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【摘 要】在小学音乐教学中，游戏活动以其趣味性与实践性，可以有效地提高学活动参与的主动性，有利于组织学生实践体验，在群体性活动中发展合作精神。
【关键词】小学音乐；游戏化教学；策略
小学音乐新课程标准中明确提出“音乐教学以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力。”音乐教学要基于儿童的立场，追求教学模式的多元化。“游戏是小孩的工作。”音乐教学中离不开游戏活动，笔者在多年的小学音乐教学中致力于游戏化教学探究，用游戏点燃学生的学习激情，提升音乐教学质效。
一、利用游戏激趣，营造快乐氛围
兴趣是音乐学习的动力，儿童都是好动的，安静的音乐欣赏或机械的跟唱练习无法激活小学生的音乐学习兴趣。“游戏是人生不可或缺的活动。”每一个儿童都喜欢游戏，游戏可以让学生轻松自由、心情愉快、精神振奋。在教学中，我们可以利用游戏活动营造快乐的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生快速投入音乐学习状态。
动态性的游戏让课堂洋溢美好意境，让学生充满激情与活力，增添学习动力，学生在欢快的氛围中陶冶情操，提升音乐审美情趣。例如，在教学苏教版三年级的《我的朋友》第一课时中的《七个小兄弟》时，我利用游戏激趣导学，邀请了七个孩子分别头戴“1、2、3、4、5、6、7”七个简谱音符装扮成卡通娃娃，然后播放音乐“DO-RE-MI”的伴奏，这七个孩子跟随音乐的旋律一起自由舞蹈，他们依据自己对歌曲的感受情绪自由发挥，有的蹦蹦跳跳，有的摇头晃脑，有的转起了圆圈，他们夸张而搞笑的动作让大家笑得合不拢嘴，现场弥漫着欢快的气氛。为了让音乐学习的氛围更加浓厚，我又让全体学生参与了游戏表演，他们每人头上带上音符卡通头饰，站在教室中间，围成圆圈，集体游戏，这回我播放了原唱，要求他们边跳边跟着唱，孩子们都有了参与游戏的机会，气氛变得更热烈，他们跟着音乐节奏手舞足蹈，享受着音乐的动感，感受着音乐的美妙。看到学生的学习气氛被调动激活，我顺其自然的引入了歌曲《七个小兄弟》的教学，孩子们延续着刚才快乐的氛围，开始了对七个音符的探索。
游戏营造了欢乐的场景，拉近了孩子和音乐的距离，将学生引入音乐的殿堂，迈入音乐元素探究的旅程。
二、妙用游戏教学，助力歌词理解
著名儿童教育家陈鹤琴说过：“教学游戏化，学习进步分外迅速。”音乐歌词的解读是音乐教学的重要任务，然而，对歌词部分教学是多数教师的软肋，他们往往通过简单机械的朗读或枯燥的解释完成对歌词的教学，导致学生对歌词大意理解空洞，不能很好地领悟其内核精髓，无法激活对言词之美的感悟。
听容易忘记，做容易理解，歌唱内容需要在动态活动中体验与感悟。融音乐教学于游戏之中，有助于学生对歌词大意的理解，在音乐游戏情境中让学生对歌词内容的理解更为丰富透彻。例如，在教学苏教版三年级的《金孔雀轻轻跳》一课时，我首先为学生播放了一段舞蹈视频“金孔雀”，在优美的舞蹈欣赏中将学生引入教学情境，接着给学生呈现了一组孔雀图片，唤起学生在动物园看到孔雀的记忆，让学生根据经验模仿孔雀走路、开屏、喝水等动作，在学生初步感知了孔雀的生活习性和动作特征之后，我带领学生解读歌词大意、感悟歌曲内容，为了让学生理解歌词所表达的含义，加深对歌词的认识，我在学生念读歌词的基础上，让学生为歌词添加动作，学生边说“金孔雀，轻轻跳”，边模仿孔雀轻轻跳起，边念“展翅开屏河边走”边学孔雀开屏。接着，我组织全体学生开展了“我是快乐的小孔雀”游戏活动，让学生人人穿上美丽的孔雀服，共同游戏学跳孔雀舞，孩子们一起听录音范唱，一边跟着哼唱，一边随着音乐舞动身姿，宛如一只只美丽可爱的孔雀，我也情不自禁地融入学生当中，和他们齐唱共舞。孩子们在表演活动中感悟孔雀舞的意蕴，对歌词有了更进一步的理解。
