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传统高中政治教学以高考为方向标，走的是应试化的灌输路线，课堂相对封闭，学生的参与性不高，课堂教学效果并不是很理想。在新课改理念指导下，以学生为主体的开放式课堂教学在政治教学中得到了广泛应用。所谓开放式教学是相对于传统封闭式的教学而言的，指的是在政治课堂教学中通过一定的情境创设而激发学生兴趣，让学生主动参与到政治课堂探究活动中，通过合作而对问题展开探究，在开放式的练习中获得巩固的教学方式。开放式的教学彻底打破了“师讲生听”的模式，让学生主动参与，为政治课堂教学改革注入了新的生机和活力。
一、情境，开放式教学的基础
情境时政治课堂教学的调味剂，虽然情境不直接作用于知识学习，但对课堂气氛的调节、学生兴趣的激发都具有无可替代的作用。开放式教学的实施需要以和谐的课堂气氛作为基础，如此，学生才能在课堂中大胆发言、大胆质疑，故而实施开放式教学就应注重情境的创设。高中政治是一门实践性、综合性较强的课程，在政治课中创设情境，要仅仅围绕教学内容和学生的实际，借助多种教学手段而进行。当然，情境不能太过于花哨，要注重以问题、活动等而及时过渡到新的探究活动中。
以《影响价格的因素》为例，对于“买方市场”“卖方市场”“社会必要劳动时间”等一类概念学生较为陌生，那么，如何让学生从生活中更好地探究影响价格的因素呢？教学中以“情人节”玫瑰涨价话题导入，问“为什么情节人玫瑰会大幅涨价？”此时学生就开始了各种议论，由此就可引入“买方市场”“卖方市场”的概念，接着再借助案例而引导学生探究其它因素，课堂生动而富有活力，学生参与积极，很好地促进了目标的达成。
二、问题，开放式教学的核心
開放式教学提倡要转变学生的学习方式，要让学生从以往被动接受的窠臼中解放出来，学会自主学习并和同伴合作交流，由此而丰富学生的学习体验，增强学生对新知的理解。换言之，开放式教学中教师和学生不再是“授”与“受”的关系，而是“引”与“学”的关系，那么，教师以何种方式引导学生就成为了关键。结合实践来看，教学中紧扣目标而提出问题，以问题而引导学生展开交流活动，在交流中给予学生相应的指导效果会更好，故而实践中更多的是要关注问题的设计。
以《征税和纳税》为例，导入新课并组织学生对税收的含义学习后问“有没有哪个国家不收税？”“国家能不能随意征收？”接着以“我把刘晓庆告上法庭”而引导学生思考引出税收的强制性，借助图片“税务大厅交纳税款”和“工商银行营业大厅存款取款”而创设情境，引出无偿性，引申追问“缴税对你有没有好处？”以“中彩票”案例而思考是否可以全部带走所中奖金，引出个人所得税并探究税收固定性，交流“经国家有关部门批准可不可以改变？”了解税收的基本特征后以案例引出税收计算，并结合生活而启发学生思考生活中还有哪些税收，引出五大税种。如此，以问题和案例而引导学生展开交流，让学生在交流活动中逐渐达成目标，摒弃了讲授式的教学，学生的参与度更高，效果更好。
三、练习，开放式教学的辅助
实施开放式教学，练习环节的设计也要讲究开放性，以往的练习是以指令性的练习为主，即由教师布置任务而让全体学生完成，这种封闭式的练习容易忽视学生的差异性，挫伤学生练习的积极性。练习是课堂中用于巩固的必要手段，但无论是练习的难易度、练习形式都不能过于僵化、死板，而要结合学生实际设计，通过练习而让不同的学生得到相应的发展。
练习的开放性一是指对象开放，即不再以相同要求对待全体学生，而要根据学生的实际把学生分为不同的层次，根据学生层次特点而布置相应难易度的练习任务。如基础稍弱的层次学生的练习以基本概念的理解为主；二是指形式上的开放，即要摆脱纯书面练习方式，探究后以活动、任务形式组织学生练习。如对概念的巩固，可同伴间相互提问进行。如案例分析，以合作方式展开交流；三是要注重实现课内的整合与对接，注重引导学生展开生活实践，如《公民的政治生活》单元学习后以模拟选举方式组织学生进行选举活动。
四、评价，开放式教学的保障
实施开放式教学更关注学生在学习过程中的发展，而这主要体现在评价上。开放式课堂中的评价不再以教师为主，更注重过程，不但强调量化评价，且要把学生的自我评价纳入其中。在以往的政治教学中，评价几乎是课堂教学的边缘，大多教师都不太重视。提倡开放式教学则更强调评价对学生的激励作用。
首先，开放式的评价要把学生的自我评价纳入到评价体系中。如经过一堂课的学习，学生对自己的表现如何可进行自评，结合教师的评价而综合评定；其次，评价要走量化路线，即要通过具体的评价标准来对学生学习行为进行评定。如当次课堂需要掌握3个概念，学生是否全部掌握，掌握了其中的几个应得多少分；三是要关注学生的差异性，提倡个性化评价。如某生上学期处于中间水平，经过努力后向中上靠拢，那么，评价中就应关注学生的进步点。在政治课堂教学实践中，要结合学生的实际而把学生分层，再制定出相应的评价标准，按周或月的方式对学生的学习情况进行反馈。
