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一、发挥学生主体作用
正如谚语所道：“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”新课标要求在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，而教师要充分发挥学生的学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。为达到此目的，笔者认为教师应该从以下几个方面帮助学生。
1、帮助学生明确学习目的，激发学生学习愿望。学生学习英语不仅仅是为了考试（老师也应该改变此观念），是为了在生活、工作中的运用，为了文化交流，是因为自己需要而学，有时在学习中淡化分数，淡化“对”与“错”，学生因需要而学，因不怕而感兴趣，以积极主动的方式去学习，去接受语言信息，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2、更新老师教学理念，促进学生学习。这一点尤其重要。老师应走出“填鸭式”教学的“演讲”，以学生为主导，以学为重心，让学生爱学习，教师是“站”一边的激励者、促进者、辅导者和协调者。作为教师不应只是给学生以“鱼”（fish），而应该授之以“渔”（fishing）。这样学生才会形成一种学习能力而不仅仅是硬记一些知识。
3、在激发学生主体作用时，运用灵活多样的方法。情景实践是增加语言锻炼机会的好方法之一。在其学习过程中，教师起指导者、帮助者和参与者的作用，学生是主体。他们尝试着用英语做力所能及的事。这样既巩固了基础知识，又增加了语言运用能力，最终提高了语言交际能力。
二、改进教师授课技能
为了适应社会发展，我们的课改进行了一次又一次，这势必要求我们的教师在教学过程中改进授课技能，提高自身素质。其实这是一个较大的话题，授课技能是一门艺术，但我们可从教学的过程中逐渐加以注意，改变某些观念以及某些教学方式。
1、坚持使用英语授课，创设良好语言情境。我国学生英语学习水平参差不齐，对于有些英语差的学生，老师习惯于用中文教学，认为才有效果，其实，这是一个误区。老师应该坚持用英语授课，学生置身于英语语境中，增加了自然学习的机会，而且他们也会在这过程中努力去听取知识。但这个过程需老师讲究技巧，老师要根据学生的水平、状况运用相应的语言，这样学生才会有所获，有所进步。
2、切忌一灌到底。以前的教师常常是“体现自己”的知识，一气呵成讲完的情况较多。现在的教学要求老师要以“学生”为中心，根据学生情况教学，做相应的调整变化。组织教学活动中，体现“任务型”教学理念，通过合理的方式来安排课堂活动，进而讲授知识，从而学生能在活动中学，在活动中做，在活动中自然地完成任务，而不是单纯地“记”、“背”。
3、不断提高教师自身素质。面对发展中的社会的学生，我们不得不以发展的眼光来对待学生。学生要打电脑游戏，要迷上上网等等，并不能视他们为堕落。而我们应以正常的眼光引导他们，再进一步利用他们的这种爱好引导他们去关注那些相关的英语进而去学习英语，从而让他们走上正常的学习之路。比如日本发生地震、海啸，老师可让他们查相关的新闻、信息，这会极大地提高他们的学习兴趣。
三、突破书本知识局限，丰富课余生活
英语语言的学习不仅仅是理解的问题，英语语言能力的提高必须通过不断的语言积累，反复的学习、应用才能使之提高。在课堂里所学知识是远远不足以提高语言能力，应该立足课本，跳出框外。语言是生活，因此要力图融入生活中。
1、重视语感的培养。语感应从多方面培养，如听听英语歌曲，不管学生是听懂了还是没完全懂，学生会从中获益的。看电影也看原版的未加以翻译的。听听、看看英语电视频道，不懂没关系，看这种片子要“不懂装懂”，久而久之，潜移默化，学生会取得进步的。
