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摘 要：识字是阅读和写作的基础，它直接关系到学生读写能力的发展和阅读能力的强弱，是低年级语文教学的重点和难点。本文对小学低年级识字教学做简单的探讨。
关键词：低年级； 识字教学； 兴趣
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-076-001
一、激发兴趣，激活识字欲望
兴趣是最好的老师，激发学生识字的兴趣方能充分发挥学生的主观能动性。刚入学的低年级学生，正处在从运用口头语言到运用书面语言的过渡时期。对于识字这样既要掌握字形结构特点，又要建立字、义、音统一联系的复杂思维活动，很多学生感到力不从心。因此，教师必须采用灵活多样的教学方法来调动学生学习的积极性、主动性，发展并保持他们对识字的渴望，激发学生主动识字的欲望，使识字教学更简单也更快乐。
1.看图识字
对一年级的小朋友应该采用生动有趣的教具进行直观教学。汉字中有大量由象形文字转化而来的字，如“山”、“土”、“日”、“月”、“燕”……它们带有明显的表意性，我们可以借助图片追溯它的原始面貌，帮助学生识记。如学习“土”字时，我先出示一张小秧苗长在土里的图片，使学生从图中体会到“土”的涵义，再把图画与“土”的字形相联系，图文并茂，使学生很快就记住了“土”字形和字义。
2.字谜识字
我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。比如教“问”字时，可以编成这样的迷面：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”
3.儿歌识字
儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教“驰、地、他、池”四个形近字时，书上出示了这样一首儿歌：“马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有谁能养鱼虾。”如此一编，易学易记，妙趣横生。
4.游戏识字
我常常会在识字部分出示一些识字小游戏来激发学生的识字兴趣，为学生创造快乐、轻松的学习氛围。如“加加减减”——通过给生字加一笔或者减一笔写出一个新的汉字；“换衣服”——给一个汉字换不同的偏旁，让学生读出字、组词并造句，“找朋友”——或要求学生找读音，或要求学生找部件，或要求学生组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。在游戏的过程中，识字成了游戏任务，愉悦的识字情感体验油然而生。
5.竞赛识字
小组竞赛常被我用来活跃课堂氛围，在集体荣誉的刺激下，几乎每个小朋友都会很认真地去识记生字。如学生也很喜欢“摘苹果”比赛：通过多媒体出示一颗挂满苹果的苹果树，每个小苹果上都写了一个生字，让学生通过认读生字把苹果树上的小苹果“摘下来”，比一比哪一组小朋友摘的苹果多。
二、教给方法，培养识字能力
授之于鱼，不如授之予渔。叶圣陶老先生也说过：教是为了不教。因此，教给学生一定的识字方法，培养学生主动识字和自主识字的能力十分有必要。
1.借助工具书来识字，增强识字信心
工具书是识字的一个重要途径，要引导学生在学习汉字的过程中，多请教字典这个“无声的老师”。
2.拆字组字巧识字，掌握识字规律
根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中主要采用在拆一拆、组一组的过程中帮助学生掌握识字规律，巧妙地识字。
（1）析字理，巧解会意字。如在学习“休”字，我们可以这样引导学生记忆：“休”由“人”和“木”两部分构成，一个人走累了，靠在大树上，就是休息。这样，学生不仅记住了字形，还理解了字义。（2）认偏旁，巧记形声字。对于形声字，我们可以指导学生将声旁和形旁拆出来，用字音义结合的方法来识字。如教学“江、河、海、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：都与水有关，所以偏旁都是三点水，表义；字的读音则和声旁的读音相同或相近。使学生了解，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。
