论文部分内容阅读
【摘要】在小学作文教学的不断探索实践中，深刻地领悟到：兴趣、观察、习惯三方面是有效提高作文教学的基础。首先，范文的赏析和激活感情因素，有利于激发学生的习作兴趣。赏析课本中的优秀文章，赏析报刊杂志的优秀文章，赏析本班学生的佳作。作文来源于学生生活，多种方式激起学生学习的兴趣，让学生爱上习作，自觉自愿写作文，使学生想说想写。同时，采取“练一练、评一评、改一改、赏一赏”等步骤进行练习，以便能真正学写文章。其次，进行作文教学，还要善于培养学生的想象力、观察力和创造能力，要扩大生活领域，多让学生观察生活，创设作文教学情景，观察课堂。最后，对于写作来说良好的习惯最为重要。要多读、多背、勤写、勤评。作文教学“大功”在文外。只要学生有了浓厚的兴趣，并在生活中认真觀察，养成良好的写作习惯，就能获得更广泛、更丰富、更彰显个性色彩的写作材料，进而写出优秀的习作。
【关键词】兴趣 观察 习惯
作文教学是语文教学的主要环节，提高学生的写作能力是语文教学的一项主要任务。教学工作中，我想方设法帮助学生乐于写作、善于写作、爱上写作。在不断的探索实践中，我深深地体会到：兴趣、观察、习惯三方面是有效提高作文教学的基础。
一、提高学生的写作兴趣
我觉得，范文的分析和激活感情因素，有利于激发学生的习作兴趣。《新课程标准》指出，写作阶段的重点是培养学生写作的兴趣和树立自信心两方面，让学生乐于写作、爱上写作，使学生由“害怕写”到“愿意写”，再转变为“乐意写”，进而达到“写得好”的层次。那么，如何去赏析、理解优秀文章，是作文教学的重点。
1.重点赏析课本中的优秀文章
我们课本中精心选的课文，都是从众多文章中优中选优出的精华之作，老师在讲授课文时，要善于抓住教学目标，分析重难点，理解重点词语，赏析优美语句，整体感知中心思想和写作方法。在教师的精讲和学生的学习讨论中，使学生水到渠成地积累写作材料，学到一定的写作方法。这样不但能激发学生的作文兴趣，而且能够加深学生对课文的消化理解，更有助于提高学生阅读、赏析作文的能力。
2.赏析本班学生的优秀文章
赏析本班学生的优秀文章，提高学生的习作阅读水平，批改后，进行加工和完善，然后装订成册，积累起来，便于保存，也能更好地为作文教学服务。这样真正做到了“来源于生，用之于生”，并逐渐激发学生的写作兴趣，真可谓是两全齐美。例如，左涵影同学的《我的妈妈》这篇文章，语言流畅，感情真挚，迫切希望妈妈改掉玩牌的坏毛病。我刚读完范文，前排坐的王彦小声的说：“我爸爸就有类似的坏毛病，我怎么没有想到，有了，我今天有作文题材可写……”于是，埋头沉思，一会儿洋洋洒洒，一篇新的文章在短短30分钟内完成了。几年来，我所教的班级，不仅学生写作兴趣浓厚，而且语文成绩也名列前茅。
3.赏析报刊杂志的优秀篇目
每次的作文习作课，我都让学生从实际出发，拿出平时征订的报纸，在小组内读一读、评一评、议一议上面的优秀文章与诗作，使学生感受“大家”的写作风范，陶冶学生情操，激发学生写作灵感，筑牢写作基础。
从教多年的教学经验告诉我，作文是一种极富感情色彩的活动，是作者朴实、自然、真实感情的流露。激活学生的情感因素，也能培养作文的兴趣。我觉得激活情感因素应注意以下问题：