2、扩大词汇量，注重方法。首先，老师要引导学生关注所学单元的话题，然后针对此话题而展开单词的学习。学习单词时，打破书本结构，分类教学，可以分词性的方式教学，这样一是有利于学生掌握词汇，二是运用过程中对词性有更深的理解、运用。比如很多同学知道KFC快餐，但不知道其含义，老师可以告知学生Kentucky Fried Chicken，近而延伸出fried rice炒饭（学生常吃）、fried egg煎鸡蛋、iced beer冰啤等等，还可以进一步学习boiling water 和boiled water，学生也就很轻松自然的学习了v·ed和v·ing的用法。在教学中，老师把新闻、新事物以英语的方式表达出来，学生会觉得词汇学习是有用的、贴近生活的，兴趣增加，学习效率自然提高。有了良好的学习方法循环过程，学生语言水平自然提高。
3、通过课外阅读，提高语言能力。在八、九十年代，我的学生时代，老师叫我们读英语小说来提高水平，这确实不失为好方法，但随着社会的发展，学科内容多了，英语的学习容量大了，再以这样的方式有些单一、落后。而在新时期里，我们学生可以通过电子词典、MP3、网络等方式学习英语。我的班级学习自然灾害话题时，正当日本发生地震，此文中以上那段英语文章就是从网上下载的一篇关于日本地震后的latest news，从这篇newsletter的部分内容可看出文字生动的呈现了当时地震时的状况，有些学生不认识的单词通过字典（包括电子词典、手机）即刻查知，其中还有个有趣的单词“sawtooth”，從普通字典中查不到此单词，但我们根据阅读背景可猜出“齿形”的意思。还有一种很好的学习途径——阅读英文报刊（适合于中学生的）。英文报刊可以给学生带来很多有用、有趣的内容、信息，而且不论英语成绩好与不好，各种程度的学生可以从中获取感兴趣的信息从而获益。长此以往，学生的语言水平自然会上升。
总之，在新时期的英语教学中，教师不能拘泥于课本，教师本人要打开眼界，开放思想，提高自身素质，突破课本，针对学生的兴趣，从各方面、多方式提高学生语言运用能力。教师通过长期的、系统的从多方面铺垫的教学，站在高于学生的高度进行灵活、多样的教学，逐渐地、不断地更新学生知识，提高语言能力，长此以往，学生就会具有不错的语言运用能力。
参考文献：
刘兆义《新课程·新理念·新途径》
正如谚语所道：“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”新课标要求在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，而教师要充分发挥学生的学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。为达到此目的，笔者认为教师应该从以下几个方面帮助学生。
1、帮助学生明确学习目的，激发学生学习愿望。学生学习英语不仅仅是为了考试（老师也应该改变此观念），是为了在生活、工作中的运用，为了文化交流，是因为自己需要而学，有时在学习中淡化分数，淡化“对”与“错”，学生因需要而学，因不怕而感兴趣，以积极主动的方式去学习，去接受语言信息，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2、更新老师教学理念，促进学生学习。这一点尤其重要。老师应走出“填鸭式”教学的“演讲”，以学生为主导，以学为重心，让学生爱学习，教师是“站”一边的激励者、促进者、辅导者和协调者。作为教师不应只是给学生以“鱼”（fish），而应该授之以“渔”（fishing）。这样学生才会形成一种学习能力而不仅仅是硬记一些知识。
3、在激发学生主体作用时，运用灵活多样的方法。情景实践是增加语言锻炼机会的好方法之一。在其学习过程中，教师起指导者、帮助者和参与者的作用，学生是主体。他们尝试着用英语做力所能及的事。这样既巩固了基础知识，又增加了语言运用能力，最终提高了语言交际能力。
二、改进教师授课技能
为了适应社会发展，我们的课改进行了一次又一次，这势必要求我们的教师在教学过程中改进授课技能，提高自身素质。其实这是一个较大的话题，授课技能是一门艺术，但我们可从教学的过程中逐渐加以注意，改变某些观念以及某些教学方式。
