论文部分内容阅读
【摘 要】 随着全民阅读的开展，经典诵读相关的教学活动也在幼儿园逐渐推行，并且取得了良好的效果。幼儿在诵读经典的时候能够受到传统文化的熏陶，这不仅有助于在幼儿潜意识中种下学习和传播中华文化的种子，而且有助于提升幼儿的阅读和写作以及语言表达的能力。但是从目前幼儿园的诵读教学来看，教师的教学方式固化，无法达到对幼儿启蒙和激发他们对于经典诵读的兴趣。以下将从三点阐述如何将经典诵读融入到幼儿园课程之中。
【关键字】 幼儿园 经典诵读 策略研究
经典诵读应当从小抓起，可以帮助幼儿尽早领略中华传统的文化，提升幼儿的气质和品德以及智慧。我国知名学者王财贵教授最先提出的“经典诵读”，认为可以在提升教學效率的基础上让幼儿的文化素养得到极大地提升。幼儿阶段的幼儿可能并不能完全理解经典的内涵，但是却可以感受到藏在字里行间的气息和感觉，给与幼儿别样的文学体验。幼儿园教师要学会转变教学方式，探索适合幼儿的诵读活动。
一、营造经典诵读氛围，绽放经典诵读魅力
环境对于一个人成长的熏陶至关重要。幼儿园教师要学会在幼儿园的各个地方营造经典诵读的氛围，促使他们感受到文化的气息，让幼儿在这种氛围的感染之下不自觉进行经典的诵读。在具体教学中，教师可以无时无刻引导幼儿开展经典的诵读。
例如，可以在楼梯间贴上二十四孝图，当幼儿集体走过楼梯的时候，教师可以让幼儿停下来看看这些图，是不是可以看懂。就以第一个图来说，幼儿说看到了一个老爷爷躺在床上，表情看起来很难受，旁边站了一个年轻人，似乎在为这个老爷爷熬药。教师夸奖了幼儿的看法，之后教师说这个图的名字叫做“尝粪忧心”，讲的是南齐人庾黔娄在当县令的时候某天突然感觉到心惊胆战，预感家中有事，即刻回家，发现父亲病重，医生告诉他尝一尝你父亲的粪便，味道苦说明是好事，但是他尝了之后发现味道很甜，因此很担心，就去跪北斗星，乞求代替老父亲死。幼儿在听到这个故事之后表现的非常不可思议。教师引导幼儿认识到主人公对父亲的孝心，自己也应该好好孝敬父母。除此以外，教师还可以规定幼儿每天定时诵读经典，考虑到很多幼儿并不认识其中的字，因此采取的是跟读的形式，教师要一边带领幼儿诵读，一边为幼儿解释含义，如果幼儿听不懂也没关系，主要是要激发幼儿潜在的诵读兴趣即可。
二、开展经典诵读活动，绽放经典诵读魅力
著名的思想家和教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教学理念，认为教师的教和幼儿的学都应当和最后的实践相结合，引导幼儿在实践中将知识真正运用。因此教师可以开展经典的诵读活动，引导幼儿发挥自己的潜能，同时能够激发他们的诵读兴趣。
例如，教师可以在每学年开展一次班级诵读活动大赛，主要的内容是各个阶段（小班、中班、大班）的班级开展诵读比拼，看看哪一个班级的幼儿朗读的最好、最有感情。还有就是可以通过让每个班级派出代表进行经典的诵读和表演等等活动。某次一个中班在朗诵《弟子规》的时候不仅声音洪亮、整齐，而且在教师的带领下读出了情感，因此获得了第一名，甚至超越了大班的班级。还有幼儿在表演比赛的时候选择的是《游子吟》这首诗歌，他们将自己打扮成老母亲和儿子的形象，生动的演出了儿子临别前，母子之间依依不舍的样子，虽然他们的表演略微幼稚，但是可以看出这几位幼儿已经理解了这首诗的意思，因此获得了一等奖。除此以外，还有经典诵读的游戏活动等。幼儿在参与活动的过程中也逐渐开始理解经典内容的含义和概念，而且从他们的笑容中可以看出他们慢慢爱上了诵读经典。
