在实际的写作教学当中，单靠教师进行写作方法的理论性讲解是远远不够的。无论教师讲得如何明白易懂，但实际运用起来，学生可能又会变得懵懵懂懂，不知从何处下笔。所以，课堂上让学生动起来、练起来才是真正到位的教学。
　　 一、欣赏经典范例，学写外貌
　　 初学写作的小学生进行人物外貌描写，最大的困难也许是“不知该写什么”。为了帮助学生克服这一困难，教师采用了先欣赏范例，再学写外貌的方法。首先用两个经典的外貌描写范例让学生品味学习。
　　 1.他头戴一顶凤翅紫金冠，身披一件闪闪发光金战袍，脚蹬一双藕丝步云履，手持如意金箍棒，火眼金睛炯炯有神，让一切妖魔鬼怪无处遁形。
　　 2.忽见一人，身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手执羽扇，飘飘然有神仙之感。
　　 学生读完之后，很快就说出描写的是孙悟空和诸葛亮。为什么学生能快速准确地说出来？因为这两段外貌描写的特征很明显，容易分辨。
　　 指导学生进行人物外貌描写时，须由易到难，特别是对于初学者，一定要适当降低写作的要求和难度。在教学中，教师设计了一个简单的人物描写模式，让学生对照内容，试说班里一位教师或学生的外貌。
　　 参考模式：×××的年龄大约（  ）岁，他（她）身材（  ），穿着（  ），头发（  ），眼睛（  ），嘴巴（  ）……
　　 有了上面的描写模式，学生写起来并不觉得太难，纷纷写下一段外貌描写的语段。当学生慢慢熟练运用这种比较固定单一的模式之后，教师可以要求学生跳出这个框架，多写自己观察到的有特点的外貌，逐渐练习写出自己的感觉。
　　 二、抓住人物特点，写好外貌
　　 鲁迅先生说：“要写出一个人的特点，最好是写他的眼睛。”这话形象地说明了描写人物外貌要抓住特点的道理。为了避免学生进行人物外貌描写时“眉毛胡子一把抓”，教师既要教给学生描写人物外貌的顺序，还要教给学生抓准特征的方法，这样才能把人物写活。那么，怎样才能抓住人物的外貌特征呢？教师在教学中，采用“比一比，找差异”的方法。身边的人是学生最熟悉的，教师于是随机在班里找了两位学生站到讲台上，让其他学生按从整体到局部的顺序，仔细观察，比较这两位学生外貌的不同，从他们的身材、五官、服饰方面说说他们各自的特点，看看谁说得最到位。教师不断点评、指导，学生之间互相提示、补充，当学生逐步掌握了抓住人物外貌特征的一二点诀窍后，就不愁他们在进行人物外貌描写时写不好了。
　　 三、恰当运用修辞，写活外貌
　　 在进行人物外貌描写时引入修辞手法，就像绘画里的工笔细描，能使人物形象更加鲜明生动。那么，怎样恰当运用修辞手法，让外貌描写变得更精彩呢？
　　 首先，让学生多读名著里人物外貌描写的语段，跟着名著学人物外貌描写。如《骆驼祥子》中对年轻祥子的外貌描写就很值得品味：“使他可爱的是脸上的精神，头不很大，圆脸，肉鼻子，两条眉很短粗，頭上永远剃得发亮……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”将一个健壮朴实、充满生机的年轻人活生生地呈现在读者面前。又如《红楼梦》里对林妹妹的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”语句对仗工整，既有比喻，又有夸张、对偶，使人物形象栩栩如生。
　　 学生读多了这样经典又精彩的人物外貌描写，不仅语感增强，也逐渐领悟到修辞的妙用。教师再提炼出外貌描写最基本的形式：形容词+人物外貌的某个部位+像（仿佛）……一样（似的），让学生套用这种形式不断练习。比如：她的一双眼睛又黑又亮，像两颗黑色的宝石一样。（比喻）又比如：她可真瘦啊，手指细细长长的，仿佛轻轻一掰就要折断似的。（夸张）如此反复，坚持多练，相信很多学生慢慢就能熟练运用多种修辞手法，写活外貌，进一步提高人物外貌描写水平了。
　　 任何写作都不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就，要想妙笔生花，必须认认真真学习方法，踏踏实实勤学多练。在人物外貌描写中，还要注意几点：平时做到仔细观察，认真比较和思考，写出人物特点;要掌握外貌描写多种方法并灵活运用，才能使人物鲜活起来;不管运用哪种方法描写人物，都要为表现人物的个性特点服务，为文章的中心服务。