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摘 要：现代初中语文教学提倡启发式和互动式的教学，而这个过程更多地体现了学生领悟课文和教学资源的思想，进一步探讨词汇、语法，在互动赏析的过程中学会用所学的知识去评析作品，用正确的语言表达形式去分享自己的学习心得，在日常的作文和交际中能够科学、合理地用到所学语文知识。因此，初中教学对学生语言能力的培养十分必要，也具有很大的影响力。
关键词：语文教学；语言能力；有效途径
一、初中语文教学重视学生语言能力培养的原因
近年来，我国实行了新一轮的课程改革，重点在于改变传统的教学模式和观念，将传统的以教师为中心的“满堂灌”变成以学生的自我探究和合作学习为中心，更加重视学生探究的过程和教师的适度引导作用。对学生学习语文的要求也有了较大的改变，现在的学习更加倾向于培养学生学以致用的能力，更加重视培养学生的语感和表达及交际能力。语言能力的培养是语文教学的重要内容之一，教材的编写也更加重视与学生的情感交流，综合实践的课程也强调以学生为本，重视培养学生的分享及交流汇报的能力。因此，广大教师应该与时俱进、更新教学观念，注重在教学的设计环节中体现对学生语言能力的培养。
二、初中语文教学中培养学生语言能力的途径和方法
1.重视积累，创新阅读教学
首先，初中教师在上阅读课时要转变观念，并充分认识到阅读课的重要性，要研究教材，熟悉课文，备好课，在讲课的过程中循序渐进地培养学生阅读的习惯和正确的方法。因为阅读本身就是一种语言能力，教师应该首先自己重视，才能进行高效的课堂教学。科学的阅读方法是由领悟、应用、理解等步骤组成的。阅读的方式有多种：诵读之于阅览，直觉体悟语言；吟咏之于诵读，感悟文章真谛，在不经意间深切体验抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构，进入一个由语言勾勒的美妙境界。在教学过程中，教师应该结合学生的兴趣、特长，有针对性地对课文的特色、风格、意境和布局进行分析讲解，增强学生的阅读兴趣。在实践教学中可以采用以下几种方法：一是让学生学会泛读、快读。在阅读课教学中重视培养学生对阅读课文的快速阅读，并在阅读的过程中让学生对课文有初步印象，同时掌握学生对阅读课文的理解程度。训练学生的快读习惯可以节约更多的时间，让学生进行探究和互动，也可以延伸到课外，扩大学生对阅读材料的摄取广度，从而培养学生良好的阅读习惯和自学能力。二是重视预习。预习本身也是一种学习，是一种运用语言和阅读技巧的实践活动。让学生学会预习能够提高和促进他们的自学能力，使之在预习过程中熟悉课文的背景，并且能够提出不懂的问题，这样在听讲过程中能够有方向性和侧重点。三是重视教学过程中的汇报交流，学生在上完阅读课后要能够总结出上课的收获，可以是对作者思想的领悟，也可以是对阅读过程中方法的探究。
其次，教师仅仅靠每个单元的阅读教学往往无法让学生真正实现量的积累，学生不会有很深的感悟能力，阅读的方法也无法体现。因此，教师应该向学生适度地推荐优秀的作品，并通过多种途径进行考查。
2.多维互动，重视启发教学
首先，让学生学会倾听。语文教学离不开规范、标准的普通话教学，在语文教学中充分利用多媒体，能够让学生真切地感受到朗读的技巧，并准确把握作者情感。倾听应该成为语文教学的重要方法，学生在听的过程中就会不断地思考作者为什么会有这样的感情，作者究竟要传达怎样的思想等，学生带着问题去听能够加快课文的理解。
其次，培养学生说的能力。语文课的重要目的就是培养学生的语言素养，而语言素养的体现形式就是通过表达呈现。因此，教师在语文教学过程中应该创造更多的机会让学生去表达自己的看法，这种机会可以在课前、课中、课后分别体现。例如：在课前让学生分享自己在阅读过程中摘抄的美文美句，在课中则以探究的形式汇报自己的学习所得，课后则让学生总结语文课的收获，学会正确地评价他人，学会全面地认识自己。当然，培养学生说的能力还可以开展诸如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、口头作文大赛的形式，等等。
再次，应坚持课堂与练习巩固有效结合。语言能力的培养离不开知识的积累和运用方法的技巧，但必须通过练习进行检测。作文水平的高低虽不能完全体现一个学生的语文学习能力，但是作文表达却是学生情感与知识有机结合的一种体现，作文操练能够体现出学生对句子的理解、词汇的认识和情感的把握。
三、小结与思考
叶圣陶先生在《语言和语言教育》这篇论著中指出：“思想的活动必须依傍语言，思想的定型必得拿出语言，思想的交流必然依靠语言。”提高学生的语言能力，使之学会品味语言，是语文教学的重要任务之一。新课程改革也进一步明确了语文教学的新要求——打造生动的课堂效果。在多维互动的教学模式下，教师应该坚持以学生为本，重视和引导学生学会学习、善于学习，锻炼自己的综合应用能力。语文学习的关键在于培养学生的语感及语文素养，语言能力的体现则主要通过学生的交际能力和表达能力体现。因此，在教学过程中，教师要善于运用各种策略，让学生学会倾听、学会分享、学会思考、学会质疑、学会探究、学会应用。当然，语文学习不仅仅局限于课堂，生活中处处有语文，需要学生善于发现，掌握技巧，以不断提高自己的语言能力。