（1）学生之所以怕写作文，主要原因是因为他们沉重的学习压力，使他们的学习生活枯燥、乏味，很少有机会接触大自然、走上社会，没有素材可写。其实，作文并非一定要写感天动地的大事，“以小见大”的小事皆可拿来写作。作文教材来源于学生生活，多种方式激起学生学习的兴趣，让学生爱上习作，自觉自愿写作文，使学生想说想写，对学生进行心理疏导，消除心理压力。引导学生发挥情感因素，学会多观察生活，从小事中领悟其深刻内涵。
（2）学生解决了如何取材的问题，并不意味着就能写出好的文章，还要求老师交给他们好的练习方法，以利于学生抒发感情。调动学生写作文的自觉性与参与性，不断进行练习，以便能真正学写文章。教学经验表明，要想训练学生写好作文，既要“授之以鱼，又要授之以渔”，最大限度发挥学生的主动性，需要做到以下几个方面：
（1）“练”
三年级早期的作文练习，可以把有关要求制定的具体详实一些，对学生做好提醒，让学生明白写作重点是什么，进行尝试练习，这样写好一篇文章，以有利用获得小小的成就感。
（2）“评”
精选一篇或几篇典型的文章来做参考，与学生一起学习，感悟其写作的优点与缺点，给予适当的建议，使“作文怎样写”的训练技巧更详细、具体、可操作性，以便学生逐渐掌握写作方法。
（3）“改”
在基本掌握如何评价作文优劣好坏的基础上，让学生实际演练改一改，让学生在小组内批改作文，实施小组捆绑机制，按照顺序、各位成员相继宣读文章，大家认真倾听，讨论交流，说优点、指缺点、给建议，评价得失，使作文要求更具有实用性。
（4）“赏”
在课堂开辟“名作欣赏栏”，把每次作文的优秀文章连同学生评语、教师评语一同展示，让学生共评得失，力求让学生全方位、多渠道地得到启发，同时营造一种声势：“这些作文都来自同学中，我也能写出这样优秀的文章”。让学生产生“试试就能行、争争就能赢”的自豪感，其他同学的情感因素也激活了。
二、培养学生的观察力
进行作文教学时，要善于培养学生的想象力、观察力和创造力。
1.扩大生活领域，观察生活
扩大生活领域，开拓视野，为培养思考力、观察力，创造良好的条件。为了扩大学生的生活空间，我们把学生带到色彩斑斓的大自然中，让他们参加多种生动有趣的社会活动，抓住学生感兴趣的焦点和“动情处”，激发他们的学习兴趣。带领学生走进大自然，亲密接触花木鸟虫，山川河流;组织学生游览绿博园、动物园，观察植物生长的过程和动物吃食的模样;让学生参加体育竞赛活动，观察运动员积极投入的神态和动作等。学生经过仔细观察，有了内心感触，再写作文，就有话可说、有话可写了。我们提倡在丰富多彩的生活中，积极“以耳闻之，以鼻嗅之，以眼观之，以舌品之，以体触之，以心思之”，利用各种器官，做到：专注，全神贯注，心无旁骛;细致，观察要细心，要明察;坚持，观察要经常、要有耐心;多思，观察多动脑子，勤于思考。 2.创设作文教学情景，观察课堂
创设作文教学情景，一般在课堂内进行，根据作文训练的要求，我选择一些难易适度、主题明确、情节生动有趣、短小精悍、贴近学生生活的小游戏。有时是体育性游戏，有时是娱乐性游戏，有时是情景剧，尽量让班里的每一个学生都有机会参与，如击鼓传花、魔术表演、词语接龙等游戏时大家的情绪很高，游戏后師生回忆游戏过程，简单板书重点词语，再让学生写一写这次游戏，同学们都能很快地完成习作。
三、要有良好的写作习惯。
古人说：“少年若天性，习惯如自然”。良好的习惯对写作来说尤为重要。
1.多读——提供阅读对象，积累写作的材料
