语文属于人文科学，它既有工具性，又有人本性。同时语文又是一块充满情感的天地，语文教材中那些文质兼备的文学作品，不仅使人向真、向善、向美，而且可以促使人的肉体与灵魂的合一。而初中语文教学中的作文教学，不仅能丰富学生精神世界，完善学生的人格，而且也展示了语文教学中的艺术魅力。由此，语文教师在作文教学中应特别注重情感渗透。
　　
　　1、诱导激发学生兴趣，主动探求情感
　　学生作文情感的培养，仅仅抓住“主体”是不够的，还要注意“客体”的刺激作用。要切合学生实际，让其有话可说，有事可记，有情可抒。比如初一新生刚从小学升上来，心里非常高兴，上中学后处处事事感到新鲜，心里有说不完的话。学习了马克·吐温的《我的第一次文学尝试》后，让学生写“我是中学生啦”、“来到中学的第一天”、“我的中学生活”、“我的中学老师”、“我的中学同学”等作文，他们有滔滔不绝的话要写。又如学习了朱德的《我的母亲》，可以出“妈妈送我上学时”、“此刻我想到了妈妈”、“妈妈的穿着”、“妈妈那次骂了我”、“妈妈和邻居”……这样学生会根据自己的亲身感受，运用自己最拿手的表达方式，选取自己最喜欢的题目，写起来就会得心应手，心情舒畅，自然流露出真实而丰富的情感。
　　
　　2、培养学生较强的情感理解力与表达力
　　作文教学是让学生运用自己的语言塑造生动的形象，表达自己的情感，阐述生活感受的过程。课堂上老师对学生的情感引导点拨也是十分重要的。课本中的范文正是培养学生情感的好材料。我们教学对象是青少年，他们的情感世界纯真多彩，带领孩子们在作文的感情世界里邀游，是一件惬意的事。在作文教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能写得主动，写得愉快，这也是作文教学得到成功的保证。如刘白羽的散文《长江三峡》描写的是祖国壮丽的山河，表现了作者的自豪与喜悦，都德的小说《最后一课》，描写的是祖国遭到敌人的蹂躏和侵犯，表现了作者的愤怒与忧虑。两篇课文反映了同样的情感——爱国主义情感，学完后，启发学生相应的情感，将作家倾注在作品中的情感转化为自己的真情实感，课后让学生练习《我的家乡》、《我家乡的不二门》、《我家乡的猛洞河》、我印象中的张家界》，学生们就会八仙过海，各显神通，这样就会达到事半功倍的效果。
　　
　　3、激发学生创新意识，重新创建情感
　　学生是学习的主体，也是欣赏的主体。作文教学也可以从欣赏范文中获得实现。欣赏范文是方法，品味生活是目的。不错的，“生活中处处有文章”，为了进行情感补尝，我们应该充分利用社会这个大课堂。在社会中去体会百味人生，去发现身边的真情故事，运用课本中的描述方法，运用学生的生动语言，去表达自己的真情实感。这样，学生不仅成了欣赏的主体，也成了一个创作的主体了。如在学习《小橘灯》一课时，那镇定、勇敢、乐观的小姑娘给同学们留下了很深的印象，我不失时机地问同学们：“你愿意和她交朋友吗？不妨给她写封信，谈谈自己，谈谈别人，也可以谈谈小姑娘……”作文一旦有了真情实感，自然会声情并茂。结果，同学们写得都很棒。
　　总之，学生的作文不仅是为了获得知识，而且是一种发展性学习。在作文教学中，不但使学生掌握了写作技巧，丰富了写作知识，而且还提高了创新能力和感受事物的能力，能够从多角度去思维。更重要的是在情感教学中陶冶了情操，学会了做人，感悟到人生的真谛。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县民族实验学校）