论文部分内容阅读
摘要：计算机作为一门独立的新型学科，在教学方法上有着许多独特之处，就是人门所熟知的一些传统方式中，其内涵也发生了很大变化，创造性地产生了有鲜明学科特性的教学设计方法，我以近几年来的教学实践体会，对此作一个简要介绍。
关键词：计算机 教学设计 教学方法
计算机作为一门独立的新型学科，在教学方法上有着许多独特之处，搞好这门新学科的课程教学，探索教学、教育方法，提高教学效果也就显得十分重要了。现就本人近年来的教学实践，简要地谈谈自己在这一方面的体会。
一、集体讲授式。这在传统教学中早已习以为常，然而，本课程却已赋于了新的内涵。首先教学环境一般都与多媒体大屏幕演示设备相联系，其次演示内容又往往与交互式多媒体课件相关，因此，这里“集体讲授式”实际上早已是计算机数字化了的电化教育课。
优点：操作方便，易于控制教学内容和节奏，知识点易被接受，能在规定课时内呈现较多信息量，能同时面对大量学生上课。
缺点：学生往往处于被动学习状态，客观上难以适应学生的个别差异，所有学生被迫按照老师的讲授速度进行学习，不利于培养学生的动手操作能力、思维能力与创造能力。 弥补此方式不足的办法有：
1、避免“照本宣读”，应在学生掌握课本知识的基础上增添些学生感兴趣的内容。充分发挥课件的交互处理能力，如穿插些知识问答或抢答竞赛活动，注重与学生交流，在轻松活跃的气氛中达到提高学生认知能力目的。
2、对新应用软件介绍，可结合对比学习法，注重软件界面组成、功能及一些专业俗语含义的讲解，老师不必面面俱到“胡子眉毛”一把抓，只需给出一、二个例子后，任由学生去思考、发挥，激发学生的教学参与能力，最后作个归纳即可。
二、学生练习——老师答疑式。依照现代教育理论观点，教学方法是包括教师教的方法和学生学的方法，而调动每个学生学习的主动性、积极性和自觉性这是每个老师都期望能办到的事。“学生练习——老师答疑式”就是冲着要实现这个希望而来的，以达到充分发掘学生内部积极因素，由学生自己按学习任务来完成。如在讲“文字处理——中文WORD2003”这章时，我一开始就向同学们提出了学完本章后要各自独立完成一项综合练习——做一份主题墙报。而老师的工作主要是解答一些疑问，并组织对学生作品的评讲与考核。余下的全由学生自己依照任务要求去学习、构思、收集资料并完成制作。
优点：有利于学生学习能力、探究能力、创新能力的培养，有利于程度不同的学生按照各自能力大小，选择相应学习方式、安排相应的学习条件，让每个学生都能达到最大限度的获得学习效果。
缺点：因学习的灵活性大，对学生的自觉性和学习条件要求较高，不适宜在自习习惯还未初步形成的学生中开展。此外，因学习周期较长，在教学中也不宜过多采用这种方式，以免造成学生感觉疲乏、单调，起到相反的作用。为此，本方式在使用时，应考虑到的地方有：
1、根据教学目标的要求，精心选择学生自主学习任务，并为学生们能完成好任务尽可能提供练习所用到的各种不同内容、不同媒体的资源。
2、仔细安排学习活动（一般与任务驱动式结合），把任务要求分解为一个个较小的独立过程，每个过程原则上只包含单个知识点，每个过程的学习程序均要认真编排，使之能一步步接近目标，使每个同学都能明白任务完成的基本操作过程。
三、小组协作式。本方式为老师与学生、学生与学生面对面接触和了解提供了机会。它是实现课程教学目标、培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。尤其适合在计算机课操作实验中采用。
优点：有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过小组间的协作交流，学生还能取长补短，正确理解老师的课堂要求，而老师有时间作课堂巡视，能及时发现各小组的进程和其中的问题，通过对组长或组员给予鼓励（与欣赏式结合）或动作纠正（与启发式结合），往往会起到事半功倍效果。
缺点：学生的学习准备和老师的组织工作至关重要，稍有疏忽就会影响到学习效果，要求老师具有较丰富的软、硬件工作经验和组织能力。应注重的问题有：
1、为使学生普遍获得收益，每个分组最多不能超过4人，理想的分组数为10个左右，共分4个大组。
2、在课堂巩固练习中，小组活动应安排在老师向全班讲课或学生个人练习之后进行较为有效。
