《义务教育英语课程标准》指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们体验学习英语的乐趣。”如何在小学英语教学中，让学生对英语课堂兴致浓厚，情智飞扬，享受英语课堂？本文结合个人教学实践，谈点粗浅看法。
　　1.营造宽松氛围，吸引学生参与英语课堂
　　心理学家罗杰斯指出：“成功的教学是依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”的确，课堂充满平等、民主、和谐的氛围，学生才会精神饱满，斗志昂扬，心情愉悦，思维活跃，知识才会犹如涓涓溪流，浸润学生心田，内化为学生的能力和优秀的学习品质，从而达到春风化雨、教书育人的目的。
　　英语学科作为第二语言，对认知能力相对欠缺的小学生而言，具有一定的难度，如果教师在课堂上，忽视学生的内心感受，动辄呵斥挖苦，严加批评，小学生必然会对英语老师敬畏有加，敬而远之，长此以往，他们的英语成绩必然会每况愈下。反之，如果教师对学生抱以宽容的态度，通过平和的语气、亲切的微笑，引领学生走进英语课堂，学生就会在友好亲切的课堂氛围中逐渐敞开自己的心扉，在课堂中敢于表达，大胆尝试，思维的大门开启，创新的火花不断迸发。尤其是英语基础相对薄弱的后进生，他们更会在教师的肯定与鼓励中不断滋养信心与勇气，不断努力向前迈进。这样的课堂，师生情感融洽，课堂气氛热烈，整个课堂洋溢着我要学、我乐学的快乐气氛，英语课堂充满了生命的活力。
　　2.关注学习需要，激发学生兴味盎然开展学习
　　小学生典型特点是好奇心强、好玩好动，有意注意保持的时间较短，加之语言学习本身枯燥乏味，如果课堂上一味教师讲解，学生被动接受，势必导致学生兴趣索然，求知欲减退，学习热情低下，影响学习效果。因此，小学英语教学首要的是关注学生的学习需要，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　（1）创设趣味真实的情境。在教学中，以学生熟悉的生活背景和感兴趣的事物作为切入点，创设教学情境，可以迅速将学生引入最佳学习状态，让他们把握学习的主动权。如，教学5B Unit8“At the Weekends”中的Part A时，我通过问题“How do you spend your weekend？”创设情境，师生之间相互对话，进而引出词组catch butterflies。捉蝴蝶是小学生比较熟悉的生活场景，该情境也成为整节课的主线。教师通过师生对话，引出学生感兴趣的话题，使课堂教学井然有序，高效真实。
　　（2）创造性地处理教学。在教学中，经常会发现，一些学生感兴趣的内容，无论多难，他们也都愿意去尝试，而对于那些学生不喜欢的知识，无论教师感觉有多重要，学生都提不起兴趣。因此，教师在教学中，要契合学生的兴趣爱好，根据教学实际，对教材中一些内容进行科学的取舍和补充，以采用贴近学生心灵的方法实施教学。如，我在教学反义词的知识时，安排几个同学上黑板，和我配合完成游戏：我说big，他们则配合完成一个“大”的动作，我说small，他们则同时完成“小”的动作；然后反过来，我说big，他们再做反义的动作“小”，我说small，他们完成反义的动作“大”。看谁配合老师的速度最快，经过层层选拔，最后的学生获胜。这样的游戏教学，将原本枯燥乏味的词汇教学寓于紧张有趣的游戏活动中，学生不仅兴趣浓厚，更印象深刻，记忆持久。
　　3.科学合理评价，引导学生体验成功的快乐
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在英语课堂中，教师要多用鼓励性语言营造宽松的学习气氛，让学生不断体验成功的快乐。
　　（1）教师要融入学生。课堂上，教师切忌站在高高的讲台上，而应走进学生之中，对学生每次的回答要么给予和颜悦色的肯定，要么给予耐心的启发，通过亲切的话语，让学生从心理上接纳老师，打消恐惧和顾虑，不畏惧出错，勇于参与课堂。
　　（2）及时给予表扬激励。对学困生要多加关照，多提问、勤启发，多给他们提供一些感受进步和学有所成的机会，对回答正确的，大张旗鼓地给予“very good” “wonderful”“excellent”等评价，在学生顺利完成任务后，教师要对其精彩的表现说一声“thank you”，在小组比赛中脱颖而出的优胜者，我们可以报以全班热烈的掌声。凡此种种，无不会让学生感受成功的喜悦，在学生内心激起欢乐与自豪，升腾起无尽的自信。
　　总之，小学英语课堂要想激活学生的主体意识，让小学生在英语课堂中勇于表现，勤于思考，情智得以和谐发展，教师在设计教学活动时，就必须瞄准小学生敏感脆弱的心理，针对其认知特点，设计符合他们喜好的教学手段和方法，这样，才会让小学生的思维随着教师的节拍在英语课堂中共舞，生命的色彩在英语课堂中不断闪耀着迷人的光芒。
　　（作者单位：南京师范大学附属淮阴实验小学）