体验与模仿是音乐教学的重要手段，游戏给了学生更多模仿和体验的机会，游戏助力学生对歌曲内容的理解，提升学生的音乐感悟能力，同时音乐也更好的表现了游戏。
三、活用游戏活动，涵养合作精神
“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”是音乐课程的一个重要目标。集体性的游戏活动增加了学生接触交往的机会，为学生提供了增进群体意识、锻炼合作与协调能力的平台。
在音乐教学中，我经常开展群体性游戏，以游戏活动为交往纽带，在游戏中开展合作学习，培养合作意识，提高合作能力，涵养合作精神。例如，在教学苏教版三年级《编花篮》一课中，我在组织学生听赏歌曲、学唱歌曲后，为更好的巩固歌曲，我设计了一个音乐游戏环节：编花篮。我将学生分成每六人一组，让学生发挥想象力，用人体编织出一个花篮，这可难住了一些学生，在我的鼓励下，他们开展小组讨论，发挥集体智慧，终于设计出各式花篮，有的小组想法独特：将六个人的手臂交叉，编织成一个花篮；有的小组构思新颖：每人伸出一只脚，将脚勾搭在一起与身体配合仿造成一只独特的花篮。编织出花篮后，我给他们播放音乐，让他们伴随着歌曲边唱边跳。固定不动的花篮好编，但是要使花篮随着音乐的节拍运动，那可不是件容易的事情，这可需要孩子们默契的配合，更难的是他们还要在跳动的过程中演唱，而且每个小组成员的歌声要和谐，这更需要孩子们在声调上协调配合。难度虽大，但是孩子们不畏艰难，在精诚合作中、多次磨合下圆满完成任务。这一综合性音乐游戏不仅锻炼了学生动作上的合作，还训练了学生小组合唱中的协同帮衬。
合作性游戏活动不但给学生提供了交往的机会，锻炼了合作能力，提升了合作精神，还使他们融洽了感情，增进了友谊。
雨果说过：“音乐是思维着的声音。”音乐也是跳动着的游戏，让我们用游戏架起学生通向音乐殿堂的桥梁，用游戏点燃学生音乐的激情，丰富审美体验，提升艺术素养。
【关键词】小学音乐；游戏化教学；策略
小学音乐新课程标准中明确提出“音乐教学以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力。”音乐教学要基于儿童的立场，追求教学模式的多元化。“游戏是小孩的工作。”音乐教学中离不开游戏活动，笔者在多年的小学音乐教学中致力于游戏化教学探究，用游戏点燃学生的学习激情，提升音乐教学质效。
一、利用游戏激趣，营造快乐氛围
兴趣是音乐学习的动力，儿童都是好动的，安静的音乐欣赏或机械的跟唱练习无法激活小学生的音乐学习兴趣。“游戏是人生不可或缺的活动。”每一个儿童都喜欢游戏，游戏可以让学生轻松自由、心情愉快、精神振奋。在教学中，我们可以利用游戏活动营造快乐的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生快速投入音乐学习状态。
动态性的游戏让课堂洋溢美好意境，让学生充满激情与活力，增添学习动力，学生在欢快的氛围中陶冶情操，提升音乐审美情趣。例如，在教学苏教版三年级的《我的朋友》第一课时中的《七个小兄弟》时，我利用游戏激趣导学，邀请了七个孩子分别头戴“1、2、3、4、5、6、7”七个简谱音符装扮成卡通娃娃，然后播放音乐“DO-RE-MI”的伴奏，这七个孩子跟随音乐的旋律一起自由舞蹈，他们依据自己对歌曲的感受情绪自由发挥，有的蹦蹦跳跳，有的摇头晃脑，有的转起了圆圈，他们夸张而搞笑的动作让大家笑得合不拢嘴，现场弥漫着欢快的气氛。为了让音乐学习的氛围更加浓厚，我又让全体学生参与了游戏表演，他们每人头上带上音符卡通头饰，站在教室中间，围成圆圈，集体游戏，这回我播放了原唱，要求他们边跳边跟着唱，孩子们都有了参与游戏的机会，气氛变得更热烈，他们跟着音乐节奏手舞足蹈，享受着音乐的动感，感受着音乐的美妙。看到学生的学习气氛被调动激活，我顺其自然的引入了歌曲《七个小兄弟》的教学，孩子们延续着刚才快乐的氛围，开始了对七个音符的探索。