学生通过读书，可以学到更多的知识，知道很多课本中不曾知道的事情，不但可以提高学生的认知水平，而且可以增长学生见识，丰富孩子们的语言。教师指导学生读懂课文，了解课文的写作方法，深刻领悟每篇课文的思想内涵，尽量做到熟读成诵。其次，在开展课外读书活动中，可以指导学生多读书、读好书，教师推荐适合他们阅读的读物，如体现儿童特点的《草房子》《假如再给我三天光明》《少先队员》《小学生学习报》等，让学生阅读、欣赏，从中积累写作素材。
2.多背——锤炼语句，增强作文的可读性
学生因年龄、思维、阅历的关系对课本上的语言能原封不动的用上的很少，应不断提高学生的表达能力。不仅如此，还应让学生处处留心，养成勤读、勤看、勤写、勤抄、勤背的习惯，无论是标语口号、对联、讲话、交谈、电影、电视，也无论是只言片语，都要让学生读、看、记忆，老师尽可能督促、检查。所以，老师要多划定一些与现实生活结合较紧的篇、段、句，并告知学生何种情况下可用，定期检查背诵的情况。老师还要鼓励学生展开背诵比赛，定期统计公布，以促进学生形成习惯。
3.勤写——打开学生乐写的匣子
长期以来，一直牵绊学生写作的主要原因是他们没有话可写，没有材料可选。每次写作文、写日记时，除了优等生，其他学生往往是内容平淡无奇，很少有写作文的强烈欲望。主要原因是学生平时对周围事物不主动仔细观察，许多素材眼前溜走了。要使学生有素材可选，教师要想方设法美化生活，引导学生观察、思考，做生活的有心人，把所见、所闻、所感写在日记、周记上，这就是好的作文材料。
在批改学生日记、周记的练习中，我发现学生鹿志鑫、于小林、左涵影等九位同学是写的最好的。勤写日记、周记的学生习作能力强，写出的文章内容具体、中心明确。
4.勤评——学习“弃其糟粕，取之精华”的写作方法
“文章不厌百回改”，好的文章是从修改中得来的。对学生的作文评改、点评要注重时效性，在评改时要注上激励性的语句，扬起自信;批改时小组内互相讨论，共同修改，老师用面批面改的方法，通过教师的及时评改、勤于鼓励，开阔同学们的写作思路，明白自己作文的优缺点，从中受到启发。
俗话说：“台上三分钟，台下十年功”。只有付出了辛勤的汗水，才会有好的收获。作文教学“大功”在文外。只要学生有了浓厚的兴趣，并在生活中认真观察，养成良好的写作习惯，就能获得更丰富、更深刻、彰显个性特色的写作材料，进而写出优秀的习作。
【关键词】兴趣 观察 习惯
作文教学是语文教学的主要环节，提高学生的写作能力是语文教学的一项主要任务。教学工作中，我想方设法帮助学生乐于写作、善于写作、爱上写作。在不断的探索实践中，我深深地体会到：兴趣、观察、习惯三方面是有效提高作文教学的基础。
一、提高学生的写作兴趣
我觉得，范文的分析和激活感情因素，有利于激发学生的习作兴趣。《新课程标准》指出，写作阶段的重点是培养学生写作的兴趣和树立自信心两方面，让学生乐于写作、爱上写作，使学生由“害怕写”到“愿意写”，再转变为“乐意写”，进而达到“写得好”的层次。那么，如何去赏析、理解优秀文章，是作文教学的重点。
1.重点赏析课本中的优秀文章
我们课本中精心选的课文，都是从众多文章中优中选优出的精华之作，老师在讲授课文时，要善于抓住教学目标，分析重难点，理解重点词语，赏析优美语句，整体感知中心思想和写作方法。在教师的精讲和学生的学习讨论中，使学生水到渠成地积累写作材料，学到一定的写作方法。这样不但能激发学生的作文兴趣，而且能够加深学生对课文的消化理解，更有助于提高学生阅读、赏析作文的能力。
2.赏析本班学生的优秀文章
