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摘 要：时代呼唤着素质教育，教育要面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。素质教育的目的不仅要使学生学到知识，更重要的 是要教会学生如何运用已学的知识来武装自己的头脑，为他们今后的成长全面打好基础。
关键词：英语教学 素质教育 学习潜能
《初中英语课程标准》指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”素质教育和应试教育是两种不同的教育思想，应试教育的目的是为了升学，其重点不在于你学到什么知识，而在于你能不能考高分，考上好的学校。而素质教育则是面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。素质教育的目的不仅要使学生学到知识，更重要的 是要教会学生如何运用已学的知识来武装自己的头脑，为他们今后的成长全面打好基础.因此,教师在英语课堂教学中,对学生素质教育的培养意义重大。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？我们可以从以下几方面来探讨这些问题。
一、在英语教学中对学生进行思想素质的培养
新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想情感的教育，有助于提高学生的素质，扩大学生的国际视野，增强爱国情怀。教师在教学中，结合课文内容对学生进行爱国主义教育，让学生明白我们学习外语并不是崇洋媚外，而是为了学习好外国的先进文化知识，更好地用来建设自己的祖国。为把中国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而学习。
二、在英语教学中对学生进行语言素质的培养
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力，在我国，尤其在农村，我们一些教师对英语教学的目的不够理解，至今仍然停止在应试教育中，教学中只满足对语言形式的死记硬背，忽视了对语言的掌握和运用。
1.听力方面的培养，听是英语教学的目标之一，在课堂教学，如何培养学生的听力是每一个教师所必须解决的问题，但以前很多英语教师运用汉语来教学英语，忽视对学生听力的培养，严重影响了学生听力的提高，因此，在课堂中，教师要尽量使用英语口语教学，多播放教材所配的录音带，给学生创造听的机会。
2.在说方面的培养，说是学生把已有的知识对外进行输出，在英语课堂教学中，教师应给学生创造说的环境，让每一个学生都有讲英语的机会。比如，根据课本内容，让学生模仿文中情景上台表演对话，每天安排一个英语值日生，在课前让其向全班用英语介绍情况，教师根据学生表达出现的错误，给予及时纠正，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间多用英语交流，增进他们学习英语的兴趣，从而提高学生说的素质。
3.在读方面的培养，读主要指学生的阅读能力，首先教师应教会学生读的方法，扩大学生的阅读量，在课堂中要求学生大胆地起来朗读，读后让学生用英语概括阅读内容的大意，在课外，要求学生阅读英语方面的期刊杂志、有趣读物等。
4.在写方面的培养，写也是学生把已有知识输出的一种形式，是学生综合能力的表现。在写作方面，教师应教会学生写作的技巧和方法，让学生多写多练，及时纠正学生在写作中出现的错误，提高其写作的能力。
三、在教学中开发学生的学习潜能
开发学习潜能是教学的目的，也是素质教育的重要内容。在英语教学中，我们应重点对学生观察力、记忆力、思维力的培养，从而提高素质教育。
1.观察力的培养。学习英语主要靠模仿，模仿的前提是观察。比如，在英语口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真观察教师说英语的语言、语调、表情和动作。这样反复练习，逐渐提高和开发学生的观察能力。
2.记忆力的培养。记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。在教学中，教师应教会学生识记的方法，根据学生的特点来安排教学活动。比如，在教学生词时，应教学生观察新单词的构成、发音规则等来理解记忆，不要只要求学生死记硬背。在教学语法时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，并用直观的教学手段，多举简单的例子来帮助学生理解记忆。
3.思维力的培养。思维力是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。对于我们初中教师来说，在课堂教学中，由于初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍然过多地依赖直观动作思维和直观形象思维。因此，在教学中应多用直观的教学手段，以培养学生直观用英语思维的习惯，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理形成新的概念。并通过培养使他们能够抛开具体事务逐步运用抽象的概念进行逻辑思维。
四、教师自身素质的提高
教师素质的高低是全面提高英语教学质量的关键。教师要从注重知识的传授转向注重学生全面素质的提高，重新认识师生关系，尊重学生的个别差异，尽可能满足不同学生学习英语的需要。认真思考、深入探究、找出更好的办法来教育学生。教学中要自我反思，在课后想想教学的全过程，思考教学的成败以及原因，再进行及时调整，认识自己。
总之，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
参考文献：
