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[摘要]产学研结合是高职发展的必由之路。高职产学研合作教育有着丰富的内涵，在合作过程中必须坚持政府统筹原则，观念转变原则，优势转化原则和资源利用原则。
[关键词]高职教育 产学研合作教育 内涵 实践原则
中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1671－7597 (2008) 0210066－01
教育部长周济在全国高职高专产学研结合经验交流会上指出：“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向，这不是一般性的措施，而是一条必由之路、根本之路。”产学研结合教育是一个富有时代色彩的大课题，具有丰富的内涵，探讨和研究产学研实践原则，对搞好产学研合作教育具有重要的意义。
一、高职产学研合作教育的内涵
（一）共同制定人才培养方案
以就业为导向，以市场需求为目标，应采用“订单”模式。专业设置必须与市场需求相适应，与产业单位建立密切联系，将专业开设与社会调查作为一项经常性工作来抓，以把握社会经济发展对人才需求的新要求及行业结构和职业岗位发展变化情况，结合区域经济发展要求及本学院师资、文化、办学经验、设备等情况，考虑专业设置与调整。人才培养方案包括二方面内容：一是师资的培养和锻炼方案，通过与企业、科研机构的合作交流，可以提高学院教师自身的科研能力，选派一批中青年骨干教师到产生一线、科研院所进行锻炼，培养和造就更多的“双师型”教师；二是在学生的培养方案的制订时，应充分考虑行业发展及职业岗位群对人才的知识、能力、素质要求，既要尊重教学规律，也要考虑产业运作规律，以便将教学进度与生产过程结合起来，及时制定和修改人才培养计划，及时调整教学计划和课程，使人才培养紧跟市场的脉搏。
（二）构建实践性教学体系
产学研合作教育是对传统的教学模式和方法的改革，建立起运行正常、相对独立的实践、实训教学体系，是开展产学研合作教育的一项重要任务。实践教学体系包括基础实验、专业实训、现场实习等，尤其是学生到产业单位、科研部门进行实践训练，通过参与科技开发活动，加深对所学理论知识的理解，可达到巩固理论知识，提高综合素质和实践能力之目的，对于培养学生创造性思维能力，完善其智能结构是具有特殊作用。实践证明，项目法、现场实训法、课题研究法、情景教学法、案例教学法都是行之有效的产学研结合方法。如项目教学法就是把项目引入教学中，组织学生在校内外实地中加以应用。这个项目既是学习内容，又是教师的科研项目，同时也是基地的生产任务，在组织实践教学中，教师把生产当作学习任务交给学生，并准作为学生的学习标准和考核标准。注重实践课程和操作环节的考核，以检测学生学以致用的动手能力和创新思维。实行“双证”沟通，将考证的应知应会融会到教学课程中，为考证打好基础，使同学们能获得多项职业资格证书。同时，积极推行学分制，以便更多的学生通过“工学交替”、“半工半读”来完成学业。
（三）营造浓厚的科研氛围
高职学院科研能力不强，合作讲求效益，企业更注重自身的经济效益。一所高职学院的研发实力能否达到企业的希望值，是通向实质性合作的关键问题。通过与产生企业、科研院所的合作，共同开展应用性技术研究和新成果的推广应用，一方面，教师通过同共承担科研项目和课题，进行实用技术的研究，提高教师的理论水平、专业能力和动手能力，丰富充实教学内容；另一方面，通过横向合作、参与各种科研活动，来提高教师的科研兴趣，营造浓厚的科研氛围，锻炼教师的科研能力以提高科研水平，从而提高高职学院的对外形象和声誉，使企业在新产品开发、新技术应用上对高职学院的依赖性增强，为谋求建立产学研合作办学体系创造条件。
二、高职产学研合作教育实践原则
（一）政府统筹原则，创造良好环境