赏析本班学生的优秀文章，提高学生的习作阅读水平，批改后，进行加工和完善，然后装订成册，积累起来，便于保存，也能更好地为作文教学服务。这样真正做到了“来源于生，用之于生”，并逐渐激发学生的写作兴趣，真可谓是两全齐美。例如，左涵影同学的《我的妈妈》这篇文章，语言流畅，感情真挚，迫切希望妈妈改掉玩牌的坏毛病。我刚读完范文，前排坐的王彦小声的说：“我爸爸就有类似的坏毛病，我怎么没有想到，有了，我今天有作文题材可写……”于是，埋头沉思，一会儿洋洋洒洒，一篇新的文章在短短30分钟内完成了。几年来，我所教的班级，不仅学生写作兴趣浓厚，而且语文成绩也名列前茅。
3.赏析报刊杂志的优秀篇目
每次的作文习作课，我都让学生从实际出发，拿出平时征订的报纸，在小组内读一读、评一评、议一议上面的优秀文章与诗作，使学生感受“大家”的写作风范，陶冶学生情操，激发学生写作灵感，筑牢写作基础。
从教多年的教学经验告诉我，作文是一种极富感情色彩的活动，是作者朴实、自然、真实感情的流露。激活学生的情感因素，也能培养作文的兴趣。我觉得激活情感因素应注意以下问题：
（1）学生之所以怕写作文，主要原因是因为他们沉重的学习压力，使他们的学习生活枯燥、乏味，很少有机会接触大自然、走上社会，没有素材可写。其实，作文并非一定要写感天动地的大事，“以小见大”的小事皆可拿来写作。作文教材来源于学生生活，多种方式激起学生学习的兴趣，让学生爱上习作，自觉自愿写作文，使学生想说想写，对学生进行心理疏导，消除心理压力。引导学生发挥情感因素，学会多观察生活，从小事中领悟其深刻内涵。
（2）学生解决了如何取材的问题，并不意味着就能写出好的文章，还要求老师交给他们好的练习方法，以利于学生抒发感情。调动学生写作文的自觉性与参与性，不断进行练习，以便能真正学写文章。教学经验表明，要想训练学生写好作文，既要“授之以鱼，又要授之以渔”，最大限度发挥学生的主动性，需要做到以下几个方面：
（1）“练”
三年级早期的作文练习，可以把有关要求制定的具体详实一些，对学生做好提醒，让学生明白写作重点是什么，进行尝试练习，这样写好一篇文章，以有利用获得小小的成就感。
（2）“评”
精选一篇或几篇典型的文章来做参考，与学生一起学习，感悟其写作的优点与缺点，给予适当的建议，使“作文怎样写”的训练技巧更详细、具体、可操作性，以便学生逐渐掌握写作方法。
（3）“改”
在基本掌握如何评价作文优劣好坏的基础上，让学生实际演练改一改，让学生在小组内批改作文，实施小组捆绑机制，按照顺序、各位成员相继宣读文章，大家认真倾听，讨论交流，说优点、指缺点、给建议，评价得失，使作文要求更具有实用性。
（4）“赏”
在课堂开辟“名作欣赏栏”，把每次作文的优秀文章连同学生评语、教师评语一同展示，让学生共评得失，力求让学生全方位、多渠道地得到启发，同时营造一种声势：“这些作文都来自同学中，我也能写出这样优秀的文章”。让学生产生“试试就能行、争争就能赢”的自豪感，其他同学的情感因素也激活了。
二、培养学生的观察力
进行作文教学时，要善于培养学生的想象力、观察力和创造力。
1.扩大生活领域，观察生活
