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摘 要：在教育不断改革的当下，传统的学前教育模式与幼儿的发展需求并不一致。学前教育阶段，教师必须尊重幼儿的选择，遵循科学的方法，将多方面因素进行综合考量，科学进行教学方法的选择。教学方法选择不正确，幼儿的自我认知能力将难以得到有效提升，对幼儿身心健康的发展也会带来不利影响，基于此，合理进行学前教育方法的选择，是学前教育目标实现、推动幼儿全面发展的重要保障。
关键词：学前教育;教学方法;选择策略
学前教育是幼儿进入小学之前的重要启蒙阶段，有利于调动幼儿的学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯。但在学前教育中存在诸多问题，会对幼儿的身心健康发展带来不利影响，也会影响幼儿的未来学习。合理选择教学方法，成为了学前教育工作者需重点探讨的问题。教育工作者要正确看待学前教育，选择适合的教学方法，科学开展学前启蒙工作，以此为幼儿的发展与成长奠定良好的基础。
一、学前教育对幼儿个性发展的重要作用分析
对幼儿来说，3～6岁是其人格形成和发展的重要时期，这个年龄段也是学前教育的关键阶段。因此，学前教育决定了儿童人格的形成和发展效果。同时，学前教育可以提高儿童的感知能力和语言表达能力，培养儿童的创新意识，增强儿童的情绪控制能力，增强其人格魅力，使其更好地适应社会。幼儿教育工作者作为幼儿的启蒙者，在幼儿教育中发挥着重要的作用。教学环境和教学活动也会对儿童能力的培养产生影响。同时，教师教学观念和教学方法的适宜性也是儿童个性发展的关键。
二、学前教育教学方法选择的策略分析
（一）根据具体的教学目标和任务
教学目标和教学任务是选择教学方法的基础。只有选择合适的教学方法，才能保证教学目标的有效实现和教学任务的顺利完成。因此，在学前教育教学方法的选择上，教师首先要明确教学目标，了解具体的教学任务，并将这两个方面作为选择教学方法的依据。然而，任何一种教学方法都不能完全匹配教学目标和任务，而应尽量选择匹配度较高的教学方法。同时，教学目标和任务不同，教学方法也应不同。例如，教学的目标和任务是加强学生的知识理解能力或语言表达能力。在教学中应采用语言信息传递法，也可采用直接感知法来增强相应的能力。如果要训练孩子的基本动作，可以用练习的方法来提高孩子的运动技术，通过反复练习，帮助孩子养成良好的行为习惯。如果教学的目的是培养儿童的探索精神，提高儿童的逻辑思维能力，可以采用探究教学法和实验教学法，两者都能达到这一教学目的。
（二）结合教学内容的特点进行选择
在学前阶段，要对孩子进行健康、科学、社会、语言、艺术等五个方面的培训。这五个方面的内容不同，性质也不同，所以教学方法的选择也有很大的不同。适合一种教学内容的教学方法不一定适合另一种教学内容。因此，应根据每一教学内容的特点，合理选择教学方法。例如，在科学领域，发现法和实验法可以作为主要的教学方法;在社会领域，游戏法和会话法可以作为主要的教学方法。
（三）以儿童的兴趣、年龄和学习能力作为选择标准
教学方法主要应用于儿童。因此，在选择教学方法时，应综合考虑儿童的情况，了解儿童的兴趣和学习需求，分析儿童的年齡特点和学习能力的差异，选择教学效率高、效果好的教学方法。年龄可以作为区分儿童教学方法的依据，但并不是唯一的依据。即使同龄儿童与其他因素不一致，他们选择的教学方法也应该有所不同。比如大班的孩子可以用讲解法进行教学，小班的孩子可以用操作法或活动法。当采用同样的教学方法时，不同年龄段的孩子，具体的教学也应该有所改变。同时，同龄儿童具有不同的生理特点、生活环境、学习能力和心理发展。因此，应根据儿童的个性差异，采取不同的教学方法。有的孩子听力能力强，可以采用讲解法进行教学;有的孩子动作学习能力强，可以采用操作教学法或活动教学法。视觉能力强的儿童适合采用观察法进行教学。
