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摘 要：初中数学是小学与高中数学知识的衔接，较之小学阶段具有更难的知识点，对学生的学习方法和思维能力提出更高的要求，也是培养良好数学思维，提升数学知识运用能力，为高中阶段学习打好基础的关键时期。随着教学时代的不断发展，传统的教学理念已经不足以满足初中数学课堂需求。
关键词：初中数学;合作学习;意义;策略
小组合作学习是符合新课改理念的一种模式，这种模式的开展需要遵守相关原则并依据教材合理地布置合作任务、引导合作方向，以提升其有效性，促进教学工作顺利进行。教师应积极创新通过小组合作学习模式改变学生在初中数学学习中遇到的问题。
一、利用合作探究式教学法开展教学活動的作用及意义
在初中数学教学过程中，合作探究的过程其实就是学生之间交流知识的过程，也是交流思想的过程。这可以促进学生合作能力和人际交往能力的提高，指导学生进行合作，有效提高学生的数学核心能力。合作探究式教学法能够优化教学结构，营造一个温馨和谐的教学氛围，为学生的团结合作铺平了道路，也为教学质量和效率的提高奠定了基础。
简而言之，利用合作探究式教学法开展教学可以通过集体的力量来获得大量帮助，并共同完成学习任务，使每个学生都能在监督管理机制的约束下严格要求自己，并与小组成员一起完成教师分配的任务。合作探究教学模式的应用可以解决和弥补学生缺乏个人能力的问题，鼓励学生学习有效的方法，从不同的学习角度分析问题，形成完整的知识体系，培养学生的精神、意识和能力。同时，合作探究使得结果更加多元化，充分拓展了学生的思维空间，因此教师也可以让学生在业余时间进行探究性实验，将这种学习方法扩展到课堂之外，让他们自己寻找答案，有效地训练学生，提高其数学核心素养。
二、策略
（一）结合生活情境开展合作学习模式
“知识源于生活”，数学是公认的最贴近生活的学科，在现实生活中到处都充斥着数学知识，同样，数学的魅力可以在生活中得到充分的体现，所以在教学过程中，尽量结合生活情境开展合作学习模式。比如在《一次函数》课程中，学生可以利用生活情境来理解分析一次函数，比如一定距离内到达时间问题，小明距离姥姥家650公里，汽车以每小时90公里的速度行驶，设车辆行驶时间为t小时，剩余路程为S米，根据题意列出路程S关于时间变量t的一次函数，并计算出t的最大值。这时候老师可以指导合作学习小组结合生活情境来分析问题、解决问题，小组成员分工协作，设定好距离、速度等常量，用实验来验证函数的结果，这样既可以丰富学习的内容，又能巩固知识。在学习中，老师要鼓励学生以学习小组为单位去主动发现问题、解决问题，在问题中学习，做到互相交流、互相学习、共同进步，达到高效率、高质量学习的效果。
（二）发挥教师对于小组合作学习的引导作用
在小组合作学习中，教师对于活动的引导能力亦然十分重要。在新的知识探究的过程中;在知识的重点、难点处;在新的学习内容上;教师都应当充分发挥引导作用。在小组得出学习成果进行归纳分类的时候，教师也可以适当的进行引导，提高课堂学习效率。并且启发学生有效使用组内讨论、寻找实例、引证资料、进行实验、归纳总结、演绎推理等探究形式，高速有效地开展小组合作学习，努力营造出积极向上，和谐有趣的学习氛围，把握好教师对于小组学习的参与度，既不失时机地启发学生，又放手让学生进行独立的思考、自我完善。并且初中数学课程内容又比较复杂，教师积极参与课堂学习的调控，从而让整个教学过程有可控性，调度数学课堂学习进度，真正的做到有效的课堂小组讨论学习。
（三）创设数学小组合作讨论平台，为班级学生提供合作学习机会
