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一、多媒体教学画面生动形象，有利于激发幼儿学习兴趣
“兴趣是孩子最好的老师”。对于幼儿来说，它是推动幼儿积极探索、学习和思考的源动力。幼儿以具体形象思维为主，天生活泼好动，对外界事物充满了好奇心，但是幼儿的注意力不够稳定。多媒体中的声像结合，变小为大、化静为动、化远为近的画面，具有生动、形象、富有吸引力和感染力的特点，它即符合幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点，又能克服幼儿注意力稳定性差的不足。同时，多媒体为幼儿营造充满情感、如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇，引发幼儿的学习动力。例如在教幼兒画“美丽的热带鱼”时，因为这种鱼类生活在热带区域，幼儿平时只在电视或书上见过，缺少认知经验，因此作画时只能机械模仿教师的范画作品，画面色彩很难令人满意。于是我们可以通过网络资源，将热带鱼在大海里自由游动的画面播放给幼儿，画面中那绚丽的色彩以及奇妙有趣的情景会深深吸引并感染幼儿，使孩子们全神贯注，绘画作品也一改以往千篇一律的弊病。
二、多媒体教学内容直观易懂，有利于突破幼儿教学难点
计算机多媒体动画功能是其他教学媒体无法比拟的。运用计算机设计的课件，可以利用模拟演示，有效地将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容变得可视、可听、易感、易知，从而化难为易，帮助孩子理解、掌握难点内容。幼儿们常常对自然现象、动植物、科学问题产生浓厚的兴趣，而这些内容往往很难直接用语言表达清楚。比如：雷电的形成、青蛙捕捉害虫等，这时教师就可借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象的视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉使之协同作用，使幼儿犹如身临其境，给幼儿以直观感性的认识，从而轻松突破教学难点。又如，科学活动《宝宝从哪里来》，传统教学就是一味地说教、讲解，有些难点教师难以用语言表达，通过制作课件，把宝宝在妈妈肚子里的大环境设计好，然后两颗“种子”相遇——有粗浅轮廓——长出五官——长出小脚——有吮吸动作等。一系列胎儿的形象，具体生动地展现在画面上，既激发了幼儿的兴趣，又帮助幼儿理解了科学知识，而且知识完整、印象深刻。
三、多媒体教学方法灵活多样，有利于促进幼儿潜能开发
幼儿时期是人类智能发展的关键时期。在这个时期如果对幼儿智能的各方面素质给予有意识、有目的训练与开发，将会对他们今后智能的发展有不可估量的作用。多媒体教学有它自身独具的特点，如果能发挥其优势，合理地安排幼儿学习的内容，对于促进幼儿智力潜能的开发是一种极好的手段。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如在以“多变的云”为主题的教学活动中，教师可利用多媒体课件展示了“各种各样的云”，然后引导幼儿想象：天上的云像什么？生动美丽的画面将引发幼儿们的丰富想象，可能有的说 “云像大大的馒头”，也有的说“云像一匹马”。通过这些可以引导幼儿单一的习惯思维，充分发展联想，进而为幼儿构建更广阔的想象空间，培养幼儿的形象思维能力、发散思维能力等。此外，教师在使用中，可根据教学需要有意控制画面播放速度，提出问题，给幼儿留有想象、创造的空间，然后再通过媒体继续探讨、延伸。比如，在故事“神奇的敲敲长”活动 中，幼儿通过画面知道了“敲敲长”是一根五彩小棍，能让东西变大、缩小。当画面出现小豆苗、小萝卜、蘑菇、大灰狼等画面时，教师课利用鼠标暂停画面，让幼儿根据自己的生活 经验先进行讲述：“敲敲长”会让这些东西变大还是缩小，为什么？幼儿会立刻进入积极的思维状态。当画面再次出现时，幼儿会不自觉地发出了“长大、缩小”的声音，并通过动作表现出来，可以极大地调动了幼儿的主动性、参与性，促进幼儿想象力、创造力的发展。同时，多媒体制作的优美画面，易激发幼儿美好情感，使幼儿在潜移默化中受到熏陶。可利用涂色软件，在幼儿为画面填充各种颜色的过程中，使他们感受色彩的丰富，探索色彩的搭配，增强他们对色彩美的意识，提高他们的审美能力。
四、多媒体教学形式人机互动，有利于激励幼儿体验探索
科学研究发现，幼儿具有天生探索未知的潜质，这也是幼儿创造力产生的前提。实践表明，促进幼儿自主体验探索，对新知识的掌握将会事半功倍。多媒体技术具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师与幼儿能更主动的控制教学过程，从而增强教学的互动性。多媒体作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性，可以弥补传统课件仅能“欣赏”、不能让幼儿自主参与的缺点，激发幼儿自主动起来，有助于幼儿实现学习体验上的自主性。如在科学活动“给小动物找尾巴”中，课提前设计好选项，并让幼儿自己来选择，当选对时，小动物就会接纳并露出笑脸，电脑可以播放掌声来表示祝贺；选错了，电脑会友好地说：“没关系，再试试，你一定能行的！”幼儿在尝试过程中成功时，他们会发出欣喜的笑声；失败时，又会不懈地探索新方法，充分调动幼儿自主探索学习的积极性。
多媒体教学以形象生动的画面、直观易懂的内容、灵活多样的方法、人机互动的形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，利于激发幼儿学习兴趣、突破幼儿教学难点、促进幼儿潜能开发、激励幼儿体验探索，从而提高幼儿教学的趣味性、灵活性、科学性、实效性，更有效地促进幼儿体、智、德、美诸方面健康和谐发展。