3.同步阅读促识字，强化识字效果
教师不仅在教学中要利用上下文、组词、造句等形式来有效识字，还应该推荐一些适合他们年龄阶段的读物，通过大量的同步阅读，使生字、词汇反复出现以强化识字效果。
三、结合生活，拓展识字范围
1.根据同学的姓名识字
为了帮助学生记忆，我给每位学生一张写着自己名字的卡片，作为“名片”，请他向班里的其他小朋友介绍自己，又在每个孩子的桌角贴上姓名供其他小朋友将人名和汉字对应起来认读生字。
2.借助生活中的实物识字
低年级的孩子对形象的东西总是特别感兴趣，教室里有很多现成的事物，我和学生一起写好卡片贴上去让学生在课余时间认读，比一比谁认得多、认得快。孩子们非常有兴趣，他们还在家长的帮助下将家中各种物品也制作成卡片进行识记。
3.利用广告、招牌等识字
语文的外延和生活的外延相等。学生在生活中每天都接触到各种广告标语、招牌，如“华联超市”、“巴弟鸡排”、“购物中心”、“爱护碧水蓝天 拥抱美好明天”……学生对这些与自己生活息息相关的汉字是很感兴趣的，老师和家长要引导鼓励他们多看、多问、多想、多记，耐心地告诉他们这个招牌上写的是什么，那个店名叫什么，长此以往，学生在潜移默化中自然就学会了。
四、开展活动，享受识字乐趣
低年级学生的兴趣不易保持，教师有计划地组织开展各类识字活动，促使学生了解了很多食品方面的字词。我还开展了“中国朝代串一串”，“果蔬乐园”等活动来识字，寓教于乐，让学生在玩中识字，享受识字的乐趣。
总之，教师要充分发挥主导作用，处处从学生的实际出发，结合学生的思维特点，使学生积极地参与识字中去，肯学、会学、乐学，在主动识字中体会汉字的无穷奥妙。
参考文献：
[1]陈冬梅.巧妙激趣 轻松识字[J]小学教学设计，2006.（4）
[2]朱亚斌.快乐·自主·创新识字[J]现代阅读，2011.（3）
[3]孙霞霞.浅谈小学语文识字教学中的“趣”[J]才智，2012（24）
[4]刘志敏，沈刚.让识字教学充满情趣[J]文学教育，2010.（3）.
[5]王玲.小学语文识字教学方法初探[J]现代阅读（教育版），2012.（10）
关键词：低年级； 识字教学； 兴趣
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-076-001
一、激发兴趣，激活识字欲望
兴趣是最好的老师，激发学生识字的兴趣方能充分发挥学生的主观能动性。刚入学的低年级学生，正处在从运用口头语言到运用书面语言的过渡时期。对于识字这样既要掌握字形结构特点，又要建立字、义、音统一联系的复杂思维活动，很多学生感到力不从心。因此，教师必须采用灵活多样的教学方法来调动学生学习的积极性、主动性，发展并保持他们对识字的渴望，激发学生主动识字的欲望，使识字教学更简单也更快乐。
1.看图识字
对一年级的小朋友应该采用生动有趣的教具进行直观教学。汉字中有大量由象形文字转化而来的字，如“山”、“土”、“日”、“月”、“燕”……它们带有明显的表意性，我们可以借助图片追溯它的原始面貌，帮助学生识记。如学习“土”字时，我先出示一张小秧苗长在土里的图片，使学生从图中体会到“土”的涵义，再把图画与“土”的字形相联系，图文并茂，使学生很快就记住了“土”字形和字义。
2.字谜识字
我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。比如教“问”字时，可以编成这样的迷面：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”
3.儿歌识字
儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教“驰、地、他、池”四个形近字时，书上出示了这样一首儿歌：“马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有谁能养鱼虾。”如此一编，易学易记，妙趣横生。
4.游戏识字