（四）搭配使用多种教学方法，实现优势互补
任何一种教学方法都各有利弊，如讲授法有利于快速进行知识的积累，然而此方法对于幼儿的主动学习能力有所限制，也会影响幼儿创造力的发挥。探索法可以激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿逻辑思维能力的培养，提升幼儿的探索能力与求知欲，然而此方法应用时需要较长的教学时间，并需准确多种教学材料，且每个教师可兼顾的学生数量较少。基于此，在学前教育中教师应对各种教学方法进行分析与考量，合理进行搭配组合，以此发挥出各个教学方法的优势，促进教学成果的提升。
（五）以教师自身能力为基础进行教学方法选择
教师自身的教学能力、理解能力以及教学方法的运用能力都会对教学效果产生影响。因此，选择与教师自身能力相匹配的教学方法，才可以确保教学效果的良好展现。对于语言能力较强的教师，可尽量多使用语言法进行教学，进而运用其语言的感染力激发幼儿的学习兴趣。对于动手能力较强的教师，可以采用观察法、示范法等教学方式，在自身丰富想象力的基础上进行多种不同教具的制作，使教学过程更加具象与生动。如教师自身的多媒体技术应用能力较强，则可采用现代化教学手段开展教学。
三、结语
学前教育阶段对于幼儿发展的作用极为重要，学前教学工作者应根据具体教学目标及教学任务、教学内容的特点为依据，结合幼儿的兴趣、年龄及学习能力，综合教师自身的能力进行教学方法的合理选择，同时还要对多种教学方法进行组合应用，发挥出教学方法联合应用的优势，进而全方位的进行幼儿语言表达能力、创造力、逻辑思维能力、感知能力以及社会适应能力等各项能力的提升。
参考文献
[1]王红霞.浅谈幼儿学前教育的策略研究及方法[J].小作家选刊（教学交流），2017（14）：235.
[2]李继梅.谈幼儿学前教育策略[J].软件：教学，2015（4）：343.
四川省内江市东兴区教育和体育局教育科学研究室 陈妍
关键词：学前教育;教学方法;选择策略
学前教育是幼儿进入小学之前的重要启蒙阶段，有利于调动幼儿的学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯。但在学前教育中存在诸多问题，会对幼儿的身心健康发展带来不利影响，也会影响幼儿的未来学习。合理选择教学方法，成为了学前教育工作者需重点探讨的问题。教育工作者要正确看待学前教育，选择适合的教学方法，科学开展学前启蒙工作，以此为幼儿的发展与成长奠定良好的基础。
一、学前教育对幼儿个性发展的重要作用分析
对幼儿来说，3～6岁是其人格形成和发展的重要时期，这个年龄段也是学前教育的关键阶段。因此，学前教育决定了儿童人格的形成和发展效果。同时，学前教育可以提高儿童的感知能力和语言表达能力，培养儿童的创新意识，增强儿童的情绪控制能力，增强其人格魅力，使其更好地适应社会。幼儿教育工作者作为幼儿的启蒙者，在幼儿教育中发挥着重要的作用。教学环境和教学活动也会对儿童能力的培养产生影响。同时，教师教学观念和教学方法的适宜性也是儿童个性发展的关键。
二、学前教育教学方法选择的策略分析
（一）根据具体的教学目标和任务