小组合作学习活动并不只是可以在数学课堂之中展开，数学教师还可以引导学生借助课后时间进行合作交流。而为了确保学生真正参与到课后合作学习之中，并发挥合作学习模式的实际作用，数学教师可以为学生创设数学小组合作讨论平台，学生能够在平台中发布自己解决不了的数学问题，这样对这一数学问题感兴趣的学生就可以自行组队并展开探讨。小组合作讨论平台相比于课堂合作学习更具备灵活性，且相比于学生遇到问题便直接查询答案的这种方式而言，借助平台进行问题讨论，可以加深学生对于这类问题的理解程度，并且也在一定程度上减缓了数学教师的授课压力。除此之外，想要让小组合作学习模式在初中数学课堂中发挥更好的效果，初中数学教师务必要设定科学严谨的合作学习评价体系，让班级学生在进行合作讨论过后，能够及时意识到自己在课堂学习过程之中存在的不足之处，这样对于学生个人学习能力的提高将会起到十分积极的作用。
（四）加强学生的综合能力
教师在利用小组合作学习模式进行教学时，应关注学生综合能力的加强问题。首先，在教师安排好学习课题之后，学生应先进行独立思考，并组织语言将自己思考的内容表达出来。在这一过程中，教师应当关注学生勤思考、善表达的能力培养。针对一些比较害羞但有能力的学生，教师要给予必要的鼓励和关心，帮助学生克服心理障碍，培养后进生不退缩、不逃避、勇于挑战的意识。其次，在交流的过程中，教师应当培养学生善于倾听和向他人学习的能力。“三人行，必有我师，择善者而从之，其不善者而改之。”小组合作学习的过程中会产生许多思维的碰撞，学生应当学会从他人身上汲取灵感，改正自身思考过程中不完善的地方。最后，在完成小组内部讨论交流后，学生应当有足够的总结能力，将小组内部的讨论结果形成书面或文字性的材料进行汇报，在这个过程中能够充分锻炼学生的总结能力。在整个合作过程完成后，学生养成了合作交流的能力，这对于学生以后的社会生活具有极大的促进作用。
三、总结
在初中数学课堂中，教师应从具体的教学内容出发，找到合作的时机，组织学生以小组为单位，对某一学习主题进行交流。在此过程中，教师要激发学生的潜能，使他们的思维发生碰撞，给学生更多发挥能动性的空间，使他们的学习活动更有效率，促进他们数学素养的提升。
参考文献：
[1]倪厚超.浅谈初中数学高效课堂中小组合作学习的建设策略[J].中华少年，2018（6）.
[2]罗章伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2018（10）：139.
关键词：初中数学;合作学习;意义;策略
小组合作学习是符合新课改理念的一种模式，这种模式的开展需要遵守相关原则并依据教材合理地布置合作任务、引导合作方向，以提升其有效性，促进教学工作顺利进行。教师应积极创新通过小组合作学习模式改变学生在初中数学学习中遇到的问题。
一、利用合作探究式教学法开展教学活動的作用及意义
在初中数学教学过程中，合作探究的过程其实就是学生之间交流知识的过程，也是交流思想的过程。这可以促进学生合作能力和人际交往能力的提高，指导学生进行合作，有效提高学生的数学核心能力。合作探究式教学法能够优化教学结构，营造一个温馨和谐的教学氛围，为学生的团结合作铺平了道路，也为教学质量和效率的提高奠定了基础。
简而言之，利用合作探究式教学法开展教学可以通过集体的力量来获得大量帮助，并共同完成学习任务，使每个学生都能在监督管理机制的约束下严格要求自己，并与小组成员一起完成教师分配的任务。合作探究教学模式的应用可以解决和弥补学生缺乏个人能力的问题，鼓励学生学习有效的方法，从不同的学习角度分析问题，形成完整的知识体系，培养学生的精神、意识和能力。同时，合作探究使得结果更加多元化，充分拓展了学生的思维空间，因此教师也可以让学生在业余时间进行探究性实验，将这种学习方法扩展到课堂之外，让他们自己寻找答案，有效地训练学生，提高其数学核心素养。
二、策略
（一）结合生活情境开展合作学习模式