我常常会在识字部分出示一些识字小游戏来激发学生的识字兴趣，为学生创造快乐、轻松的学习氛围。如“加加减减”——通过给生字加一笔或者减一笔写出一个新的汉字；“换衣服”——给一个汉字换不同的偏旁，让学生读出字、组词并造句，“找朋友”——或要求学生找读音，或要求学生找部件，或要求学生组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。在游戏的过程中，识字成了游戏任务，愉悦的识字情感体验油然而生。
5.竞赛识字
小组竞赛常被我用来活跃课堂氛围，在集体荣誉的刺激下，几乎每个小朋友都会很认真地去识记生字。如学生也很喜欢“摘苹果”比赛：通过多媒体出示一颗挂满苹果的苹果树，每个小苹果上都写了一个生字，让学生通过认读生字把苹果树上的小苹果“摘下来”，比一比哪一组小朋友摘的苹果多。
二、教给方法，培养识字能力
授之于鱼，不如授之予渔。叶圣陶老先生也说过：教是为了不教。因此，教给学生一定的识字方法，培养学生主动识字和自主识字的能力十分有必要。
1.借助工具书来识字，增强识字信心
工具书是识字的一个重要途径，要引导学生在学习汉字的过程中，多请教字典这个“无声的老师”。
2.拆字组字巧识字，掌握识字规律
根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中主要采用在拆一拆、组一组的过程中帮助学生掌握识字规律，巧妙地识字。
（1）析字理，巧解会意字。如在学习“休”字，我们可以这样引导学生记忆：“休”由“人”和“木”两部分构成，一个人走累了，靠在大树上，就是休息。这样，学生不仅记住了字形，还理解了字义。（2）认偏旁，巧记形声字。对于形声字，我们可以指导学生将声旁和形旁拆出来，用字音义结合的方法来识字。如教学“江、河、海、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：都与水有关，所以偏旁都是三点水，表义；字的读音则和声旁的读音相同或相近。使学生了解，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。
3.同步阅读促识字，强化识字效果
教师不仅在教学中要利用上下文、组词、造句等形式来有效识字，还应该推荐一些适合他们年龄阶段的读物，通过大量的同步阅读，使生字、词汇反复出现以强化识字效果。
三、结合生活，拓展识字范围
1.根据同学的姓名识字
为了帮助学生记忆，我给每位学生一张写着自己名字的卡片，作为“名片”，请他向班里的其他小朋友介绍自己，又在每个孩子的桌角贴上姓名供其他小朋友将人名和汉字对应起来认读生字。
2.借助生活中的实物识字
低年级的孩子对形象的东西总是特别感兴趣，教室里有很多现成的事物，我和学生一起写好卡片贴上去让学生在课余时间认读，比一比谁认得多、认得快。孩子们非常有兴趣，他们还在家长的帮助下将家中各种物品也制作成卡片进行识记。
3.利用广告、招牌等识字
语文的外延和生活的外延相等。学生在生活中每天都接触到各种广告标语、招牌，如“华联超市”、“巴弟鸡排”、“购物中心”、“爱护碧水蓝天 拥抱美好明天”……学生对这些与自己生活息息相关的汉字是很感兴趣的，老师和家长要引导鼓励他们多看、多问、多想、多记，耐心地告诉他们这个招牌上写的是什么，那个店名叫什么，长此以往，学生在潜移默化中自然就学会了。
四、开展活动，享受识字乐趣
低年级学生的兴趣不易保持，教师有计划地组织开展各类识字活动，促使学生了解了很多食品方面的字词。我还开展了“中国朝代串一串”，“果蔬乐园”等活动来识字，寓教于乐，让学生在玩中识字，享受识字的乐趣。
总之，教师要充分发挥主导作用，处处从学生的实际出发，结合学生的思维特点，使学生积极地参与识字中去，肯学、会学、乐学，在主动识字中体会汉字的无穷奥妙。
参考文献：
[1]陈冬梅.巧妙激趣 轻松识字[J]小学教学设计，2006.（4）
[2]朱亚斌.快乐·自主·创新识字[J]现代阅读，2011.（3）
[3]孙霞霞.浅谈小学语文识字教学中的“趣”[J]才智，2012（24）
[4]刘志敏，沈刚.让识字教学充满情趣[J]文学教育，2010.（3）.
[5]王玲.小学语文识字教学方法初探[J]现代阅读（教育版），2012.（10）