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【摘 要】 目前,多数学生的英语写作能力依然停留在较低的水平。改善英语写作教学现状,探索适合当前学生的新的写作教学方法尤为重要。作者通过实践和探索,认为在英语写作教学中开展合作学习有一定的实践意义。
【关键词】合作学习;英语写作;实践意义
一、引言
在英语写作实践中,大多数学生的英语写作能力依然停留在较低的水平上,是英语教学的薄弱环节。写作教学一直没有得到重视,多年来一直停留在传统的结果教学法上,教师强调的是语言的准确性,重视学生的写作结果,而没有重视写作过程和培养写作技巧,使不少学生失去了写作兴趣,甚至害怕英语写作。因此,改善英语写作教学现状,探索适合当前学生的新的写作教学方法尤为重要。作者通过实践和探索,认为在英语写作教学中开展合作学习有一定的实践意义。
二、合作学习在英语写作教学中的理论依据
20世纪70年代以来,对合作学习的研究已经遍布世界许多国家的大中小学,约翰逊和霍勒别克将合作学习定义为“一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。合作学习不断发展,甚至被认为是“当代最大的教育改革之一”,与其有众多的理论支持是分不开的。支撑合作学习的理论主要有:1. 学生中心理论。该理论认为以学生为中心既是合作学习理论最基本的出发点,也是其归属。2. 建构主义理论。该理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地构建知识的过程。合作学习作为一种教育思想受到建构主义者的广泛重视。3. 选择理论。该理论认为学生不爱学习(如英语写作),绝大多数不是因其智力因素,而是他的非智力性因素如兴趣、需要、动机等导致的,这就是我们常言的“调动学生的学习积极性”。 4. 发展理论。该理论认为学生在群体学习情况下,彼此年龄相近又能在最近的发展区内操作、学习,知识增长、写作效率和水平提高最快。
除了以上几种代表性的理论外,合作学习还有很多其他的理论基础。各种理论观点存在着互补性,而不是彼此矛盾的,它们共同构成了合作学习的理论基石。
三、合作学习在英语写作教学中的实践意义
(一)可建立新型的师生关系
合作学习在英语写作教学中的应用,体现了《新课标》以“以学生为中心”的理念,强调学生是知识意义的主动建构者。它旨在通过小组合作互助的方式调动各个层次学生的积极性,让学生在合作写作活动中“学会写作”,充分体现学生的主体性。教师是学习的帮助者,在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。教师已不是传统意义上的知识传授者,而是以组织者、督促者、评价者、辅助者等角色发挥其指导帮助作用。
(二)可激发英语写作兴趣
合作学习中学习任务的确立能充分考虑到学生的兴趣与需要,贴近学生实际,有选择性、有一定难度、有思考价值。各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务;小组成员间根据个人的特点灵活分配任务。学生在活动中相互启发,共同学习,获得成功体验。合作学习在英语写作教学中强调营造宽松民主的学习氛围,学生之间平等轻松地协作、交流、讨论和评价,每个学生都有发言、展示和成功的机会,极大地保护和增强了学生英语写作的兴趣,使其敢于开口,敢于下笔,敢于评价,乐于实践并获得成就感,真正成为整个英语写作过程的主人。
(三)可培养学生的个人能力
合作学习只是教学的手段,目的是通过合作学习培养学生的能力。
1.交往能力。要让学生进行“合作学习”,教师首先应该培养学生与人合作交往的能力。首先要养成学生善于倾听的良好习惯,并在听的过程中学会分析别人的发言,边听边想,积极吸取精华,补充自己。其次就是要让学生敢说,表达清楚,敢于质疑问难。与人合作交往时,要尊重别人,不随便打断别人的发言,善于采纳别人的意见,善于控制自己的情绪。 在合作学习的过程中,同学之间互教互学、彼此交流知识,互爱互助、相互沟通情感,学生增强了交往,形成了初步的社交能力。2.培养承受能力。人人都想尝试成功的喜悦,但在实际的教学中,失败是一种常见的挫折,一个人对挫折的心理承受力越高,可以使人激发其潜力,去取得更大的成功。在合作学习的过程中,学生在组内真诚地合作,组织公平竞争,在合作与竞争过程中逐步完善人格,养成良好的心理素质。3.激励主动学习能力。在教学过程中,教师把一些问题放手让小组合作讨论,这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中,学生或多或少都会得到一些自己的学习成果结论。参与学习过程,尝试成功的喜悦,合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。
(四)可培养学生的合作意识,减轻教师负担
当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力,它是一个人最终走向社会,生存和参与生活的重要素质。在英语写作的小组合作学习中,学生划分成组,互帮互助,学会发表观点和交流沟通。要想在整个班级中取得优异成绩,就必须精诚合作,将个人融入这个小小的集体中,一切以集体利益为出发点,经过长时间的培养,学习的合作意识和能力肯定会大大提高。在合作写作的“同伴互改”阶段,学生相互传阅和修改作文,既做学生又做老师,转变了写作的态度,减轻了教师批改作业的负担,从而使教师把精力集中到培养学生英语写作技能上来。
四、结语
合作学习在教学中有着重要的实践意义。在新课程改革的大潮中,教学效果的改进、学生学习方式的优化,重视学习过程和团队合作,无不呼唤着英语写作合作学习的产生。我们要充分发挥合作学习的优势,优化写作的教与学,发展学生对写作积极的情感,提高学生学习的主动性,并最终有效提高学生的英语写作能力,实现师生共同成长、和谐发展。