[1]班华:《中学教育学》，人民教育出版社1994年版；
[2]王兴举：《课程·教材·教法》2003、1期《知识、学习与教学》；
[3]张秀琴：光明日报2002-05-30 《课程教材改革呼唤教师角色转变》。
关键词：英语教学 素质教育 学习潜能
《初中英语课程标准》指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”素质教育和应试教育是两种不同的教育思想，应试教育的目的是为了升学，其重点不在于你学到什么知识，而在于你能不能考高分，考上好的学校。而素质教育则是面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。素质教育的目的不仅要使学生学到知识，更重要的 是要教会学生如何运用已学的知识来武装自己的头脑，为他们今后的成长全面打好基础.因此,教师在英语课堂教学中,对学生素质教育的培养意义重大。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？我们可以从以下几方面来探讨这些问题。
一、在英语教学中对学生进行思想素质的培养
新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想情感的教育，有助于提高学生的素质，扩大学生的国际视野，增强爱国情怀。教师在教学中，结合课文内容对学生进行爱国主义教育，让学生明白我们学习外语并不是崇洋媚外，而是为了学习好外国的先进文化知识，更好地用来建设自己的祖国。为把中国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而学习。
二、在英语教学中对学生进行语言素质的培养
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力，在我国，尤其在农村，我们一些教师对英语教学的目的不够理解，至今仍然停止在应试教育中，教学中只满足对语言形式的死记硬背，忽视了对语言的掌握和运用。
1.听力方面的培养，听是英语教学的目标之一，在课堂教学，如何培养学生的听力是每一个教师所必须解决的问题，但以前很多英语教师运用汉语来教学英语，忽视对学生听力的培养，严重影响了学生听力的提高，因此，在课堂中，教师要尽量使用英语口语教学，多播放教材所配的录音带，给学生创造听的机会。
2.在说方面的培养，说是学生把已有的知识对外进行输出，在英语课堂教学中，教师应给学生创造说的环境，让每一个学生都有讲英语的机会。比如，根据课本内容，让学生模仿文中情景上台表演对话，每天安排一个英语值日生，在课前让其向全班用英语介绍情况，教师根据学生表达出现的错误，给予及时纠正，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间多用英语交流，增进他们学习英语的兴趣，从而提高学生说的素质。
3.在读方面的培养，读主要指学生的阅读能力，首先教师应教会学生读的方法，扩大学生的阅读量，在课堂中要求学生大胆地起来朗读，读后让学生用英语概括阅读内容的大意，在课外，要求学生阅读英语方面的期刊杂志、有趣读物等。
4.在写方面的培养，写也是学生把已有知识输出的一种形式，是学生综合能力的表现。在写作方面，教师应教会学生写作的技巧和方法，让学生多写多练，及时纠正学生在写作中出现的错误，提高其写作的能力。
三、在教学中开发学生的学习潜能
开发学习潜能是教学的目的，也是素质教育的重要内容。在英语教学中，我们应重点对学生观察力、记忆力、思维力的培养，从而提高素质教育。
1.观察力的培养。学习英语主要靠模仿，模仿的前提是观察。比如，在英语口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真观察教师说英语的语言、语调、表情和动作。这样反复练习，逐渐提高和开发学生的观察能力。
2.记忆力的培养。记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。在教学中，教师应教会学生识记的方法，根据学生的特点来安排教学活动。比如，在教学生词时，应教学生观察新单词的构成、发音规则等来理解记忆，不要只要求学生死记硬背。在教学语法时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，并用直观的教学手段，多举简单的例子来帮助学生理解记忆。
3.思维力的培养。思维力是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。对于我们初中教师来说，在课堂教学中，由于初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍然过多地依赖直观动作思维和直观形象思维。因此，在教学中应多用直观的教学手段，以培养学生直观用英语思维的习惯，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理形成新的概念。并通过培养使他们能够抛开具体事务逐步运用抽象的概念进行逻辑思维。
四、教师自身素质的提高
教师素质的高低是全面提高英语教学质量的关键。教师要从注重知识的传授转向注重学生全面素质的提高，重新认识师生关系，尊重学生的个别差异，尽可能满足不同学生学习英语的需要。认真思考、深入探究、找出更好的办法来教育学生。教学中要自我反思，在课后想想教学的全过程，思考教学的成败以及原因，再进行及时调整，认识自己。
总之，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
参考文献：
[1]班华:《中学教育学》，人民教育出版社1994年版；
[2]王兴举：《课程·教材·教法》2003、1期《知识、学习与教学》；
[3]张秀琴：光明日报2002-05-30 《课程教材改革呼唤教师角色转变》。