三、家校共建诵读平台，绽放经典诵读魅力
由于幼儿的年龄尚小，因此一般情况下幼儿园都会采取家校结合的方式提升教学效率以及保证幼儿的人身安全。在经典诵读教学之中，可以通过家校结合的方式引导幼儿展开经典诵读。在具体教学中，教师要将具体化的方式告知家长，如何在家中开展经典诵读，将其与学校诵读相结合。
例如，幼儿白天在幼儿园朗诵的是《三字经》，教师可以提前告知于家长这个内容，并且可以在看电视的时间播放关于三字经的电视节目，用生动的语言给幼儿讲解关于三字经的故事。但是这种高强度的方法似乎会让幼儿感到厌烦，因此教师要引导家长不要刻意让幼儿专门去记忆和背诵三字经的内容，这样会让幼儿心理上产生很强的排斥。比方说在讲解第一句话的时候就可以赋予一个生活中常见的故事，儿子，你知道吗，隔壁阿姨生了一个漂亮的宝宝，这个幼儿非常善良可爱，因为人在刚出生的时候就像是一张白纸，是非常善良的，儿子你也很善良，所以你要保持这种善良的品质……，这样的说法能够从侧面引导幼儿意识到善良这种品质是与生俱来的，而且要一直做一个善良的人。在学校的时候教师也可以通过播放相关视频的方式讲解这些内容，只是两者讲解的角度不同，这样更能够让幼儿理解和接受。如果教师发现很多家长没有时间教导幼儿，就可以提前为家长想好如何给幼儿讲故事。
总之，教师要学会转换教学方式，站在幼儿的角度思考问题，尝试用趣味的方法引导幼儿进行经典诵读，为幼儿打造适合诵读的环境和氛围，之后让幼儿在实践中理解诵读的内容，并且要学会联合家长开展相关的诵读教学。这样的做法可以帮助幼儿从小奠定良好诵读经典的基础，为之后的学习打下坚实的基础，培养幼儿成为一个有气质、有内涵的人。
参考文献
[1] 王永平.诵读经典提升人文素养 实践垂范融入生活点滴——“幼儿园经典诵读学习”浅谈[J].现代阅读：教育版，2011（14）：100.
[2] 曹懿.亲子诵读乐融融 多元形式促发展——乐余中心幼儿园亲子经典诵读践行综述[J].科学大众：科学教育，2013，000（007）：96-96.
【关键字】 幼儿园 经典诵读 策略研究
经典诵读应当从小抓起，可以帮助幼儿尽早领略中华传统的文化，提升幼儿的气质和品德以及智慧。我国知名学者王财贵教授最先提出的“经典诵读”，认为可以在提升教學效率的基础上让幼儿的文化素养得到极大地提升。幼儿阶段的幼儿可能并不能完全理解经典的内涵，但是却可以感受到藏在字里行间的气息和感觉，给与幼儿别样的文学体验。幼儿园教师要学会转变教学方式，探索适合幼儿的诵读活动。
一、营造经典诵读氛围，绽放经典诵读魅力
环境对于一个人成长的熏陶至关重要。幼儿园教师要学会在幼儿园的各个地方营造经典诵读的氛围，促使他们感受到文化的气息，让幼儿在这种氛围的感染之下不自觉进行经典的诵读。在具体教学中，教师可以无时无刻引导幼儿开展经典的诵读。
例如，可以在楼梯间贴上二十四孝图，当幼儿集体走过楼梯的时候，教师可以让幼儿停下来看看这些图，是不是可以看懂。就以第一个图来说，幼儿说看到了一个老爷爷躺在床上，表情看起来很难受，旁边站了一个年轻人，似乎在为这个老爷爷熬药。教师夸奖了幼儿的看法，之后教师说这个图的名字叫做“尝粪忧心”，讲的是南齐人庾黔娄在当县令的时候某天突然感觉到心惊胆战，预感家中有事，即刻回家，发现父亲病重，医生告诉他尝一尝你父亲的粪便，味道苦说明是好事，但是他尝了之后发现味道很甜，因此很担心，就去跪北斗星，乞求代替老父亲死。幼儿在听到这个故事之后表现的非常不可思议。教师引导幼儿认识到主人公对父亲的孝心，自己也应该好好孝敬父母。除此以外，教师还可以规定幼儿每天定时诵读经典，考虑到很多幼儿并不认识其中的字，因此采取的是跟读的形式，教师要一边带领幼儿诵读，一边为幼儿解释含义，如果幼儿听不懂也没关系，主要是要激发幼儿潜在的诵读兴趣即可。
