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摘 要：生活化教育理念运用于小学数学教学，符合新课改的相关要求，有利于激发学生数学学习兴趣，提高学生数学综合能力。新课程改革背景下，小学数学教师应当紧密结合生活化教育理念，创设生活化教学场景、融入生活化教学案例、开展生活化的课外活动，构建现代化的小学数学教学课堂。
关键词：小学数学；生活化教学；意义；对策
数学知识源于生活，与生活有着密不可分的关系。在小学数学的教学中，生活化教育理念的运用，一方面有利于加强学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习效率；另一方面，生活化教育理念的运用有利于提高学生的生活实践能力，促进小学数学教育改革。因此，新课程改革背景下，小学数学教师要科学整合生活化教育理念，将与学生生活息息相关的生活场景、生活案例等有机整合到课堂教学中，让学生深刻感觉到数学知识的价值、意义，调动学生探索数学知识的兴趣和热情，全面提高小学数学教学质量。
一、 生活化教育理念运用于小学数学教学的意义
（一） 生活化教育理念的运用符合新课改的相关要求
著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，社会即学校。学生学习知识的目的，是为了有效地指导生活实践。而生活则是学生的大课堂，有利于提高学生的学习能力。近年来，新课程改革的发展，明确了生活化教育理念在教师课堂教学中的重要性，要求教师通过生活化教育理念的开展，提升学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见，在小学数学教学中落实生活化的教育理念，是新课程改革对现代教育的基本要求，是促进课堂教学改革创新的重要举措。
（二） 生活化教育理念的运用有利于激发学生的数学学习兴趣
数学知识是抽象的，小学生的思维能力是直观形象的。因此，对于很多小学生而言，数学知识都是深奥、难懂、枯燥和乏味的。而在传统的应试教育模式下，很多小学数学教师的教学之强化公式的讲解、计算等，同时，对一些基础性的概念、计算公式，学生是通过机械记忆的方式完成，这种机械化的数学学习模式，不利于学生数学思维能力的形成，也不利于学生数学学习兴趣的激发。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于改变这样的教学现状，促使教师将生活化的案例、知识等整合到数学课堂中，激发学生探索数学知识的兴趣，全面提高学生的数学学习效率。
（三） 生活化教育理念的运用有利于提升学生的数学综合能力
首先，提高学生的问题解决能力。近年来，新课程改革、核心素养理念的发展，将学生的能力培养放在了前所未有的新高度。就小学数学的教学而言，学生学习数学知识，是为了很好地指导生活实践，提升综合实践能力。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于促使教师有目的地引导学生结合生活案例，分析问题和解决问题，促进学生生活实践能力的提升。例如，购物、算账、测量、计算等，都是学生生活实践能力提升的表现。
其次，提高自主思维能力。数学是思维的体操。在小学数学的教学中，培养学生的抽象逻辑思维，应当是教师教学的主要目标之一。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于促使学生建构数学知识与生活之间关系的桥梁，促使学生通过生活化的数学思维思考问题和解决问题，提高学生的自主思维能力。
二、 生活化教育理念运用于小学数学教学的对策
（一） 创设生活化教学情境，激发数学学习兴趣
