论文部分内容阅读
阅读与写作一直以来都是学生学习和教师教学的两项重点内容，学生阅读能力与写作能力的提升是相辅相成的。为此教师应当转变传统的教学方法，将读后续写应用于实际教学过程中，为学生英语综合能力的提高奠定坚实基础。本文将详细谈谈如何开展“读后续写”训练。
一、合理选择续写对象，说明续写要求
读后续写与以读促写是有一定区别的，续写要求学生在阅读原文的基础上，根据所给的情节进行续写，使之构成一个完整的故事。在实际的教学过程中，教师应当为学生合理选择续写对象，要求学生在理解原文内容的基础上，对文章进行连贯的续写，使其内容衔接自然，条理清晰，才能够达到续写的标准。
续写的对象既可以是一些有趣味性的叙述文，也可以是说明文和应用文等。比如牛津译林版高中英语模块五Unit 1 Getting along with others中的Read.ing部分是两篇写给安妮的求助信，求助内容是请求分析陷入困境的友谊该如何应对。那么在教学完这两篇小短文后，教师可以要求学生以安妮的口吻给这两位主人公写回信，续写的要求如下：
1.任意选择一封书信以安妮的口吻进行回信，所续写的短文的词数应控制在150左右;
2.建议在续写中使用以下几个关键词语：allevi-ate contradictions;understand each other;reflect onthemselves：in aword;don’t caretoomuch
3.续写部分需要与范文部分格式相同;
4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。
这样一来，学生就知道了该如何续写。
二、巧妙应用思维导图，分析原文框架
在读后续写时，学生必须要对原文的内容进行详细的分析和深入的理解才能够顺利地展开续写。教师在为学生分析原文内容时，可以适当地借助思维导图让学生更加直观形象地掌握原文的框架结构，迅速理解作者的写作思路，进而完成续写。
比如Reading部分的第一篇短文“Secrets andlies”，教師可以引导学生先依据文本标题确定大的框架，然后再对具体的段落内容进行概述。由于文章内容主要是关于朋友之间闹矛盾的，教师引导学生梳理了文章内容后，学生可以找到文中两人矛盾发生的根本原因，即猜忌和缺乏沟通。然后以矛盾的解决方式为续写突破口进行续写。思维导图如下：
三、注重培养创新意识，优化续写成果
教师在开展读后续写训练时，要有目的地培养学生的创新意识，鼓励学生在作文里大胆融人自己的想法，结合生活实例，与同伴们讨论一些新颖的观点，甚至可以结合自身情况设想续写内容，立足多个角度分析问题，大家一起集思广益，才能够让续写文本得以优化。
比如，针对Reading部分的第一篇短文“Secretsand lies”，在续写的内容方面，教师可以先组织学生讨论假如自己是安妮，会给两位主人公提出哪些意见。如学生A说：“I would suggest that Sarah find the per-son who wrote the note，ask who revealed the secret，and understand the context ofthe matter.This is the ra.tionalwayto do it”学生B说：“1would adviseAndrewtO write an apology letter tO Matthew.The letter ex-plains the process of his psychological change，and thenwaits for Matthew’s response.Because this can not on-ly avoid the embarrassment of direct communication，but also reflect the sincerity.”讨论过后，再让学生将自己的创新想法融入到续写当中，相信写出来的文章一定会精彩纷呈。
总而言之，在日后的英语教学中，教师需要深入研究读后续写这种训练模式，要让阅读与写作完美的融合，为促进学生英语综合素质的提升奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省吴江汾湖高级中学）
一、合理选择续写对象，说明续写要求
读后续写与以读促写是有一定区别的，续写要求学生在阅读原文的基础上，根据所给的情节进行续写，使之构成一个完整的故事。在实际的教学过程中，教师应当为学生合理选择续写对象，要求学生在理解原文内容的基础上，对文章进行连贯的续写，使其内容衔接自然，条理清晰，才能够达到续写的标准。
续写的对象既可以是一些有趣味性的叙述文，也可以是说明文和应用文等。比如牛津译林版高中英语模块五Unit 1 Getting along with others中的Read.ing部分是两篇写给安妮的求助信，求助内容是请求分析陷入困境的友谊该如何应对。那么在教学完这两篇小短文后，教师可以要求学生以安妮的口吻给这两位主人公写回信，续写的要求如下：
1.任意选择一封书信以安妮的口吻进行回信，所续写的短文的词数应控制在150左右;
2.建议在续写中使用以下几个关键词语：allevi-ate contradictions;understand each other;reflect onthemselves：in aword;don’t caretoomuch
3.续写部分需要与范文部分格式相同;
4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。
这样一来，学生就知道了该如何续写。
二、巧妙应用思维导图，分析原文框架
在读后续写时，学生必须要对原文的内容进行详细的分析和深入的理解才能够顺利地展开续写。教师在为学生分析原文内容时，可以适当地借助思维导图让学生更加直观形象地掌握原文的框架结构，迅速理解作者的写作思路，进而完成续写。
比如Reading部分的第一篇短文“Secrets andlies”，教師可以引导学生先依据文本标题确定大的框架，然后再对具体的段落内容进行概述。由于文章内容主要是关于朋友之间闹矛盾的，教师引导学生梳理了文章内容后，学生可以找到文中两人矛盾发生的根本原因，即猜忌和缺乏沟通。然后以矛盾的解决方式为续写突破口进行续写。思维导图如下：
三、注重培养创新意识，优化续写成果
教师在开展读后续写训练时，要有目的地培养学生的创新意识，鼓励学生在作文里大胆融人自己的想法，结合生活实例，与同伴们讨论一些新颖的观点，甚至可以结合自身情况设想续写内容，立足多个角度分析问题，大家一起集思广益，才能够让续写文本得以优化。
比如，针对Reading部分的第一篇短文“Secretsand lies”，在续写的内容方面，教师可以先组织学生讨论假如自己是安妮，会给两位主人公提出哪些意见。如学生A说：“I would suggest that Sarah find the per-son who wrote the note，ask who revealed the secret，and understand the context ofthe matter.This is the ra.tionalwayto do it”学生B说：“1would adviseAndrewtO write an apology letter tO Matthew.The letter ex-plains the process of his psychological change，and thenwaits for Matthew’s response.Because this can not on-ly avoid the embarrassment of direct communication，but also reflect the sincerity.”讨论过后，再让学生将自己的创新想法融入到续写当中，相信写出来的文章一定会精彩纷呈。
总而言之，在日后的英语教学中，教师需要深入研究读后续写这种训练模式，要让阅读与写作完美的融合，为促进学生英语综合素质的提升奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省吴江汾湖高级中学）