扩大生活领域，开拓视野，为培养思考力、观察力，创造良好的条件。为了扩大学生的生活空间，我们把学生带到色彩斑斓的大自然中，让他们参加多种生动有趣的社会活动，抓住学生感兴趣的焦点和“动情处”，激发他们的学习兴趣。带领学生走进大自然，亲密接触花木鸟虫，山川河流;组织学生游览绿博园、动物园，观察植物生长的过程和动物吃食的模样;让学生参加体育竞赛活动，观察运动员积极投入的神态和动作等。学生经过仔细观察，有了内心感触，再写作文，就有话可说、有话可写了。我们提倡在丰富多彩的生活中，积极“以耳闻之，以鼻嗅之，以眼观之，以舌品之，以体触之，以心思之”，利用各种器官，做到：专注，全神贯注，心无旁骛;细致，观察要细心，要明察;坚持，观察要经常、要有耐心;多思，观察多动脑子，勤于思考。 2.创设作文教学情景，观察课堂
创设作文教学情景，一般在课堂内进行，根据作文训练的要求，我选择一些难易适度、主题明确、情节生动有趣、短小精悍、贴近学生生活的小游戏。有时是体育性游戏，有时是娱乐性游戏，有时是情景剧，尽量让班里的每一个学生都有机会参与，如击鼓传花、魔术表演、词语接龙等游戏时大家的情绪很高，游戏后師生回忆游戏过程，简单板书重点词语，再让学生写一写这次游戏，同学们都能很快地完成习作。
三、要有良好的写作习惯。
古人说：“少年若天性，习惯如自然”。良好的习惯对写作来说尤为重要。
1.多读——提供阅读对象，积累写作的材料
学生通过读书，可以学到更多的知识，知道很多课本中不曾知道的事情，不但可以提高学生的认知水平，而且可以增长学生见识，丰富孩子们的语言。教师指导学生读懂课文，了解课文的写作方法，深刻领悟每篇课文的思想内涵，尽量做到熟读成诵。其次，在开展课外读书活动中，可以指导学生多读书、读好书，教师推荐适合他们阅读的读物，如体现儿童特点的《草房子》《假如再给我三天光明》《少先队员》《小学生学习报》等，让学生阅读、欣赏，从中积累写作素材。
2.多背——锤炼语句，增强作文的可读性
学生因年龄、思维、阅历的关系对课本上的语言能原封不动的用上的很少，应不断提高学生的表达能力。不仅如此，还应让学生处处留心，养成勤读、勤看、勤写、勤抄、勤背的习惯，无论是标语口号、对联、讲话、交谈、电影、电视，也无论是只言片语，都要让学生读、看、记忆，老师尽可能督促、检查。所以，老师要多划定一些与现实生活结合较紧的篇、段、句，并告知学生何种情况下可用，定期检查背诵的情况。老师还要鼓励学生展开背诵比赛，定期统计公布，以促进学生形成习惯。
3.勤写——打开学生乐写的匣子
长期以来，一直牵绊学生写作的主要原因是他们没有话可写，没有材料可选。每次写作文、写日记时，除了优等生，其他学生往往是内容平淡无奇，很少有写作文的强烈欲望。主要原因是学生平时对周围事物不主动仔细观察，许多素材眼前溜走了。要使学生有素材可选，教师要想方设法美化生活，引导学生观察、思考，做生活的有心人，把所见、所闻、所感写在日记、周记上，这就是好的作文材料。
在批改学生日记、周记的练习中，我发现学生鹿志鑫、于小林、左涵影等九位同学是写的最好的。勤写日记、周记的学生习作能力强，写出的文章内容具体、中心明确。
4.勤评——学习“弃其糟粕，取之精华”的写作方法
“文章不厌百回改”，好的文章是从修改中得来的。对学生的作文评改、点评要注重时效性，在评改时要注上激励性的语句，扬起自信;批改时小组内互相讨论，共同修改，老师用面批面改的方法，通过教师的及时评改、勤于鼓励，开阔同学们的写作思路，明白自己作文的优缺点，从中受到启发。
俗话说：“台上三分钟，台下十年功”。只有付出了辛勤的汗水，才会有好的收获。作文教学“大功”在文外。只要学生有了浓厚的兴趣，并在生活中认真观察，养成良好的写作习惯，就能获得更丰富、更深刻、彰显个性特色的写作材料，进而写出优秀的习作。