1、坚持使用英语授课，创设良好语言情境。我国学生英语学习水平参差不齐，对于有些英语差的学生，老师习惯于用中文教学，认为才有效果，其实，这是一个误区。老师应该坚持用英语授课，学生置身于英语语境中，增加了自然学习的机会，而且他们也会在这过程中努力去听取知识。但这个过程需老师讲究技巧，老师要根据学生的水平、状况运用相应的语言，这样学生才会有所获，有所进步。
2、切忌一灌到底。以前的教师常常是“体现自己”的知识，一气呵成讲完的情况较多。现在的教学要求老师要以“学生”为中心，根据学生情况教学，做相应的调整变化。组织教学活动中，体现“任务型”教学理念，通过合理的方式来安排课堂活动，进而讲授知识，从而学生能在活动中学，在活动中做，在活动中自然地完成任务，而不是单纯地“记”、“背”。
3、不断提高教师自身素质。面对发展中的社会的学生，我们不得不以发展的眼光来对待学生。学生要打电脑游戏，要迷上上网等等，并不能视他们为堕落。而我们应以正常的眼光引导他们，再进一步利用他们的这种爱好引导他们去关注那些相关的英语进而去学习英语，从而让他们走上正常的学习之路。比如日本发生地震、海啸，老师可让他们查相关的新闻、信息，这会极大地提高他们的学习兴趣。
三、突破书本知识局限，丰富课余生活
英语语言的学习不仅仅是理解的问题，英语语言能力的提高必须通过不断的语言积累，反复的学习、应用才能使之提高。在课堂里所学知识是远远不足以提高语言能力，应该立足课本，跳出框外。语言是生活，因此要力图融入生活中。
1、重视语感的培养。语感应从多方面培养，如听听英语歌曲，不管学生是听懂了还是没完全懂，学生会从中获益的。看电影也看原版的未加以翻译的。听听、看看英语电视频道，不懂没关系，看这种片子要“不懂装懂”，久而久之，潜移默化，学生会取得进步的。
2、扩大词汇量，注重方法。首先，老师要引导学生关注所学单元的话题，然后针对此话题而展开单词的学习。学习单词时，打破书本结构，分类教学，可以分词性的方式教学，这样一是有利于学生掌握词汇，二是运用过程中对词性有更深的理解、运用。比如很多同学知道KFC快餐，但不知道其含义，老师可以告知学生Kentucky Fried Chicken，近而延伸出fried rice炒饭（学生常吃）、fried egg煎鸡蛋、iced beer冰啤等等，还可以进一步学习boiling water 和boiled water，学生也就很轻松自然的学习了v·ed和v·ing的用法。在教学中，老师把新闻、新事物以英语的方式表达出来，学生会觉得词汇学习是有用的、贴近生活的，兴趣增加，学习效率自然提高。有了良好的学习方法循环过程，学生语言水平自然提高。
3、通过课外阅读，提高语言能力。在八、九十年代，我的学生时代，老师叫我们读英语小说来提高水平，这确实不失为好方法，但随着社会的发展，学科内容多了，英语的学习容量大了，再以这样的方式有些单一、落后。而在新时期里，我们学生可以通过电子词典、MP3、网络等方式学习英语。我的班级学习自然灾害话题时，正当日本发生地震，此文中以上那段英语文章就是从网上下载的一篇关于日本地震后的latest news，从这篇newsletter的部分内容可看出文字生动的呈现了当时地震时的状况，有些学生不认识的单词通过字典（包括电子词典、手机）即刻查知，其中还有个有趣的单词“sawtooth”，從普通字典中查不到此单词，但我们根据阅读背景可猜出“齿形”的意思。还有一种很好的学习途径——阅读英文报刊（适合于中学生的）。英文报刊可以给学生带来很多有用、有趣的内容、信息，而且不论英语成绩好与不好，各种程度的学生可以从中获取感兴趣的信息从而获益。长此以往，学生的语言水平自然会上升。
总之，在新时期的英语教学中，教师不能拘泥于课本，教师本人要打开眼界，开放思想，提高自身素质，突破课本，针对学生的兴趣，从各方面、多方式提高学生语言运用能力。教师通过长期的、系统的从多方面铺垫的教学，站在高于学生的高度进行灵活、多样的教学，逐渐地、不断地更新学生知识，提高语言能力，长此以往，学生就会具有不错的语言运用能力。
参考文献：
刘兆义《新课程·新理念·新途径》