产学研结合需要一定的外部环境，美、英、德、日等国在产学研合作方面所取得的巨大成功，关键在于政府强化了官方产学研结合的创新机制。主要表现是：政府委派或组建专门机构予以支持，政府通过政策性立法予以支持，政府以科技计划对产学研结合予以支持。坚持政府统筹原则，就是要加大政府在产学研合作教育中的主导和政策扶持力度，为产学研的合作创造良好外部环境。国家应制订相关的政策和法规，明确产学研合作教育在高职人才培养中的重要地位，进一步深化教育管理体制改革，扩大高职院校办学自主权，为高职教育产学研合作拓展空间，在税收、进出口、知识产权等方面，给参与合作办学的企事业单位和科研院所享有优惠政策，支持高职院校与企业的合作办学。
（二）观念转变原则，创新实践教学
随着经济社会发展、技术进步和高职教育产学研结合实践的逐步深化，强化以就业为导向，树立市场理念、特色理念、终身教育理念、人力资源共享理念，将传统的知识质量观转变为素质质量观，将精英教育质量观转变为大众教育质量观，将封闭式校园办学
观转变为利用社会资源实现开放式办学观。根据人才培养的目标和规格对培养过程进行总体的设计，制定实施符合产学研合作教育规律的教学计划，促使产学研合作教育实践始终处于动态的结构优化之中。
（三）优势转化原则，促进科研发展
坚持开放式办学之路，与区域内的单位达成优势的融合，实现双赢互利，这是产学研合作成功的根本保证。高职院校要充分利用合作企业提供的实习场所、科研项目、设备来改善办学条件。要充分发挥科研院所、大中型企业的科研实力与人才优势，吸纳科研实力较强的企业进行深度合作 ，达到产学研结合的预期目标与效果。在产学研合作办学过程中，不仅要充分发挥不同主体所具有的优势，而且要积极促进不同主体之间的联合，使合作各方的优势形成合力。增强合作科研项目的针对性，选准高新技术项目，在多方科研人员协力合作下，加速科技成果和技术应用成果的转化，提高科技成果的应用率。
（四）资源利用原则，实现资源共享
产学研结合最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面的各自的优势，把学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合起来。“不求所有，但求所用”，在合作中高职院校可聘任大量有实践经验兼职教师，提高“双师型”教师的比例，通过与合作单位的培训、实际锻炼等多种形式，提高现有教师队伍的操作能力与动手能力。通过充分利用各种社会教育资源，达到合理配置校内教育资源，以最低的成本赢得最大的教育效益。
[关键词]高职教育 产学研合作教育 内涵 实践原则
中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1671－7597 (2008) 0210066－01
教育部长周济在全国高职高专产学研结合经验交流会上指出：“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向，这不是一般性的措施，而是一条必由之路、根本之路。”产学研结合教育是一个富有时代色彩的大课题，具有丰富的内涵，探讨和研究产学研实践原则，对搞好产学研合作教育具有重要的意义。
一、高职产学研合作教育的内涵
（一）共同制定人才培养方案
以就业为导向，以市场需求为目标，应采用“订单”模式。专业设置必须与市场需求相适应，与产业单位建立密切联系，将专业开设与社会调查作为一项经常性工作来抓，以把握社会经济发展对人才需求的新要求及行业结构和职业岗位发展变化情况，结合区域经济发展要求及本学院师资、文化、办学经验、设备等情况，考虑专业设置与调整。人才培养方案包括二方面内容：一是师资的培养和锻炼方案，通过与企业、科研机构的合作交流，可以提高学院教师自身的科研能力，选派一批中青年骨干教师到产生一线、科研院所进行锻炼，培养和造就更多的“双师型”教师；二是在学生的培养方案的制订时，应充分考虑行业发展及职业岗位群对人才的知识、能力、素质要求，既要尊重教学规律，也要考虑产业运作规律，以便将教学进度与生产过程结合起来，及时制定和修改人才培养计划，及时调整教学计划和课程，使人才培养紧跟市场的脉搏。
（二）构建实践性教学体系
