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经典的力量的确让人震撼，它们能穿越沧桑历史，散发出永恒的耀眼光芒。谈教育不能不谈孔子，谈教育方法不可忘记孔子那些饱哲理的连珠妙语。
子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
“由也果”、“赐也达 ”、“求也艺”
季康子问：“仲由可使从政也与？”孔子曰：“由也果，于从政乎何有？”问：“赐也可使从政也与？”曰：“赐也达，于从政乎何有？”问：“求也可使从政也与？”曰：“求也艺，于从政乎何有？”
攀迟问仁。子曰：“爱人。”问知。子曰：“知人。”
《论语》中这样的句子不胜枚举，虽未直接界定教育者理应何为，但也为后之教育者以足够的启示：每一位教育者都应承认学生的个体差异，不宜用统一的方法和标准来教育和衡量学生；不同的学生由于个体资质的不同应对其进行不同的教育方法，以促使他们在不同的领域内做出他们各自的贡献；为人之道，应充满爱人之心，育人之道，更应如此。
纵观今日之教育，评价标准逐渐走向单一化，严苛地以一种标准来衡量所有的学生，加之社会上的一些诸如浮躁等不良风气逐渐向校园渗透，这些都主观或客观上壮大了问题学生的队伍，几乎每所学校，每一个班级都有一些不良行为的问题学生。面对日益严重的教育困惑，我们一方面需要反思我们的育人观念，更重要的一方面我们还要承担好我们的责任，防止和减少问题学生，做好问题学生的转化工作，引导，促使学生健康成长，应为每一位教师共同关心和共同承担的问题。反观伟大的教育鼻祖孔子的教育思想，结合我们多年的教育经验和当今教育实际，我们走出一条条探索的路，兹将我们的一些想法与做法加以赘述，以供同仁商榷。
一、转变观念 尊重个体
千百年来，“教书”与“育人”两个原本统一的教育目的，却被近人生硬地放在完全的对立面，大有不论证出孰优、孰劣誓不罢休的趋势。特别是当今之社会，教育评价机制逐渐单一化的今天，一张考卷定终身的评价逻辑，大有促使问题学生队伍壮大之趋势。当此，我们的确有必要怀疑我们的观念是否有问题，我们的思想是否有误区。
世间没有两片完全相同的树叶，我们怎么能要求学生拥有统一的思想与技能，假如我们有幸做到了这些，那么又怎么能满足现代化社会对人才的多样性需求呢？近年来研究生不如技校专科生拥有更多的工作机会，体育明星超过科学家更能吸引民众的眼球，这些难道还不能给我们这些只知埋头教书不问世事的教育者以足够的启示吗？我们的教育观念应该是“求同存异”的，在当今统一的教育模式下，我们提倡学生拥有统一的技能；与此同时，我们更要尊重学生的个体选择，只要是一条健康的人生之路，就应该认可直至尊重，这样，我们所面对的问题学生也许会减少许多。
二、动之以情 真爱感化
教师之爱有时犹如一股股温暖的春风，温暖着学生的心灵，拂开学生紧闭的心扉，我们要把诚挚的爱撒播在我们每一个学生中间，更要让每一位问题学生的心灵深处都能沐浴到我们爱的阳光。
根据多年的班主任工作经验，我深刻体会到问题学生更需要师生的温暖与关爱。他们由于长期受到别人的歧视，自卑感很重，总认为自己样样不如别人，因此往往自暴自弃、破罐子破摔，甚至对身边的人采取敌视的态度。我们都知道，问题生并不是天生就注定是问题生，责怪、漫骂甚至拳脚相加不能解决问题，只能增加他们的逆反心理，使他们更自卑。因此，转变问题学生最好的方法是：用爱去换回他们失去的自尊，用真诚去感化他们。作为一名老师，一定要尊重这些学生的情感，保护他们的自尊，尊重他们的人格，要全面了解和关心这些问题学生，真诚地与他们做朋友。当他们遇到困难时，师生要主动去帮助他们克服困难。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心的殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
当然，教师不仅要动之以情，还要晓之以理，要提高问题学生的道德觉悟和上进心，要培养他们的是非观念，就必须坚持正面诱导，以理服人，晓之以理，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅以分明的奖罚。
三、对症下药找回自信
问题学生的转化如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对问题生进行全面了解，全面分析，从中找到问题的根源及主要原因，了解他们的性格爱好、优缺点和落后的原因，家庭、学校、社会对他们的影响如何，然后有的放矢，帮助他们改正。
