挥其作用和价值。疫情结束后的线下教学，师生又必须重回课堂，进入教室。而线下教学中对线上教学经验的借鉴，实现线上和线下语文资源深度融合，对教师、学生来说，又将面临全新考验，教师、学生层面的不适应、不接受等问题也将随之凸显。
2.创新应用不充足，个体差异难兼顾
初中语文教学中，学生之间的个体差异决定了线上线下语文资源的整合与应用也要不断改进和创新，这样才能进一步激发学生兴趣，激发学生的学习潜能。然而，通过前期研究来看，很多教师对线上线下语文资源的开发、使用都按照固有模式推进，具有创新性、个性化线上线下语文教学资源开发依然很少，这使得一些语文基础较弱、学习能力欠缺的学生依然不能深度使用这些语文资源开展学习，具体教学效果也不够理想。
二、后疫情背景下初中语文线上线下教学资源整合利用的具体措施
1.发挥网络优势，整合课内语文教学资源
在初中语文教材中，很多课文都有着特别丰富的外延，尤其是涉及写作背景、作者介绍、语言风格等方面的内容，都需要借助课外资料予以呈现。因此，在后疫情背景下的初中语文教学资源整合中，教师可以通过对网络媒介、平台、工具、素材等作用的发挥，将对应的课内教学资源整合在一起，制作成教学微课或者网络资源，在教学之前借助微信群、QQ群、博客等予以分享，让学生课前开展自主学习，为课文教学充分开展提供辅助。
2.结合学生实际，挖掘多元语文教学资源
不同学生，由于语文基础、理解能力等方面都存在一定差异。因此，在语文教学资源整合时，教师应该充分关注学生实际情况，尽量挖掘整合出诸多具有多元化、多样性、生动性的教学资源。在语文教学中，采用分层呈现的策略，让不同学生结合不同语文资源开展针对性学习，为实现其语文综合素养全面提升而提供便利。一方面，针对基础较弱、理解能力不强者，应该尽量以基础性语文教学资源整合为主，不断缩小资源范围，为夯实学生语文基础，提升学生语文能力而提供保证。另一方面，针对基础较好、语文素养完备着，应该尽量以综合性语文教学资源整合为重，全面拓宽资源路径，为促进学生发展，增强学生语文综合素养而提供助力。
3.针对教学需要，合理开发语文教学资源
初中语文的外延十分宽泛，内涵特别丰富。在教学资源整合中，教师必须以教学需要为基础，尽量寻求线上线下资源与教学活动的对接点、契合点，不断拓宽资源路径，增强具体资源整合的针对性、实效性、科学性，让其切实为促进教学发展而提供服务。一方面，加强培训，全面提升教师开掘、整合、利用语文教学资源的能力和素质，为确保其全面推动教学发展而提供保证;另一方面，加强协作，多组织开展具体的教学研讨活动，让不同语文教师之间紧密协作，互相分享自身语文资源。在条件允许的情况下，可以构建学校线上线下语文教学资源素材库，供全体教师利用，让更加科学、有效、充分的语文线上线下资源为推动教学发展而服务。
三、结论
总之，后疫情背景下加强初中语文线上线下教学资源的整合，让学生在更为有利的教学推动下参与教学活动，提升语文素养，是新时代初中语文教学发展的主要导向和必然趋势。对此，教师应该加强研究，深度探析，寻求对策，拓宽路径，结合教学实际，针对教学需要，开发、整合出更加充分、多元、丰富的初中语文课程资源，让初中语文教学在更加高效、科学的推进中为学生语文学习发展服务。
参考文献
[1]周永霞，充分利用微课程进行初中语文交互性教学[J].新课程教学（电子版），2019（17）.
[2]史龙刚，初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2019（09）.