[摘 要]现代教育观点认为：学生是学习的主体。在教学过程中调动和发挥学生的主体作用，就要从调动学生的参与性入手，让学生在“动”中学，要让学生在整个教学过程中都处于“动”的状态。课堂上学生当好“演员”，教师当好“观众”。
　　[关键词]课堂 学生 动起来
　　
　　现代教育观念认为，学生是学习的主体，把发挥学生的主观能动性，着眼点由过去的教师如何“教”转向教师调动引导学生去如何“学”上来。著名教育家杜威主张“在做中学”，教学的任务不仅在于教给学生学科的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。那么在具体的教学中如何让学生动起来，本人根据几年的教学经验，谈谈自己的一点看法。
　　
　　 一、转变教师自身的角色，使用新的教学模式
　　
　　为了活跃学生的思维，拓展思维空间，激发学习兴趣，就要改变以往的教学模式，转变教学观念，不断对自己“充电”，积极使用新的教学模式。例如：在学习三点确定一个圆时，课堂引入创设情境时，教师先向学生提问：如果你妈妈化妆台上的圆形镜片不小心被你打碎，你能否划一个大小一样的镜子？该如何划呢？这时教师只需稍加点拨，就可以把学生的思维引向深入，大大激发了学生的求知欲望，活跃了学生的思维，为学生深刻理解本节知识创造了条件，同时也提高了学生的学习兴趣。把验证性的学生实验改成探究实验。例如七年级（上册）第一章《走进数学世界》第7页有一道练习题：“到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”我决定把教材进行较大拓展，课前让两个同学到储蓄所了解了目前银行利率情况并做好记载，课上准备用20分钟时间把储蓄所“搬进”课堂，把教室设为“模拟银行”，进行分组学习活动，有人当“储户”填写存单的“金额、期限……”，有人当“会计”计算利息，有人当“行长”审核差错。 这次学生有了充分发挥的过程，活动一开始，同学们就开始选取自己的角色，总之，课堂要让学生当“演员”，尽情的演，教师只是加以点评，这样学生才能“动”起来。
　　
　　二、改变备课方式由备教案变成备学案
　　
　　平时我们的教案是以教师如何教学，怎样传授知识为主的备课模式，它的重点是教师如何教，而对学生如何学、怎样学、怎样才能使大多数学生积极主动地去学谈之甚少，这与课改实质相背离。学案是备学生即根据学生的知识水平、接受能力、认识特点和心理特征等诸多因素在教师的指导下，由师生共同设计，供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的一种学习方案。我认为为了减轻学生的课业负担，更好的落实课改精神，提高学生的整体素质和综合能力，首先要打破传统的备课方式，改变教师的工作重点，从备教案转变到备学案中来，从如何传授知识到如何让学生去学习知识、掌握知识中来，完成由让我学到我要学的转变。
　　 在学案的编写过程中应注意以下几个问题：1.首先要掌握每一名学生的基础情况，根据学生的学习基础和接受能力，来编写学案；2.要适应每一名学生的学习需要，做好知识结构的梯度和递进程度的安排，使不同基础的学生都能得到满足；3.在学案中应加强对学生的学法指导，既“授之以渔”；4.注重学生的参与性。
　　
　　三、改变习题课的选题与讲练方式
　　
　　1.改变选题方式
　　习题课的选题往往是老师一个人说的算，选什么不选什么，选容易的还是难得，对学生都是未知，学生就像旁观者。为了调动学生的积极性、和参与性，提高学生的学习热情，可以让学生也参与到选题上来，这不仅提高了学生的参与意识，体现学生的主体作用，学生在选题的过程中提高各种能力。
　　
　　2.改变习题解决方式
　　习题课教师应尽量少讲，把更多的时间留给学生，有好多教师在上习题课时很怕学生听不懂，大包大揽、一切包办，其效果恰恰相反。习题课时，应以小组为单位，让学生分组讨论，然后让每组派出代表，进行讲解，最后在进行全班讨论，这不仅让每个同学都“动”起来，调动了学生的积极性和参与性，还使解题方法多样化，拓展了学生的思维空间，培养了学生思维的多样性、灵活性和敏捷性。
　　
　　3.设计生活化的习题和课后作业
　　在日常作业设计中，要将数学知识与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活处处充满数学，学生学习数学如身临其境，学习上就会主动积极。
　　
　　四、改变课堂总结方式
　　
　　 教师在完成每一课时、每一节、每一章的教学任务时往往都要进行小结，教师为了省事节省时间怕麻烦，都是一手包办了。这样的小结所收到的效果不大，大多数学生都有这样的感觉，在课堂上老师讲的感觉都会，可是课后就忘了，主要原因是学生“动”的程度不够，不仅要求学生在接受新知识时要“动”起来，再复习、归纳、小结时也要“动”起来，让学生在整个的学习过程中以“动为主体贯穿始终，把小结的环节也交给学生，会使学习效率得到进一步提高，使学和习有机的结合起来。