其次是在“施药”时，既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信问题生身上蕴藏着巨大的潜能，面对问题学生，一剂很有效的“良方”就是做他们的知心朋友，做他们可以“倾诉”的对象。我们采取的是和他们交朋友、谈心的方法，和他们建立比较密切的关系，及时进行引导和帮助。在理解信任的基础上，真正站在关心问题生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使问题生放下包袱，倾吐真言，从中了解到他们的真实情况，找到原因，并对他们身上的“闪光点”加以肯定，鼓励和引导他们去确定新的行为目标，在不断的交流与肯定中，促进他们进步。
再次，是培养他们的自信心，班主任要善于帮助学生分析长处，让他们觉得自己也有“可爱之处”给自己更多的自我肯定，从而激发其积极向上的信心。例如，为了充分发挥第二课堂的作用，发挥学生的特长，在注重课堂辅导的同时，还要因地制宜，积极开展形式多样、丰富多彩的课外活动，不仅使优秀生和中等生一显身手、再展风采，还使不少问题生的特长都得到了充分的发挥。学校成立了写作、书画、象棋、音乐等课外小组，建立了足球队、乒乓球队。通过强化第二课堂活动，为问题生多创设一些提高、发展、鼓励、赞赏的机会，为他们多留出表现和锻炼自己的空间。不少问题生在丰富多彩的课外活动中比赛获得奖励，并得到了同学和老师真诚的祝贺，由此增强了他们的信心和奋发的斗志，激发了他们的特长和个性的发展。
四、耐心细致 砺练意志
问题生的转化，实际就是他思想中“天使与魔鬼”不断斗争的过程，由于开始时“魔鬼”总是处在强大的地位以及思想惰性，问题生的转化，必然会出现反复，呈现螺旋式进步的状态，也许今天进步了，明天又犯了。对此，教师尤其是班主任不能泄气，要正确认识问题生进步的反复性，往往不是缺点错误的简单重复，同是打架，经过班主任教育过的又一次打架的问题生一般都会有内疚的心理，觉的对不起老师的帮助，这就有了进步。当然教师还应凭借一定的手段去培养学生的意志力，适当创设一些带有一定困难的情境去锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
五、多方努力 共同促进
长期以来，在教育学生特别是问题生问题上，校外教育和校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育问题生，另一方面，社会上不关心和讽刺问题学生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。环境尤其是家庭环境对人的个性、意志、性格等方面形成影响很大，学生成长所接触到的第一个社会环境就是家庭，“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行对孩子有直接的影响。特别是问题学生，他们的某些不良行为就是来源于家庭。对问题生的转化，实践证明，得到家长配合、支持，问题生的转化率就比较高。因此，在问题生的转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用家庭社会因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助。为此，建立学生家长档案、家长联系卡、定期或不定期召开家长座谈会、家访、家长校访，与家长共同商议，多渠道，多方位的为问题学生的转化创造条件。实践证明，这些方法是有效可行的。
另外，良好的班集体是问题学生思想转变的一个重要条件，良好的班集体可以约束改进问题生的不良习气和行为，广大同学的信赖、鼓舞、尊重又可以激发问题学生的自尊心，上进心乃至信心。因此，在问题学生的转化过程中，要把他们视为班集体中不可缺少的成员之一，具体为他们安排合适的角色，让他们做，让他们说，让他们互帮互学，让他们参加丰富多彩的课外活动，让他们展示自我、表现才能，让他们参与评价别人、也参与评价自己，使他们从班集体中得到鼓舞，得到尊重，得到激励，使问题学生得到班级大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了不良习惯行为，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
近年来，一些校园极端事件屡屡发生，一次次警醒我们应把“教书”与“育人”两方面有机地结合起来，知识固然重要，然而就人生而言，健康的人格才是学生作为社会人的立身之本，作为教师的我们应义不容辞地承担起转化问题学生的责任，涵养自我，立身为范，尊重学生，求同存异，奉献我们真挚的爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，让爱的双手铺就他们明天的坦途，让每一位学生走好明天的路。