情境教学法作为一种高效的教学方法，近年来被广泛运用到课堂教学中，成为促使教育改革的一种有效手段。在新课程改革背景下，小学数学教师要善于创设生活化的数学教学情境，结合教学内容，创设学生所熟悉的生活场景，加深学生对知识的认知与理解，提高学生的数学学习效果。例如，教师在给学生讲解《学习年月日》时，将一个学生生活中常见的挂历拿到教室来，然后提问：同学们，这是一个挂历，你们能在这上面找到你们的生日吗？如果找到了你们的生日，就可以在自己生日上贴个蛋糕的小贴花哦。小学生对生日都格外喜爱，纷纷表示自己能找到自己的生日。之后，教师再切入主题：现在，我们大家一起来认识日历，学习年月日吧。这种结合生活化场景进行课堂导入的方式，比教师直奔主题进行知识灌输更加高效，更加能够激发学生的数学学习兴趣，同时有利于让学生在不知不觉中掌握数学知识，促进学生数学学习效率提升。
（二） 融入生活案例，拓展教学内容
数学源于生活而又高于生活。在小学数学的教学中，教师可以通过生活化教学案例的融入，促使抽象化的数学知识直观化、具体化，拓展数学教学的内容，提高课堂教学的效果。因此，小学数学教师在教学中，应当结合教学的实际需求，立足学生生活经验，融入生活案例，提高学生的生活实践能力。例如，教师在指导学生学习《100以内的加减法》时，为了提高学生的生活实践能力，通过借助多媒体辅助教学的方式，将与学生生活紧密相关的文具盒、铅笔、钢笔、书包等通过图片加标价的方式展现出来，营造一个超市购物的场景。然后提问：妈妈给你100块钱，买自己想要的文具，同学们觉得自己可以买多少文具呢？因为是“购物”，所以学生们都格外喜欢，开始盘算自己需要买的文具，并且积极地计算会花费多少，找零多少。这种通过实际案例融入课堂教学的方式，有利于拓展教学内容，提高学生的数学学习效果。
三、 开展生活化的课外活动，提高学生實践能力
在生活化教育理念的指导之下，小学数学教师可以通过布置生活化的课外作业，开展生活化的课外实践活动的方式，提高学生的生活实践能力。例如，教师在指导学生学习图形的知识之后，教师给学生布置了课外作业：要求学生利用废纸，制作一个长方体，观察其特征，了解其属性，并且测量其高度、底边长等，在此过程中加深学生对长方体属性的了解，提高学生的生活实践能力。
综上所述，在现代教育背景下，小学数学教师应当改变过去孤立的、机械的课堂教学模式，通过生活化教育理念的运用，将数学教学与生活有机整合起来，提高学生的生活实践能力，促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1]邱雪荣.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.
作者简介：
申仁贵，贵州省遵义市，遵义市播州区第九小学。
关键词：小学数学；生活化教学；意义；对策
数学知识源于生活，与生活有着密不可分的关系。在小学数学的教学中，生活化教育理念的运用，一方面有利于加强学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习效率；另一方面，生活化教育理念的运用有利于提高学生的生活实践能力，促进小学数学教育改革。因此，新课程改革背景下，小学数学教师要科学整合生活化教育理念，将与学生生活息息相关的生活场景、生活案例等有机整合到课堂教学中，让学生深刻感觉到数学知识的价值、意义，调动学生探索数学知识的兴趣和热情，全面提高小学数学教学质量。
一、 生活化教育理念运用于小学数学教学的意义
（一） 生活化教育理念的运用符合新课改的相关要求
著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，社会即学校。学生学习知识的目的，是为了有效地指导生活实践。而生活则是学生的大课堂，有利于提高学生的学习能力。近年来，新课程改革的发展，明确了生活化教育理念在教师课堂教学中的重要性，要求教师通过生活化教育理念的开展，提升学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见，在小学数学教学中落实生活化的教育理念，是新课程改革对现代教育的基本要求，是促进课堂教学改革创新的重要举措。
（二） 生活化教育理念的运用有利于激发学生的数学学习兴趣