产学研合作教育是对传统的教学模式和方法的改革，建立起运行正常、相对独立的实践、实训教学体系，是开展产学研合作教育的一项重要任务。实践教学体系包括基础实验、专业实训、现场实习等，尤其是学生到产业单位、科研部门进行实践训练，通过参与科技开发活动，加深对所学理论知识的理解，可达到巩固理论知识，提高综合素质和实践能力之目的，对于培养学生创造性思维能力，完善其智能结构是具有特殊作用。实践证明，项目法、现场实训法、课题研究法、情景教学法、案例教学法都是行之有效的产学研结合方法。如项目教学法就是把项目引入教学中，组织学生在校内外实地中加以应用。这个项目既是学习内容，又是教师的科研项目，同时也是基地的生产任务，在组织实践教学中，教师把生产当作学习任务交给学生，并准作为学生的学习标准和考核标准。注重实践课程和操作环节的考核，以检测学生学以致用的动手能力和创新思维。实行“双证”沟通，将考证的应知应会融会到教学课程中，为考证打好基础，使同学们能获得多项职业资格证书。同时，积极推行学分制，以便更多的学生通过“工学交替”、“半工半读”来完成学业。
（三）营造浓厚的科研氛围
高职学院科研能力不强，合作讲求效益，企业更注重自身的经济效益。一所高职学院的研发实力能否达到企业的希望值，是通向实质性合作的关键问题。通过与产生企业、科研院所的合作，共同开展应用性技术研究和新成果的推广应用，一方面，教师通过同共承担科研项目和课题，进行实用技术的研究，提高教师的理论水平、专业能力和动手能力，丰富充实教学内容；另一方面，通过横向合作、参与各种科研活动，来提高教师的科研兴趣，营造浓厚的科研氛围，锻炼教师的科研能力以提高科研水平，从而提高高职学院的对外形象和声誉，使企业在新产品开发、新技术应用上对高职学院的依赖性增强，为谋求建立产学研合作办学体系创造条件。
二、高职产学研合作教育实践原则
（一）政府统筹原则，创造良好环境
产学研结合需要一定的外部环境，美、英、德、日等国在产学研合作方面所取得的巨大成功，关键在于政府强化了官方产学研结合的创新机制。主要表现是：政府委派或组建专门机构予以支持，政府通过政策性立法予以支持，政府以科技计划对产学研结合予以支持。坚持政府统筹原则，就是要加大政府在产学研合作教育中的主导和政策扶持力度，为产学研的合作创造良好外部环境。国家应制订相关的政策和法规，明确产学研合作教育在高职人才培养中的重要地位，进一步深化教育管理体制改革，扩大高职院校办学自主权，为高职教育产学研合作拓展空间，在税收、进出口、知识产权等方面，给参与合作办学的企事业单位和科研院所享有优惠政策，支持高职院校与企业的合作办学。
（二）观念转变原则，创新实践教学
随着经济社会发展、技术进步和高职教育产学研结合实践的逐步深化，强化以就业为导向，树立市场理念、特色理念、终身教育理念、人力资源共享理念，将传统的知识质量观转变为素质质量观，将精英教育质量观转变为大众教育质量观，将封闭式校园办学
观转变为利用社会资源实现开放式办学观。根据人才培养的目标和规格对培养过程进行总体的设计，制定实施符合产学研合作教育规律的教学计划，促使产学研合作教育实践始终处于动态的结构优化之中。
（三）优势转化原则，促进科研发展
坚持开放式办学之路，与区域内的单位达成优势的融合，实现双赢互利，这是产学研合作成功的根本保证。高职院校要充分利用合作企业提供的实习场所、科研项目、设备来改善办学条件。要充分发挥科研院所、大中型企业的科研实力与人才优势，吸纳科研实力较强的企业进行深度合作 ，达到产学研结合的预期目标与效果。在产学研合作办学过程中，不仅要充分发挥不同主体所具有的优势，而且要积极促进不同主体之间的联合，使合作各方的优势形成合力。增强合作科研项目的针对性，选准高新技术项目，在多方科研人员协力合作下，加速科技成果和技术应用成果的转化，提高科技成果的应用率。
（四）资源利用原则，实现资源共享
产学研结合最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面的各自的优势，把学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合起来。“不求所有，但求所用”，在合作中高职院校可聘任大量有实践经验兼职教师，提高“双师型”教师的比例，通过与合作单位的培训、实际锻炼等多种形式，提高现有教师队伍的操作能力与动手能力。通过充分利用各种社会教育资源，达到合理配置校内教育资源，以最低的成本赢得最大的教育效益。