子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
“由也果”、“赐也达 ”、“求也艺”
季康子问：“仲由可使从政也与？”孔子曰：“由也果，于从政乎何有？”问：“赐也可使从政也与？”曰：“赐也达，于从政乎何有？”问：“求也可使从政也与？”曰：“求也艺，于从政乎何有？”
攀迟问仁。子曰：“爱人。”问知。子曰：“知人。”
《论语》中这样的句子不胜枚举，虽未直接界定教育者理应何为，但也为后之教育者以足够的启示：每一位教育者都应承认学生的个体差异，不宜用统一的方法和标准来教育和衡量学生；不同的学生由于个体资质的不同应对其进行不同的教育方法，以促使他们在不同的领域内做出他们各自的贡献；为人之道，应充满爱人之心，育人之道，更应如此。
纵观今日之教育，评价标准逐渐走向单一化，严苛地以一种标准来衡量所有的学生，加之社会上的一些诸如浮躁等不良风气逐渐向校园渗透，这些都主观或客观上壮大了问题学生的队伍，几乎每所学校，每一个班级都有一些不良行为的问题学生。面对日益严重的教育困惑，我们一方面需要反思我们的育人观念，更重要的一方面我们还要承担好我们的责任，防止和减少问题学生，做好问题学生的转化工作，引导，促使学生健康成长，应为每一位教师共同关心和共同承担的问题。反观伟大的教育鼻祖孔子的教育思想，结合我们多年的教育经验和当今教育实际，我们走出一条条探索的路，兹将我们的一些想法与做法加以赘述，以供同仁商榷。
一、转变观念 尊重个体
千百年来，“教书”与“育人”两个原本统一的教育目的，却被近人生硬地放在完全的对立面，大有不论证出孰优、孰劣誓不罢休的趋势。特别是当今之社会，教育评价机制逐渐单一化的今天，一张考卷定终身的评价逻辑，大有促使问题学生队伍壮大之趋势。当此，我们的确有必要怀疑我们的观念是否有问题，我们的思想是否有误区。
世间没有两片完全相同的树叶，我们怎么能要求学生拥有统一的思想与技能，假如我们有幸做到了这些，那么又怎么能满足现代化社会对人才的多样性需求呢？近年来研究生不如技校专科生拥有更多的工作机会，体育明星超过科学家更能吸引民众的眼球，这些难道还不能给我们这些只知埋头教书不问世事的教育者以足够的启示吗？我们的教育观念应该是“求同存异”的，在当今统一的教育模式下，我们提倡学生拥有统一的技能；与此同时，我们更要尊重学生的个体选择，只要是一条健康的人生之路，就应该认可直至尊重，这样，我们所面对的问题学生也许会减少许多。
二、动之以情 真爱感化
教师之爱有时犹如一股股温暖的春风，温暖着学生的心灵，拂开学生紧闭的心扉，我们要把诚挚的爱撒播在我们每一个学生中间，更要让每一位问题学生的心灵深处都能沐浴到我们爱的阳光。
根据多年的班主任工作经验，我深刻体会到问题学生更需要师生的温暖与关爱。他们由于长期受到别人的歧视，自卑感很重，总认为自己样样不如别人，因此往往自暴自弃、破罐子破摔，甚至对身边的人采取敌视的态度。我们都知道，问题生并不是天生就注定是问题生，责怪、漫骂甚至拳脚相加不能解决问题，只能增加他们的逆反心理，使他们更自卑。因此，转变问题学生最好的方法是：用爱去换回他们失去的自尊，用真诚去感化他们。作为一名老师，一定要尊重这些学生的情感，保护他们的自尊，尊重他们的人格，要全面了解和关心这些问题学生，真诚地与他们做朋友。当他们遇到困难时，师生要主动去帮助他们克服困难。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心的殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
当然，教师不仅要动之以情，还要晓之以理，要提高问题学生的道德觉悟和上进心，要培养他们的是非观念，就必须坚持正面诱导，以理服人，晓之以理，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅以分明的奖罚。
三、对症下药找回自信
问题学生的转化如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对问题生进行全面了解，全面分析，从中找到问题的根源及主要原因，了解他们的性格爱好、优缺点和落后的原因，家庭、学校、社会对他们的影响如何，然后有的放矢，帮助他们改正。