数学知识是抽象的，小学生的思维能力是直观形象的。因此，对于很多小学生而言，数学知识都是深奥、难懂、枯燥和乏味的。而在传统的应试教育模式下，很多小学数学教师的教学之强化公式的讲解、计算等，同时，对一些基础性的概念、计算公式，学生是通过机械记忆的方式完成，这种机械化的数学学习模式，不利于学生数学思维能力的形成，也不利于学生数学学习兴趣的激发。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于改变这样的教学现状，促使教师将生活化的案例、知识等整合到数学课堂中，激发学生探索数学知识的兴趣，全面提高学生的数学学习效率。
（三） 生活化教育理念的运用有利于提升学生的数学综合能力
首先，提高学生的问题解决能力。近年来，新课程改革、核心素养理念的发展，将学生的能力培养放在了前所未有的新高度。就小学数学的教学而言，学生学习数学知识，是为了很好地指导生活实践，提升综合实践能力。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于促使教师有目的地引导学生结合生活案例，分析问题和解决问题，促进学生生活实践能力的提升。例如，购物、算账、测量、计算等，都是学生生活实践能力提升的表现。
其次，提高自主思维能力。数学是思维的体操。在小学数学的教学中，培养学生的抽象逻辑思维，应当是教师教学的主要目标之一。生活化教育理念运用于小学数学的教学，有利于促使学生建构数学知识与生活之间关系的桥梁，促使学生通过生活化的数学思维思考问题和解决问题，提高学生的自主思维能力。
二、 生活化教育理念运用于小学数学教学的对策
（一） 创设生活化教学情境，激发数学学习兴趣
情境教学法作为一种高效的教学方法，近年来被广泛运用到课堂教学中，成为促使教育改革的一种有效手段。在新课程改革背景下，小学数学教师要善于创设生活化的数学教学情境，结合教学内容，创设学生所熟悉的生活场景，加深学生对知识的认知与理解，提高学生的数学学习效果。例如，教师在给学生讲解《学习年月日》时，将一个学生生活中常见的挂历拿到教室来，然后提问：同学们，这是一个挂历，你们能在这上面找到你们的生日吗？如果找到了你们的生日，就可以在自己生日上贴个蛋糕的小贴花哦。小学生对生日都格外喜爱，纷纷表示自己能找到自己的生日。之后，教师再切入主题：现在，我们大家一起来认识日历，学习年月日吧。这种结合生活化场景进行课堂导入的方式，比教师直奔主题进行知识灌输更加高效，更加能够激发学生的数学学习兴趣，同时有利于让学生在不知不觉中掌握数学知识，促进学生数学学习效率提升。
（二） 融入生活案例，拓展教学内容
数学源于生活而又高于生活。在小学数学的教学中，教师可以通过生活化教学案例的融入，促使抽象化的数学知识直观化、具体化，拓展数学教学的内容，提高课堂教学的效果。因此，小学数学教师在教学中，应当结合教学的实际需求，立足学生生活经验，融入生活案例，提高学生的生活实践能力。例如，教师在指导学生学习《100以内的加减法》时，为了提高学生的生活实践能力，通过借助多媒体辅助教学的方式，将与学生生活紧密相关的文具盒、铅笔、钢笔、书包等通过图片加标价的方式展现出来，营造一个超市购物的场景。然后提问：妈妈给你100块钱，买自己想要的文具，同学们觉得自己可以买多少文具呢？因为是“购物”，所以学生们都格外喜欢，开始盘算自己需要买的文具，并且积极地计算会花费多少，找零多少。这种通过实际案例融入课堂教学的方式，有利于拓展教学内容，提高学生的数学学习效果。
三、 开展生活化的课外活动，提高学生實践能力
在生活化教育理念的指导之下，小学数学教师可以通过布置生活化的课外作业，开展生活化的课外实践活动的方式，提高学生的生活实践能力。例如，教师在指导学生学习图形的知识之后，教师给学生布置了课外作业：要求学生利用废纸，制作一个长方体，观察其特征，了解其属性，并且测量其高度、底边长等，在此过程中加深学生对长方体属性的了解，提高学生的生活实践能力。
综上所述，在现代教育背景下，小学数学教师应当改变过去孤立的、机械的课堂教学模式，通过生活化教育理念的运用，将数学教学与生活有机整合起来，提高学生的生活实践能力，促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1]邱雪荣.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.
作者简介：
申仁贵，贵州省遵义市，遵义市播州区第九小学。