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采用观察法和录像法对音乐课堂上新手教师和熟手教师的非言语行为以及自闭症儿童的主动沟通进行记录,发现教师非言语行为中的副语言、副体态语和具有调控组织教学功能的非言语行为与自闭症儿童主动沟通呈正相关。对教师提出以下建议:合理使用副语言、副体态语。根据学生特点调控组织教学。新手教师发挥自身优势,规范自身非言语行为;熟手教师改进非言语交流方式,提高自身的教学水平。