四、交互自主式。这种方式最先在《电脑家庭教师》软件中应用，主要是在学生放学回家后可借助家庭电脑进行交互学习。近年来，随着Internet技术普及，尤其是宽带网的快速发展、网络学校开通等等，其内涵已得到延伸。在计算机课上的应用常常与任务驱动式结合，在多媒体网络教室中由学生依据课程要求自主运行多媒体学习软件或运用校园网络进行交互学习。如在讲授“Internet基本操作”这一节时，我就给出任务：请同学们回答到此时为止，希腊奥运会中国、美国队各获取了多少块奖牌？要得到结果，借助互联网是个好途径，但如何快速、准确的查到所需数据这就有很多的学问了。从而不但达到了使学生对信息属性理解更深入了一步，而且也对网上搜索技术的学习与掌握有了亲身的体验。
优点：学生可自主选择学习内容，主动性和目的性强，对学生的自学能力和动手实践能力培养非常有效。
缺点：要求学生具有较高的学习自觉性和自学能力。对机房的硬、软件条件要求较高，一般必须配置多媒体网络教学环境，并且课件和网络建设的投入也较大。 应注意的问题有：
1、虽然交互自主式通过多媒体课件和互联网学习内容详尽、功能颇多，可因学生的个别差异和缺乏师生间面对面交流，这一方式还仅适用于部分学生的自学、预习、复习、练习等学习环节，若与集体讲授式相结合，是可以取得令人较满意效果的。进行交互式自主学习，然后通过集体讲授，穿插些知识抢答竞赛，解答一些疑难问题，最后再进行归纳小结，使学生们能达到较全面的把握住所学知识点的目的。
2、通过互联网络交互学习，视野范围得到了大大扩展，学生通过网络链接可得到单机多媒体课件难以获得的素材，然而丰富的网络信息内容，也极易分散学生的注意力，尤其是一些不良信息的窜入更须提防。
结束语：计算机课程依照自身特有的规律，正在不断地产生和发展着适应教学任务要求的新型教学方式。以上所述，仅是我近年来的一些粗浅心得，事实上在具体制定教学策略的时候，往往还须根据生源状况、学期计划、教学进程等灵活地作一些相应的调整和组合，以便扬长避短、互相弥补达到最佳的教学效果。我们相信，通过不懈的努力，未来的教学内容一定会得到不断的充实，为此还需要继续不断地探索这门学课的教学设计与方法，尽量多的增加学生自主学习机会，营造良好的探究学习氛围，为培养富有创新精神的新一代做出我们应有贡献。
关键词：计算机 教学设计 教学方法
计算机作为一门独立的新型学科，在教学方法上有着许多独特之处，搞好这门新学科的课程教学，探索教学、教育方法，提高教学效果也就显得十分重要了。现就本人近年来的教学实践，简要地谈谈自己在这一方面的体会。
一、集体讲授式。这在传统教学中早已习以为常，然而，本课程却已赋于了新的内涵。首先教学环境一般都与多媒体大屏幕演示设备相联系，其次演示内容又往往与交互式多媒体课件相关，因此，这里“集体讲授式”实际上早已是计算机数字化了的电化教育课。
优点：操作方便，易于控制教学内容和节奏，知识点易被接受，能在规定课时内呈现较多信息量，能同时面对大量学生上课。
缺点：学生往往处于被动学习状态，客观上难以适应学生的个别差异，所有学生被迫按照老师的讲授速度进行学习，不利于培养学生的动手操作能力、思维能力与创造能力。 弥补此方式不足的办法有：
1、避免“照本宣读”，应在学生掌握课本知识的基础上增添些学生感兴趣的内容。充分发挥课件的交互处理能力，如穿插些知识问答或抢答竞赛活动，注重与学生交流，在轻松活跃的气氛中达到提高学生认知能力目的。
2、对新应用软件介绍，可结合对比学习法，注重软件界面组成、功能及一些专业俗语含义的讲解，老师不必面面俱到“胡子眉毛”一把抓，只需给出一、二个例子后，任由学生去思考、发挥，激发学生的教学参与能力，最后作个归纳即可。
二、学生练习——老师答疑式。依照现代教育理论观点，教学方法是包括教师教的方法和学生学的方法，而调动每个学生学习的主动性、积极性和自觉性这是每个老师都期望能办到的事。“学生练习——老师答疑式”就是冲着要实现这个希望而来的，以达到充分发掘学生内部积极因素，由学生自己按学习任务来完成。如在讲“文字处理——中文WORD2003”这章时，我一开始就向同学们提出了学完本章后要各自独立完成一项综合练习——做一份主题墙报。而老师的工作主要是解答一些疑问，并组织对学生作品的评讲与考核。余下的全由学生自己依照任务要求去学习、构思、收集资料并完成制作。