【关键词】合作学习;英语写作;实践意义
一、引言
在英语写作实践中,大多数学生的英语写作能力依然停留在较低的水平上,是英语教学的薄弱环节。写作教学一直没有得到重视,多年来一直停留在传统的结果教学法上,教师强调的是语言的准确性,重视学生的写作结果,而没有重视写作过程和培养写作技巧,使不少学生失去了写作兴趣,甚至害怕英语写作。因此,改善英语写作教学现状,探索适合当前学生的新的写作教学方法尤为重要。作者通过实践和探索,认为在英语写作教学中开展合作学习有一定的实践意义。
二、合作学习在英语写作教学中的理论依据
20世纪70年代以来,对合作学习的研究已经遍布世界许多国家的大中小学,约翰逊和霍勒别克将合作学习定义为“一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。合作学习不断发展,甚至被认为是“当代最大的教育改革之一”,与其有众多的理论支持是分不开的。支撑合作学习的理论主要有:1. 学生中心理论。该理论认为以学生为中心既是合作学习理论最基本的出发点,也是其归属。2. 建构主义理论。该理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地构建知识的过程。合作学习作为一种教育思想受到建构主义者的广泛重视。3. 选择理论。该理论认为学生不爱学习(如英语写作),绝大多数不是因其智力因素,而是他的非智力性因素如兴趣、需要、动机等导致的,这就是我们常言的“调动学生的学习积极性”。 4. 发展理论。该理论认为学生在群体学习情况下,彼此年龄相近又能在最近的发展区内操作、学习,知识增长、写作效率和水平提高最快。
除了以上几种代表性的理论外,合作学习还有很多其他的理论基础。各种理论观点存在着互补性,而不是彼此矛盾的,它们共同构成了合作学习的理论基石。
三、合作学习在英语写作教学中的实践意义
(一)可建立新型的师生关系
合作学习在英语写作教学中的应用,体现了《新课标》以“以学生为中心”的理念,强调学生是知识意义的主动建构者。它旨在通过小组合作互助的方式调动各个层次学生的积极性,让学生在合作写作活动中“学会写作”,充分体现学生的主体性。教师是学习的帮助者,在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。教师已不是传统意义上的知识传授者,而是以组织者、督促者、评价者、辅助者等角色发挥其指导帮助作用。
(二)可激发英语写作兴趣
合作学习中学习任务的确立能充分考虑到学生的兴趣与需要,贴近学生实际,有选择性、有一定难度、有思考价值。各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务;小组成员间根据个人的特点灵活分配任务。学生在活动中相互启发,共同学习,获得成功体验。合作学习在英语写作教学中强调营造宽松民主的学习氛围,学生之间平等轻松地协作、交流、讨论和评价,每个学生都有发言、展示和成功的机会,极大地保护和增强了学生英语写作的兴趣,使其敢于开口,敢于下笔,敢于评价,乐于实践并获得成就感,真正成为整个英语写作过程的主人。
(三)可培养学生的个人能力
合作学习只是教学的手段,目的是通过合作学习培养学生的能力。
1.交往能力。要让学生进行“合作学习”,教师首先应该培养学生与人合作交往的能力。首先要养成学生善于倾听的良好习惯,并在听的过程中学会分析别人的发言,边听边想,积极吸取精华,补充自己。其次就是要让学生敢说,表达清楚,敢于质疑问难。与人合作交往时,要尊重别人,不随便打断别人的发言,善于采纳别人的意见,善于控制自己的情绪。 在合作学习的过程中,同学之间互教互学、彼此交流知识,互爱互助、相互沟通情感,学生增强了交往,形成了初步的社交能力。2.培养承受能力。人人都想尝试成功的喜悦,但在实际的教学中,失败是一种常见的挫折,一个人对挫折的心理承受力越高,可以使人激发其潜力,去取得更大的成功。在合作学习的过程中,学生在组内真诚地合作,组织公平竞争,在合作与竞争过程中逐步完善人格,养成良好的心理素质。3.激励主动学习能力。在教学过程中,教师把一些问题放手让小组合作讨论,这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中,学生或多或少都会得到一些自己的学习成果结论。参与学习过程,尝试成功的喜悦,合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。
(四)可培养学生的合作意识,减轻教师负担
当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力,它是一个人最终走向社会,生存和参与生活的重要素质。在英语写作的小组合作学习中,学生划分成组,互帮互助,学会发表观点和交流沟通。要想在整个班级中取得优异成绩,就必须精诚合作,将个人融入这个小小的集体中,一切以集体利益为出发点,经过长时间的培养,学习的合作意识和能力肯定会大大提高。在合作写作的“同伴互改”阶段,学生相互传阅和修改作文,既做学生又做老师,转变了写作的态度,减轻了教师批改作业的负担,从而使教师把精力集中到培养学生英语写作技能上来。
四、结语
合作学习在教学中有着重要的实践意义。在新课程改革的大潮中,教学效果的改进、学生学习方式的优化,重视学习过程和团队合作,无不呼唤着英语写作合作学习的产生。我们要充分发挥合作学习的优势,优化写作的教与学,发展学生对写作积极的情感,提高学生学习的主动性,并最终有效提高学生的英语写作能力,实现师生共同成长、和谐发展。