二、开展经典诵读活动，绽放经典诵读魅力
著名的思想家和教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教学理念，认为教师的教和幼儿的学都应当和最后的实践相结合，引导幼儿在实践中将知识真正运用。因此教师可以开展经典的诵读活动，引导幼儿发挥自己的潜能，同时能够激发他们的诵读兴趣。
例如，教师可以在每学年开展一次班级诵读活动大赛，主要的内容是各个阶段（小班、中班、大班）的班级开展诵读比拼，看看哪一个班级的幼儿朗读的最好、最有感情。还有就是可以通过让每个班级派出代表进行经典的诵读和表演等等活动。某次一个中班在朗诵《弟子规》的时候不仅声音洪亮、整齐，而且在教师的带领下读出了情感，因此获得了第一名，甚至超越了大班的班级。还有幼儿在表演比赛的时候选择的是《游子吟》这首诗歌，他们将自己打扮成老母亲和儿子的形象，生动的演出了儿子临别前，母子之间依依不舍的样子，虽然他们的表演略微幼稚，但是可以看出这几位幼儿已经理解了这首诗的意思，因此获得了一等奖。除此以外，还有经典诵读的游戏活动等。幼儿在参与活动的过程中也逐渐开始理解经典内容的含义和概念，而且从他们的笑容中可以看出他们慢慢爱上了诵读经典。
三、家校共建诵读平台，绽放经典诵读魅力
由于幼儿的年龄尚小，因此一般情况下幼儿园都会采取家校结合的方式提升教学效率以及保证幼儿的人身安全。在经典诵读教学之中，可以通过家校结合的方式引导幼儿展开经典诵读。在具体教学中，教师要将具体化的方式告知家长，如何在家中开展经典诵读，将其与学校诵读相结合。
例如，幼儿白天在幼儿园朗诵的是《三字经》，教师可以提前告知于家长这个内容，并且可以在看电视的时间播放关于三字经的电视节目，用生动的语言给幼儿讲解关于三字经的故事。但是这种高强度的方法似乎会让幼儿感到厌烦，因此教师要引导家长不要刻意让幼儿专门去记忆和背诵三字经的内容，这样会让幼儿心理上产生很强的排斥。比方说在讲解第一句话的时候就可以赋予一个生活中常见的故事，儿子，你知道吗，隔壁阿姨生了一个漂亮的宝宝，这个幼儿非常善良可爱，因为人在刚出生的时候就像是一张白纸，是非常善良的，儿子你也很善良，所以你要保持这种善良的品质……，这样的说法能够从侧面引导幼儿意识到善良这种品质是与生俱来的，而且要一直做一个善良的人。在学校的时候教师也可以通过播放相关视频的方式讲解这些内容，只是两者讲解的角度不同，这样更能够让幼儿理解和接受。如果教师发现很多家长没有时间教导幼儿，就可以提前为家长想好如何给幼儿讲故事。
总之，教师要学会转换教学方式，站在幼儿的角度思考问题，尝试用趣味的方法引导幼儿进行经典诵读，为幼儿打造适合诵读的环境和氛围，之后让幼儿在实践中理解诵读的内容，并且要学会联合家长开展相关的诵读教学。这样的做法可以帮助幼儿从小奠定良好诵读经典的基础，为之后的学习打下坚实的基础，培养幼儿成为一个有气质、有内涵的人。
参考文献
[1] 王永平.诵读经典提升人文素养 实践垂范融入生活点滴——“幼儿园经典诵读学习”浅谈[J].现代阅读：教育版，2011（14）：100.
[2] 曹懿.亲子诵读乐融融 多元形式促发展——乐余中心幼儿园亲子经典诵读践行综述[J].科学大众：科学教育，2013，000（007）：96-96.