游戏营造了欢乐的场景，拉近了孩子和音乐的距离，将学生引入音乐的殿堂，迈入音乐元素探究的旅程。
二、妙用游戏教学，助力歌词理解
著名儿童教育家陈鹤琴说过：“教学游戏化，学习进步分外迅速。”音乐歌词的解读是音乐教学的重要任务，然而，对歌词部分教学是多数教师的软肋，他们往往通过简单机械的朗读或枯燥的解释完成对歌词的教学，导致学生对歌词大意理解空洞，不能很好地领悟其内核精髓，无法激活对言词之美的感悟。
听容易忘记，做容易理解，歌唱内容需要在动态活动中体验与感悟。融音乐教学于游戏之中，有助于学生对歌词大意的理解，在音乐游戏情境中让学生对歌词内容的理解更为丰富透彻。例如，在教学苏教版三年级的《金孔雀轻轻跳》一课时，我首先为学生播放了一段舞蹈视频“金孔雀”，在优美的舞蹈欣赏中将学生引入教学情境，接着给学生呈现了一组孔雀图片，唤起学生在动物园看到孔雀的记忆，让学生根据经验模仿孔雀走路、开屏、喝水等动作，在学生初步感知了孔雀的生活习性和动作特征之后，我带领学生解读歌词大意、感悟歌曲内容，为了让学生理解歌词所表达的含义，加深对歌词的认识，我在学生念读歌词的基础上，让学生为歌词添加动作，学生边说“金孔雀，轻轻跳”，边模仿孔雀轻轻跳起，边念“展翅开屏河边走”边学孔雀开屏。接着，我组织全体学生开展了“我是快乐的小孔雀”游戏活动，让学生人人穿上美丽的孔雀服，共同游戏学跳孔雀舞，孩子们一起听录音范唱，一边跟着哼唱，一边随着音乐舞动身姿，宛如一只只美丽可爱的孔雀，我也情不自禁地融入学生当中，和他们齐唱共舞。孩子们在表演活动中感悟孔雀舞的意蕴，对歌词有了更进一步的理解。
体验与模仿是音乐教学的重要手段，游戏给了学生更多模仿和体验的机会，游戏助力学生对歌曲内容的理解，提升学生的音乐感悟能力，同时音乐也更好的表现了游戏。
三、活用游戏活动，涵养合作精神
“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”是音乐课程的一个重要目标。集体性的游戏活动增加了学生接触交往的机会，为学生提供了增进群体意识、锻炼合作与协调能力的平台。
在音乐教学中，我经常开展群体性游戏，以游戏活动为交往纽带，在游戏中开展合作学习，培养合作意识，提高合作能力，涵养合作精神。例如，在教学苏教版三年级《编花篮》一课中，我在组织学生听赏歌曲、学唱歌曲后，为更好的巩固歌曲，我设计了一个音乐游戏环节：编花篮。我将学生分成每六人一组，让学生发挥想象力，用人体编织出一个花篮，这可难住了一些学生，在我的鼓励下，他们开展小组讨论，发挥集体智慧，终于设计出各式花篮，有的小组想法独特：将六个人的手臂交叉，编织成一个花篮；有的小组构思新颖：每人伸出一只脚，将脚勾搭在一起与身体配合仿造成一只独特的花篮。编织出花篮后，我给他们播放音乐，让他们伴随着歌曲边唱边跳。固定不动的花篮好编，但是要使花篮随着音乐的节拍运动，那可不是件容易的事情，这可需要孩子们默契的配合，更难的是他们还要在跳动的过程中演唱，而且每个小组成员的歌声要和谐，这更需要孩子们在声调上协调配合。难度虽大，但是孩子们不畏艰难，在精诚合作中、多次磨合下圆满完成任务。这一综合性音乐游戏不仅锻炼了学生动作上的合作，还训练了学生小组合唱中的协同帮衬。
合作性游戏活动不但给学生提供了交往的机会，锻炼了合作能力，提升了合作精神，还使他们融洽了感情，增进了友谊。
雨果说过：“音乐是思维着的声音。”音乐也是跳动着的游戏，让我们用游戏架起学生通向音乐殿堂的桥梁，用游戏点燃学生音乐的激情，丰富审美体验，提升艺术素养。