“知识源于生活”，数学是公认的最贴近生活的学科，在现实生活中到处都充斥着数学知识，同样，数学的魅力可以在生活中得到充分的体现，所以在教学过程中，尽量结合生活情境开展合作学习模式。比如在《一次函数》课程中，学生可以利用生活情境来理解分析一次函数，比如一定距离内到达时间问题，小明距离姥姥家650公里，汽车以每小时90公里的速度行驶，设车辆行驶时间为t小时，剩余路程为S米，根据题意列出路程S关于时间变量t的一次函数，并计算出t的最大值。这时候老师可以指导合作学习小组结合生活情境来分析问题、解决问题，小组成员分工协作，设定好距离、速度等常量，用实验来验证函数的结果，这样既可以丰富学习的内容，又能巩固知识。在学习中，老师要鼓励学生以学习小组为单位去主动发现问题、解决问题，在问题中学习，做到互相交流、互相学习、共同进步，达到高效率、高质量学习的效果。
（二）发挥教师对于小组合作学习的引导作用
在小组合作学习中，教师对于活动的引导能力亦然十分重要。在新的知识探究的过程中;在知识的重点、难点处;在新的学习内容上;教师都应当充分发挥引导作用。在小组得出学习成果进行归纳分类的时候，教师也可以适当的进行引导，提高课堂学习效率。并且启发学生有效使用组内讨论、寻找实例、引证资料、进行实验、归纳总结、演绎推理等探究形式，高速有效地开展小组合作学习，努力营造出积极向上，和谐有趣的学习氛围，把握好教师对于小组学习的参与度，既不失时机地启发学生，又放手让学生进行独立的思考、自我完善。并且初中数学课程内容又比较复杂，教师积极参与课堂学习的调控，从而让整个教学过程有可控性，调度数学课堂学习进度，真正的做到有效的课堂小组讨论学习。
（三）创设数学小组合作讨论平台，为班级学生提供合作学习机会
小组合作学习活动并不只是可以在数学课堂之中展开，数学教师还可以引导学生借助课后时间进行合作交流。而为了确保学生真正参与到课后合作学习之中，并发挥合作学习模式的实际作用，数学教师可以为学生创设数学小组合作讨论平台，学生能够在平台中发布自己解决不了的数学问题，这样对这一数学问题感兴趣的学生就可以自行组队并展开探讨。小组合作讨论平台相比于课堂合作学习更具备灵活性，且相比于学生遇到问题便直接查询答案的这种方式而言，借助平台进行问题讨论，可以加深学生对于这类问题的理解程度，并且也在一定程度上减缓了数学教师的授课压力。除此之外，想要让小组合作学习模式在初中数学课堂中发挥更好的效果，初中数学教师务必要设定科学严谨的合作学习评价体系，让班级学生在进行合作讨论过后，能够及时意识到自己在课堂学习过程之中存在的不足之处，这样对于学生个人学习能力的提高将会起到十分积极的作用。
（四）加强学生的综合能力
教师在利用小组合作学习模式进行教学时，应关注学生综合能力的加强问题。首先，在教师安排好学习课题之后，学生应先进行独立思考，并组织语言将自己思考的内容表达出来。在这一过程中，教师应当关注学生勤思考、善表达的能力培养。针对一些比较害羞但有能力的学生，教师要给予必要的鼓励和关心，帮助学生克服心理障碍，培养后进生不退缩、不逃避、勇于挑战的意识。其次，在交流的过程中，教师应当培养学生善于倾听和向他人学习的能力。“三人行，必有我师，择善者而从之，其不善者而改之。”小组合作学习的过程中会产生许多思维的碰撞，学生应当学会从他人身上汲取灵感，改正自身思考过程中不完善的地方。最后，在完成小组内部讨论交流后，学生应当有足够的总结能力，将小组内部的讨论结果形成书面或文字性的材料进行汇报，在这个过程中能够充分锻炼学生的总结能力。在整个合作过程完成后，学生养成了合作交流的能力，这对于学生以后的社会生活具有极大的促进作用。
三、总结
在初中数学课堂中，教师应从具体的教学内容出发，找到合作的时机，组织学生以小组为单位，对某一学习主题进行交流。在此过程中，教师要激发学生的潜能，使他们的思维发生碰撞，给学生更多发挥能动性的空间，使他们的学习活动更有效率，促进他们数学素养的提升。
参考文献：
[1]倪厚超.浅谈初中数学高效课堂中小组合作学习的建设策略[J].中华少年，2018（6）.
[2]罗章伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2018（10）：139.