“兴趣是孩子最好的老师”。对于幼儿来说，它是推动幼儿积极探索、学习和思考的源动力。幼儿以具体形象思维为主，天生活泼好动，对外界事物充满了好奇心，但是幼儿的注意力不够稳定。多媒体中的声像结合，变小为大、化静为动、化远为近的画面，具有生动、形象、富有吸引力和感染力的特点，它即符合幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点，又能克服幼儿注意力稳定性差的不足。同时，多媒体为幼儿营造充满情感、如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇，引发幼儿的学习动力。例如在教幼兒画“美丽的热带鱼”时，因为这种鱼类生活在热带区域，幼儿平时只在电视或书上见过，缺少认知经验，因此作画时只能机械模仿教师的范画作品，画面色彩很难令人满意。于是我们可以通过网络资源，将热带鱼在大海里自由游动的画面播放给幼儿，画面中那绚丽的色彩以及奇妙有趣的情景会深深吸引并感染幼儿，使孩子们全神贯注，绘画作品也一改以往千篇一律的弊病。
二、多媒体教学内容直观易懂，有利于突破幼儿教学难点
计算机多媒体动画功能是其他教学媒体无法比拟的。运用计算机设计的课件，可以利用模拟演示，有效地将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容变得可视、可听、易感、易知，从而化难为易，帮助孩子理解、掌握难点内容。幼儿们常常对自然现象、动植物、科学问题产生浓厚的兴趣，而这些内容往往很难直接用语言表达清楚。比如：雷电的形成、青蛙捕捉害虫等，这时教师就可借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象的视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉使之协同作用，使幼儿犹如身临其境，给幼儿以直观感性的认识，从而轻松突破教学难点。又如，科学活动《宝宝从哪里来》，传统教学就是一味地说教、讲解，有些难点教师难以用语言表达，通过制作课件，把宝宝在妈妈肚子里的大环境设计好，然后两颗“种子”相遇——有粗浅轮廓——长出五官——长出小脚——有吮吸动作等。一系列胎儿的形象，具体生动地展现在画面上，既激发了幼儿的兴趣，又帮助幼儿理解了科学知识，而且知识完整、印象深刻。
三、多媒体教学方法灵活多样，有利于促进幼儿潜能开发
幼儿时期是人类智能发展的关键时期。在这个时期如果对幼儿智能的各方面素质给予有意识、有目的训练与开发，将会对他们今后智能的发展有不可估量的作用。多媒体教学有它自身独具的特点，如果能发挥其优势，合理地安排幼儿学习的内容，对于促进幼儿智力潜能的开发是一种极好的手段。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如在以“多变的云”为主题的教学活动中，教师可利用多媒体课件展示了“各种各样的云”，然后引导幼儿想象：天上的云像什么？生动美丽的画面将引发幼儿们的丰富想象，可能有的说 “云像大大的馒头”，也有的说“云像一匹马”。通过这些可以引导幼儿单一的习惯思维，充分发展联想，进而为幼儿构建更广阔的想象空间，培养幼儿的形象思维能力、发散思维能力等。此外，教师在使用中，可根据教学需要有意控制画面播放速度，提出问题，给幼儿留有想象、创造的空间，然后再通过媒体继续探讨、延伸。比如，在故事“神奇的敲敲长”活动 中，幼儿通过画面知道了“敲敲长”是一根五彩小棍，能让东西变大、缩小。当画面出现小豆苗、小萝卜、蘑菇、大灰狼等画面时，教师课利用鼠标暂停画面，让幼儿根据自己的生活 经验先进行讲述：“敲敲长”会让这些东西变大还是缩小，为什么？幼儿会立刻进入积极的思维状态。当画面再次出现时，幼儿会不自觉地发出了“长大、缩小”的声音，并通过动作表现出来，可以极大地调动了幼儿的主动性、参与性，促进幼儿想象力、创造力的发展。同时，多媒体制作的优美画面，易激发幼儿美好情感，使幼儿在潜移默化中受到熏陶。可利用涂色软件，在幼儿为画面填充各种颜色的过程中，使他们感受色彩的丰富，探索色彩的搭配，增强他们对色彩美的意识，提高他们的审美能力。
四、多媒体教学形式人机互动，有利于激励幼儿体验探索
科学研究发现，幼儿具有天生探索未知的潜质，这也是幼儿创造力产生的前提。实践表明，促进幼儿自主体验探索，对新知识的掌握将会事半功倍。多媒体技术具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师与幼儿能更主动的控制教学过程，从而增强教学的互动性。多媒体作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性，可以弥补传统课件仅能“欣赏”、不能让幼儿自主参与的缺点，激发幼儿自主动起来，有助于幼儿实现学习体验上的自主性。如在科学活动“给小动物找尾巴”中，课提前设计好选项，并让幼儿自己来选择，当选对时，小动物就会接纳并露出笑脸，电脑可以播放掌声来表示祝贺；选错了，电脑会友好地说：“没关系，再试试，你一定能行的！”幼儿在尝试过程中成功时，他们会发出欣喜的笑声；失败时，又会不懈地探索新方法，充分调动幼儿自主探索学习的积极性。
多媒体教学以形象生动的画面、直观易懂的内容、灵活多样的方法、人机互动的形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，利于激发幼儿学习兴趣、突破幼儿教学难点、促进幼儿潜能开发、激励幼儿体验探索，从而提高幼儿教学的趣味性、灵活性、科学性、实效性，更有效地促进幼儿体、智、德、美诸方面健康和谐发展。