优点：有利于学生学习能力、探究能力、创新能力的培养，有利于程度不同的学生按照各自能力大小，选择相应学习方式、安排相应的学习条件，让每个学生都能达到最大限度的获得学习效果。
缺点：因学习的灵活性大，对学生的自觉性和学习条件要求较高，不适宜在自习习惯还未初步形成的学生中开展。此外，因学习周期较长，在教学中也不宜过多采用这种方式，以免造成学生感觉疲乏、单调，起到相反的作用。为此，本方式在使用时，应考虑到的地方有：
1、根据教学目标的要求，精心选择学生自主学习任务，并为学生们能完成好任务尽可能提供练习所用到的各种不同内容、不同媒体的资源。
2、仔细安排学习活动（一般与任务驱动式结合），把任务要求分解为一个个较小的独立过程，每个过程原则上只包含单个知识点，每个过程的学习程序均要认真编排，使之能一步步接近目标，使每个同学都能明白任务完成的基本操作过程。
三、小组协作式。本方式为老师与学生、学生与学生面对面接触和了解提供了机会。它是实现课程教学目标、培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。尤其适合在计算机课操作实验中采用。
优点：有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过小组间的协作交流，学生还能取长补短，正确理解老师的课堂要求，而老师有时间作课堂巡视，能及时发现各小组的进程和其中的问题，通过对组长或组员给予鼓励（与欣赏式结合）或动作纠正（与启发式结合），往往会起到事半功倍效果。
缺点：学生的学习准备和老师的组织工作至关重要，稍有疏忽就会影响到学习效果，要求老师具有较丰富的软、硬件工作经验和组织能力。应注重的问题有：
1、为使学生普遍获得收益，每个分组最多不能超过4人，理想的分组数为10个左右，共分4个大组。
2、在课堂巩固练习中，小组活动应安排在老师向全班讲课或学生个人练习之后进行较为有效。
四、交互自主式。这种方式最先在《电脑家庭教师》软件中应用，主要是在学生放学回家后可借助家庭电脑进行交互学习。近年来，随着Internet技术普及，尤其是宽带网的快速发展、网络学校开通等等，其内涵已得到延伸。在计算机课上的应用常常与任务驱动式结合，在多媒体网络教室中由学生依据课程要求自主运行多媒体学习软件或运用校园网络进行交互学习。如在讲授“Internet基本操作”这一节时，我就给出任务：请同学们回答到此时为止，希腊奥运会中国、美国队各获取了多少块奖牌？要得到结果，借助互联网是个好途径，但如何快速、准确的查到所需数据这就有很多的学问了。从而不但达到了使学生对信息属性理解更深入了一步，而且也对网上搜索技术的学习与掌握有了亲身的体验。
优点：学生可自主选择学习内容，主动性和目的性强，对学生的自学能力和动手实践能力培养非常有效。
缺点：要求学生具有较高的学习自觉性和自学能力。对机房的硬、软件条件要求较高，一般必须配置多媒体网络教学环境，并且课件和网络建设的投入也较大。 应注意的问题有：
1、虽然交互自主式通过多媒体课件和互联网学习内容详尽、功能颇多，可因学生的个别差异和缺乏师生间面对面交流，这一方式还仅适用于部分学生的自学、预习、复习、练习等学习环节，若与集体讲授式相结合，是可以取得令人较满意效果的。进行交互式自主学习，然后通过集体讲授，穿插些知识抢答竞赛，解答一些疑难问题，最后再进行归纳小结，使学生们能达到较全面的把握住所学知识点的目的。
2、通过互联网络交互学习，视野范围得到了大大扩展，学生通过网络链接可得到单机多媒体课件难以获得的素材，然而丰富的网络信息内容，也极易分散学生的注意力，尤其是一些不良信息的窜入更须提防。
结束语：计算机课程依照自身特有的规律，正在不断地产生和发展着适应教学任务要求的新型教学方式。以上所述，仅是我近年来的一些粗浅心得，事实上在具体制定教学策略的时候，往往还须根据生源状况、学期计划、教学进程等灵活地作一些相应的调整和组合，以便扬长避短、互相弥补达到最佳的教学效果。我们相信，通过不懈的努力，未来的教学内容一定会得到不断的充实，为此还需要继续不断地探索这门学课的教学设计与方法，尽量多的增加学生自主学习机会，营造良好的探究学习氛围，为培养富有创新精神的新一代做出我们应有贡献。