关键词：语文教学；语言能力；有效途径
一、初中语文教学重视学生语言能力培养的原因
近年来，我国实行了新一轮的课程改革，重点在于改变传统的教学模式和观念，将传统的以教师为中心的“满堂灌”变成以学生的自我探究和合作学习为中心，更加重视学生探究的过程和教师的适度引导作用。对学生学习语文的要求也有了较大的改变，现在的学习更加倾向于培养学生学以致用的能力，更加重视培养学生的语感和表达及交际能力。语言能力的培养是语文教学的重要内容之一，教材的编写也更加重视与学生的情感交流，综合实践的课程也强调以学生为本，重视培养学生的分享及交流汇报的能力。因此，广大教师应该与时俱进、更新教学观念，注重在教学的设计环节中体现对学生语言能力的培养。
二、初中语文教学中培养学生语言能力的途径和方法
1.重视积累，创新阅读教学
首先，初中教师在上阅读课时要转变观念，并充分认识到阅读课的重要性，要研究教材，熟悉课文，备好课，在讲课的过程中循序渐进地培养学生阅读的习惯和正确的方法。因为阅读本身就是一种语言能力，教师应该首先自己重视，才能进行高效的课堂教学。科学的阅读方法是由领悟、应用、理解等步骤组成的。阅读的方式有多种：诵读之于阅览，直觉体悟语言；吟咏之于诵读，感悟文章真谛，在不经意间深切体验抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构，进入一个由语言勾勒的美妙境界。在教学过程中，教师应该结合学生的兴趣、特长，有针对性地对课文的特色、风格、意境和布局进行分析讲解，增强学生的阅读兴趣。在实践教学中可以采用以下几种方法：一是让学生学会泛读、快读。在阅读课教学中重视培养学生对阅读课文的快速阅读，并在阅读的过程中让学生对课文有初步印象，同时掌握学生对阅读课文的理解程度。训练学生的快读习惯可以节约更多的时间，让学生进行探究和互动，也可以延伸到课外，扩大学生对阅读材料的摄取广度，从而培养学生良好的阅读习惯和自学能力。二是重视预习。预习本身也是一种学习，是一种运用语言和阅读技巧的实践活动。让学生学会预习能够提高和促进他们的自学能力，使之在预习过程中熟悉课文的背景，并且能够提出不懂的问题，这样在听讲过程中能够有方向性和侧重点。三是重视教学过程中的汇报交流，学生在上完阅读课后要能够总结出上课的收获，可以是对作者思想的领悟，也可以是对阅读过程中方法的探究。
其次，教师仅仅靠每个单元的阅读教学往往无法让学生真正实现量的积累，学生不会有很深的感悟能力，阅读的方法也无法体现。因此，教师应该向学生适度地推荐优秀的作品，并通过多种途径进行考查。
2.多维互动，重视启发教学
首先，让学生学会倾听。语文教学离不开规范、标准的普通话教学，在语文教学中充分利用多媒体，能够让学生真切地感受到朗读的技巧，并准确把握作者情感。倾听应该成为语文教学的重要方法，学生在听的过程中就会不断地思考作者为什么会有这样的感情，作者究竟要传达怎样的思想等，学生带着问题去听能够加快课文的理解。
其次，培养学生说的能力。语文课的重要目的就是培养学生的语言素养，而语言素养的体现形式就是通过表达呈现。因此，教师在语文教学过程中应该创造更多的机会让学生去表达自己的看法，这种机会可以在课前、课中、课后分别体现。例如：在课前让学生分享自己在阅读过程中摘抄的美文美句，在课中则以探究的形式汇报自己的学习所得，课后则让学生总结语文课的收获，学会正确地评价他人，学会全面地认识自己。当然，培养学生说的能力还可以开展诸如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、口头作文大赛的形式，等等。
再次，应坚持课堂与练习巩固有效结合。语言能力的培养离不开知识的积累和运用方法的技巧，但必须通过练习进行检测。作文水平的高低虽不能完全体现一个学生的语文学习能力，但是作文表达却是学生情感与知识有机结合的一种体现，作文操练能够体现出学生对句子的理解、词汇的认识和情感的把握。
三、小结与思考
叶圣陶先生在《语言和语言教育》这篇论著中指出：“思想的活动必须依傍语言，思想的定型必得拿出语言，思想的交流必然依靠语言。”提高学生的语言能力，使之学会品味语言，是语文教学的重要任务之一。新课程改革也进一步明确了语文教学的新要求——打造生动的课堂效果。在多维互动的教学模式下，教师应该坚持以学生为本，重视和引导学生学会学习、善于学习，锻炼自己的综合应用能力。语文学习的关键在于培养学生的语感及语文素养，语言能力的体现则主要通过学生的交际能力和表达能力体现。因此，在教学过程中，教师要善于运用各种策略，让学生学会倾听、学会分享、学会思考、学会质疑、学会探究、学会应用。当然，语文学习不仅仅局限于课堂，生活中处处有语文，需要学生善于发现，掌握技巧，以不断提高自己的语言能力。