教学目标和教学任务是选择教学方法的基础。只有选择合适的教学方法，才能保证教学目标的有效实现和教学任务的顺利完成。因此，在学前教育教学方法的选择上，教师首先要明确教学目标，了解具体的教学任务，并将这两个方面作为选择教学方法的依据。然而，任何一种教学方法都不能完全匹配教学目标和任务，而应尽量选择匹配度较高的教学方法。同时，教学目标和任务不同，教学方法也应不同。例如，教学的目标和任务是加强学生的知识理解能力或语言表达能力。在教学中应采用语言信息传递法，也可采用直接感知法来增强相应的能力。如果要训练孩子的基本动作，可以用练习的方法来提高孩子的运动技术，通过反复练习，帮助孩子养成良好的行为习惯。如果教学的目的是培养儿童的探索精神，提高儿童的逻辑思维能力，可以采用探究教学法和实验教学法，两者都能达到这一教学目的。
（二）结合教学内容的特点进行选择
在学前阶段，要对孩子进行健康、科学、社会、语言、艺术等五个方面的培训。这五个方面的内容不同，性质也不同，所以教学方法的选择也有很大的不同。适合一种教学内容的教学方法不一定适合另一种教学内容。因此，应根据每一教学内容的特点，合理选择教学方法。例如，在科学领域，发现法和实验法可以作为主要的教学方法;在社会领域，游戏法和会话法可以作为主要的教学方法。
（三）以儿童的兴趣、年龄和学习能力作为选择标准
教学方法主要应用于儿童。因此，在选择教学方法时，应综合考虑儿童的情况，了解儿童的兴趣和学习需求，分析儿童的年齡特点和学习能力的差异，选择教学效率高、效果好的教学方法。年龄可以作为区分儿童教学方法的依据，但并不是唯一的依据。即使同龄儿童与其他因素不一致，他们选择的教学方法也应该有所不同。比如大班的孩子可以用讲解法进行教学，小班的孩子可以用操作法或活动法。当采用同样的教学方法时，不同年龄段的孩子，具体的教学也应该有所改变。同时，同龄儿童具有不同的生理特点、生活环境、学习能力和心理发展。因此，应根据儿童的个性差异，采取不同的教学方法。有的孩子听力能力强，可以采用讲解法进行教学;有的孩子动作学习能力强，可以采用操作教学法或活动教学法。视觉能力强的儿童适合采用观察法进行教学。
（四）搭配使用多种教学方法，实现优势互补
任何一种教学方法都各有利弊，如讲授法有利于快速进行知识的积累，然而此方法对于幼儿的主动学习能力有所限制，也会影响幼儿创造力的发挥。探索法可以激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿逻辑思维能力的培养，提升幼儿的探索能力与求知欲，然而此方法应用时需要较长的教学时间，并需准确多种教学材料，且每个教师可兼顾的学生数量较少。基于此，在学前教育中教师应对各种教学方法进行分析与考量，合理进行搭配组合，以此发挥出各个教学方法的优势，促进教学成果的提升。
（五）以教师自身能力为基础进行教学方法选择
教师自身的教学能力、理解能力以及教学方法的运用能力都会对教学效果产生影响。因此，选择与教师自身能力相匹配的教学方法，才可以确保教学效果的良好展现。对于语言能力较强的教师，可尽量多使用语言法进行教学，进而运用其语言的感染力激发幼儿的学习兴趣。对于动手能力较强的教师，可以采用观察法、示范法等教学方式，在自身丰富想象力的基础上进行多种不同教具的制作，使教学过程更加具象与生动。如教师自身的多媒体技术应用能力较强，则可采用现代化教学手段开展教学。
三、结语
学前教育阶段对于幼儿发展的作用极为重要，学前教学工作者应根据具体教学目标及教学任务、教学内容的特点为依据，结合幼儿的兴趣、年龄及学习能力，综合教师自身的能力进行教学方法的合理选择，同时还要对多种教学方法进行组合应用，发挥出教学方法联合应用的优势，进而全方位的进行幼儿语言表达能力、创造力、逻辑思维能力、感知能力以及社会适应能力等各项能力的提升。
参考文献
[1]王红霞.浅谈幼儿学前教育的策略研究及方法[J].小作家选刊（教学交流），2017（14）：235.
[2]李继梅.谈幼儿学前教育策略[J].软件：教学，2015（4）：343.
四川省内江市东兴区教育和体育局教育科学研究室 陈妍