内容摘要：新课改的实施，打破了传统的“填鸭式”的教学模式，确立学生的主体地位给课堂带来了生机与活力。为了提高教学效率，在新课改下英语教师一定要转换角色，调整教学方法和策略，改变教学行为，调动学生的学习积极性，从而促进学生知识与能力的全面提高。
　　关键词：新课改 英语教学 师生关系 主体地位 学生能力
　　随着新课改的逐步深入，英语教师要更新教育理念，转换角色，调整教学方法和策略，改变教学行为，让学生主动参与活动，热烈讨论、开放思维，从而促进学生知识与能力的全面提高。
　　一.建立融洽的师生关系
　　在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系会使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
　　二.加强学生的主体地位
　　新课改理念认为，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教學活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语课堂上教师不是主导者，而应是教学活动的组织者和引导者。英语教学过程中仅有教师的表演是不够的，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。学生在没有自然交际环境的条件下学习英语，教师要创设切实可行、恰如其分的语境，教师授课时要风趣动人，把学生置入交际或半交际的语言情境之中，为学生的语言交际提供“场所”，使学生饶有兴趣，学得轻松愉快。教师的任务是在学生无所适从时引导，是在学生走弯路时指引，是在学生迸放智慧火花时点拨……
　　三.提高学生运用英语的能力
　　提高学生运用语言解决实际问题的能力是英语学习的最终目的。在教学过程中，我们要坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。在此基础上，要注意引导学生善于发现问题，分析问题。有研究成果表明：发现问题、分析问题、解决问题是认知过程的本质。强烈的问题意识是创造型人才的重要标志。亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始！”教师通过巧妙的设疑，可制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考再到解决问题。对学生来说，最可怕的莫过于“我没有问题了”。所以说我们要对英语课堂进行精心设计，让学生去思考，去探索，去发现。其实，让学生去探索、发现、解决问题的过程正是通过对基本知识概念、原理的认知培养学生认识其内部规律，并运用它们解决问题的能力的过程。
　　总之，英语教师要构建体现新课改理念的小学英语课堂教学模式。建立以学生为主体的教学理念，创建和谐的学习氛围，培养学生的求知欲，激励学生创造性思维的发展，从而促进学生知识与能力的全面提高。
　　参考文献
　　[1]何铭华.浅谈新课程理念下的英语课堂教学[J].基础教育研究，2011，（10）.
　　[2]王若梅.“以趣导学”、“注重实效”——浅谈如何进行新课改英语教学[J].中国科教创新导刊.2011，（06）.
　　（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇第三小学）