其次是在“施药”时，既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信问题生身上蕴藏着巨大的潜能，面对问题学生，一剂很有效的“良方”就是做他们的知心朋友，做他们可以“倾诉”的对象。我们采取的是和他们交朋友、谈心的方法，和他们建立比较密切的关系，及时进行引导和帮助。在理解信任的基础上，真正站在关心问题生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使问题生放下包袱，倾吐真言，从中了解到他们的真实情况，找到原因，并对他们身上的“闪光点”加以肯定，鼓励和引导他们去确定新的行为目标，在不断的交流与肯定中，促进他们进步。
再次，是培养他们的自信心，班主任要善于帮助学生分析长处，让他们觉得自己也有“可爱之处”给自己更多的自我肯定，从而激发其积极向上的信心。例如，为了充分发挥第二课堂的作用，发挥学生的特长，在注重课堂辅导的同时，还要因地制宜，积极开展形式多样、丰富多彩的课外活动，不仅使优秀生和中等生一显身手、再展风采，还使不少问题生的特长都得到了充分的发挥。学校成立了写作、书画、象棋、音乐等课外小组，建立了足球队、乒乓球队。通过强化第二课堂活动，为问题生多创设一些提高、发展、鼓励、赞赏的机会，为他们多留出表现和锻炼自己的空间。不少问题生在丰富多彩的课外活动中比赛获得奖励，并得到了同学和老师真诚的祝贺，由此增强了他们的信心和奋发的斗志，激发了他们的特长和个性的发展。
四、耐心细致 砺练意志
问题生的转化，实际就是他思想中“天使与魔鬼”不断斗争的过程，由于开始时“魔鬼”总是处在强大的地位以及思想惰性，问题生的转化，必然会出现反复，呈现螺旋式进步的状态，也许今天进步了，明天又犯了。对此，教师尤其是班主任不能泄气，要正确认识问题生进步的反复性，往往不是缺点错误的简单重复，同是打架，经过班主任教育过的又一次打架的问题生一般都会有内疚的心理，觉的对不起老师的帮助，这就有了进步。当然教师还应凭借一定的手段去培养学生的意志力，适当创设一些带有一定困难的情境去锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
五、多方努力 共同促进
长期以来，在教育学生特别是问题生问题上，校外教育和校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育问题生，另一方面，社会上不关心和讽刺问题学生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。环境尤其是家庭环境对人的个性、意志、性格等方面形成影响很大，学生成长所接触到的第一个社会环境就是家庭，“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行对孩子有直接的影响。特别是问题学生，他们的某些不良行为就是来源于家庭。对问题生的转化，实践证明，得到家长配合、支持，问题生的转化率就比较高。因此，在问题生的转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用家庭社会因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助。为此，建立学生家长档案、家长联系卡、定期或不定期召开家长座谈会、家访、家长校访，与家长共同商议，多渠道，多方位的为问题学生的转化创造条件。实践证明，这些方法是有效可行的。
另外，良好的班集体是问题学生思想转变的一个重要条件，良好的班集体可以约束改进问题生的不良习气和行为，广大同学的信赖、鼓舞、尊重又可以激发问题学生的自尊心，上进心乃至信心。因此，在问题学生的转化过程中，要把他们视为班集体中不可缺少的成员之一，具体为他们安排合适的角色，让他们做，让他们说，让他们互帮互学，让他们参加丰富多彩的课外活动，让他们展示自我、表现才能，让他们参与评价别人、也参与评价自己，使他们从班集体中得到鼓舞，得到尊重，得到激励，使问题学生得到班级大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了不良习惯行为，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
近年来，一些校园极端事件屡屡发生，一次次警醒我们应把“教书”与“育人”两方面有机地结合起来，知识固然重要，然而就人生而言，健康的人格才是学生作为社会人的立身之本，作为教师的我们应义不容辞地承担起转化问题学生的责任，涵养自我，立身为范，尊重学生，求同存异，奉献我们真挚的爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，让爱的双手铺就他们明天的坦途，让每一位学生走好明天的路。