在高中政治教学中实施开放式教学，以情境而激发学生兴趣，以问题引导学生展开探究活动，以开放式的练习帮助学生巩固，辅以开放式的评价，让学生更好地认知自己的不足，发挥优点，这样方可让学生积极主动地参与到政治课堂学习过程中，获得发展。在高中政治教学中实施开放式教学，要注重摆脱传统观念的束缚，立足学生发展角度来设计课堂教学，组织并引导学生参与探究，如此效果才会更好。
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
一、情境，开放式教学的基础
情境时政治课堂教学的调味剂，虽然情境不直接作用于知识学习，但对课堂气氛的调节、学生兴趣的激发都具有无可替代的作用。开放式教学的实施需要以和谐的课堂气氛作为基础，如此，学生才能在课堂中大胆发言、大胆质疑，故而实施开放式教学就应注重情境的创设。高中政治是一门实践性、综合性较强的课程，在政治课中创设情境，要仅仅围绕教学内容和学生的实际，借助多种教学手段而进行。当然，情境不能太过于花哨，要注重以问题、活动等而及时过渡到新的探究活动中。
以《影响价格的因素》为例，对于“买方市场”“卖方市场”“社会必要劳动时间”等一类概念学生较为陌生，那么，如何让学生从生活中更好地探究影响价格的因素呢？教学中以“情人节”玫瑰涨价话题导入，问“为什么情节人玫瑰会大幅涨价？”此时学生就开始了各种议论，由此就可引入“买方市场”“卖方市场”的概念，接着再借助案例而引导学生探究其它因素，课堂生动而富有活力，学生参与积极，很好地促进了目标的达成。
二、问题，开放式教学的核心
開放式教学提倡要转变学生的学习方式，要让学生从以往被动接受的窠臼中解放出来，学会自主学习并和同伴合作交流，由此而丰富学生的学习体验，增强学生对新知的理解。换言之，开放式教学中教师和学生不再是“授”与“受”的关系，而是“引”与“学”的关系，那么，教师以何种方式引导学生就成为了关键。结合实践来看，教学中紧扣目标而提出问题，以问题而引导学生展开交流活动，在交流中给予学生相应的指导效果会更好，故而实践中更多的是要关注问题的设计。
以《征税和纳税》为例，导入新课并组织学生对税收的含义学习后问“有没有哪个国家不收税？”“国家能不能随意征收？”接着以“我把刘晓庆告上法庭”而引导学生思考引出税收的强制性，借助图片“税务大厅交纳税款”和“工商银行营业大厅存款取款”而创设情境，引出无偿性，引申追问“缴税对你有没有好处？”以“中彩票”案例而思考是否可以全部带走所中奖金，引出个人所得税并探究税收固定性，交流“经国家有关部门批准可不可以改变？”了解税收的基本特征后以案例引出税收计算，并结合生活而启发学生思考生活中还有哪些税收，引出五大税种。如此，以问题和案例而引导学生展开交流，让学生在交流活动中逐渐达成目标，摒弃了讲授式的教学，学生的参与度更高，效果更好。
三、练习，开放式教学的辅助
实施开放式教学，练习环节的设计也要讲究开放性，以往的练习是以指令性的练习为主，即由教师布置任务而让全体学生完成，这种封闭式的练习容易忽视学生的差异性，挫伤学生练习的积极性。练习是课堂中用于巩固的必要手段，但无论是练习的难易度、练习形式都不能过于僵化、死板，而要结合学生实际设计，通过练习而让不同的学生得到相应的发展。
练习的开放性一是指对象开放，即不再以相同要求对待全体学生，而要根据学生的实际把学生分为不同的层次，根据学生层次特点而布置相应难易度的练习任务。如基础稍弱的层次学生的练习以基本概念的理解为主；二是指形式上的开放，即要摆脱纯书面练习方式，探究后以活动、任务形式组织学生练习。如对概念的巩固，可同伴间相互提问进行。如案例分析，以合作方式展开交流；三是要注重实现课内的整合与对接，注重引导学生展开生活实践，如《公民的政治生活》单元学习后以模拟选举方式组织学生进行选举活动。
四、评价，开放式教学的保障
实施开放式教学更关注学生在学习过程中的发展，而这主要体现在评价上。开放式课堂中的评价不再以教师为主，更注重过程，不但强调量化评价，且要把学生的自我评价纳入其中。在以往的政治教学中，评价几乎是课堂教学的边缘，大多教师都不太重视。提倡开放式教学则更强调评价对学生的激励作用。
首先，开放式的评价要把学生的自我评价纳入到评价体系中。如经过一堂课的学习，学生对自己的表现如何可进行自评，结合教师的评价而综合评定；其次，评价要走量化路线，即要通过具体的评价标准来对学生学习行为进行评定。如当次课堂需要掌握3个概念，学生是否全部掌握，掌握了其中的几个应得多少分；三是要关注学生的差异性，提倡个性化评价。如某生上学期处于中间水平，经过努力后向中上靠拢，那么，评价中就应关注学生的进步点。在政治课堂教学实践中，要结合学生的实际而把学生分层，再制定出相应的评价标准，按周或月的方式对学生的学习情况进行反馈。
在高中政治教学中实施开放式教学，以情境而激发学生兴趣，以问题引导学生展开探究活动，以开放式的练习帮助学生巩固，辅以开放式的评价，让学生更好地认知自己的不足，发挥优点，这样方可让学生积极主动地参与到政治课堂学习过程中，获得发展。在高中政治教学中实施开放式教学，要注重摆脱传统观念的束缚，立足学生发展角度来设计课堂教学，组织并引导学生参与探究，如此效果才会更好。
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）