第一次知道微课是在有关微课的讨论和应用如火如荼地进行半年以后了，作为信息技术教师是既兴奋又纠结：兴奋的是有新的教学观念，教学模式、教学方法和教学技术可以用于教学，纠结的是要花大量时间来学习、研究和实验，还不知道效果如何。经过一番思想斗争，决定不甘人后，积极行动起来，学习新知识，在查阅了相关资料，观看了有关视频，并参加了有关的学习培训，感觉微课用于信息技术教学应该会有良好的效果，在经过一番准备后开始实践探索。经过一年多的应用和探索，现将一些理解和应用数据归纳如下。
　　一、微课的含义及其发展
　　1.微课的含义
　　“微课”是从可汗学院和“翻转课堂”中涌现出来的，关于微课的定义也众说纷纭，黎加厚教授在其《微课的含义与发展》中指出：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。而焦建利教授则认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。我个人则更认同后一种说法。
　　从以上两种不同阐述中我们可以看出，不论是哪种定义都有共同点，那就是短小精悍、以阐释单一知识点为目的。
　　2.微课的发展
　　这是一个比较难界定的过程，根据相关资料和我个人的理解，我觉得微课的发展可以划分为三个阶段。
　　第一阶段是可汗学院的小课程。我认为这是微课的最初形式，可汗学院最初就是为了解决单个知识而录制的讲解视频，在这一时期，微课也许还不能称为微课程，而应该称为微视频。
　　第二阶段是简单的录屏视频。由于大家对微课的不同理解以及受一些客观因素的限制，很多老师在制作微课时只是把要讲解的内容在电脑上呈现一遍，然后用录屏软件录制过程，压缩一下就成了一个微视频，这样的微视频还不能说是一个完整的微课，但由于其制作简单，生成效率高，适合个人使用而被很多老师采纳和推崇。
　　第三阶段是经过规划与设计的完整微课。这样的微课通常是经过精心的规划、设计的，相对比较完整，除了核心部件微视频之外，还包含相配套的微设计、微课件、微练习、微反思、微点评和微反馈等。相比之下，这样的微课要花费很多的精力与开发，但如果可以通过学校、县域或市域的师资力量进行资源开发，从而建立一个资源库投入教学使用，效果应该是很好的。
　　二、微课应用于信息技术教学的实际效果
　　一年来本人在自己所任教的三个班级的信息技术教学中尝试利用微课进行教学实践。主要有三种形式：一是课前预习。让学生在课前预习中观看微课，了解新课内容；二是在课堂中使用。在课堂上利用微视频进行讲解，并让学生在自主练习中遇到问题再观看微视频加强理解，从而减少老师的一遍又一遍的重复指导；三是课后使用。课后使用的微课具有提高和拓展的作用，这样可以满足一部分学生的提高学习需求，有利于分层教学。
　　在一年的实践过程中，针对微课应用效果做了一次问卷调查，调查问卷共发放168份，回收168份，采取无记名的形式。根据调查情况，归纳出以下五个方面的实际效果。
　　1.激发学生的学习兴趣
　　从调查统计来看，绝大部分同学更愿意通过微课来进行学习。
　　2.改变了学生的学习方式
　　利用微课进行教学让学生的学习不再仅限于课堂内学习，而且让学生可以更自由地安排自己的学习时间，自主学习的形式呈多样化。
　　3.有利于分层教学
　　我们的学生来自县城中学和乡镇中学，信息技术原有水平参差不齐，通过微课能很好地实现分层教学。
　　4.提高了教学效果
　　在学习效果方面，学生利用微课进行学习大部分是认为有帮助的，只有极少数学生认为对自主学习没有帮助。
　　5.有助于教师专业发展
　　在针对为什么喜欢用微课学习和微课制作需要改进的内容调查中，学生表达了自己的意愿，并对教师在今后微课制作提出了意见和建议，这就需要教师不断学习和进步，从而促进教师专业方面的进一步发展。
　　对于教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式。基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并将成为教师专业成长的重要途径之一。
　　对于学生而言，微课能更好地满足其对不同知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂的一种重要补充和拓展资源。
　　对于微课资源，如果可以以校、县或区为单位进行统一开发，免费提供给教师使用，不仅能减轻教师负担，还将大大提高微课质量，我想那样教师们应该会很乐意将微课应用于教学实践，微课的价值也将得到更大的发挥。