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摘 要：进入初中阶段，很多学生在学习数学的过程中会存在很多的问题，因为数学的知识内容具有很强的抽象性，而且对学生逻辑思维的发展也有一定的要求和标准。如果学生自身的基础比较薄弱，而且对学习方法的掌握不到位，那么在实际的学习数学过程中就会遇到很大的阻碍，久而久之学生的学习能力以及对初中数学知识的学习兴趣也会受到很大的影响。作为教师，一定要重视学生创新能力和思维水平的提高，因为这样不仅可以对学生后期思维能力的稳步提高有一定的积极促进作用，而且也能够为学生自身综合能力的发展提供一定的锻炼空间。总而言之，对于学生创新思维的发展和能力的提高，教师一定要有足够的重视，只有这样才能够为学生后期数学知识的学习和其他学科内容的掌握提供一个极大的提升空间。本文主要是根据当前教育教学过程中所出现的问题和相关的实际教学经验，分析了教学过程中对于学生自身思维和能力培养的具体实施策略，希望能对相应的教育教学提供一定的参考和借鉴。
关键词：初中数学;创新思维;能力
从当前的教材内容来看，对学生的创新发展和能力的提高以及思维的转变都有极大的重视，那么作为初中的数学教师，在教学过程中，一定要对学生的实际发展情况和教育教学现状进行分析，以此稳步提高教学水平。教师还要积极学习先进的教育教学管理理念，及时解决在教学过程中所出现的问题，进而为学生搭建一个良好的学习平台和学习空间，让学生真正成为整个课堂的主体，使其能够在教师所搭建的这个平台里更好地展现和丰富自身的能力和知识。值得注意的是，先进的管理理念和教育教学模式的渗透，一方面可以让学生学到更多数学的相关知识，另一方面也能够让学生在实际的学习过程中感受到数学知识的奥妙和乐趣所在。
一、能力培养——教师更新自己的教学观
对于很多的学生来说，只有自己真真正正融入当前的教育教学工作中，真实地参与到学习中去，才能够合理有效地解决所面临的相关数学问题，而且学生自己主动学习和探讨，也能够对相关的知识内容有一个整体的了解和把握。为了更好地激发学生的学习潜力和拓宽学生的学习空间，同时也为了达到相关的教育教学目标，取得更好的教学效果，教师必须不断地学习先进的教育教学理念，真正地将学生的实际教学与自身的教育教学工作合理有效地融合，而不是一味地给学生讲授单一的、纯理论式的数学教材知识，一味地按照自身的想法，给学生传授相关的教学知识。不仅如此，教师一定要积极鼓励学生在学习期间不断地发现自我、展示自我，这样才能更好地促进他们创新思维的形成。
与此同时，教师在实际开展教学工作的过程中，要时刻注意掌握教学方法和技巧，之所以要强调教师本身的技能和教学模式的发展，是因为一方面可以让学生更好、更快地融入当前的教育教学课堂过程中，取得更大的进步。另一方面也能够通过合理有效的融入以及探索，促进良好同学关系的培养。而且在具体的知识问题讨论和交流的过程中，学生积极主动解决问题的能力也会得到一定的提高[1-2]。
二、必要条件——提升学生的学习兴趣
要让学生在学习的过程中养成好的学习、思考习惯，一定要让学生处于一种愉悦放松的学习状态，因为只有这样学生才能够有进一步学习的欲望，进而形成良好的心态，这是培养学生创新能力的重要基础。教师可以在实际的教学过程中，利用完成教学任务后的课堂时间为学生创造良好的学习空间，给他们锻炼创新思维的机会。比如说对于相关解题内容知识的学习，教师就可以让学生谈谈自己的想法，然后其他学生可以对其发表的见解提出自己的疑问。在这一过程中，一方面学生能够自如地表达自己的想法，另一方面，学生通过提问和思考，能够更好地发现自己在实际问题解答中所出现的问题，进而得到属于自己的答案，进一步掌握解题技巧。通过这种模式的学习，可以有效地促进教师与学生之间的关系，也有利于同学与同学之间的有效互动，不断发展学生的创新思维。
作为教师，为了更好地提高学生的学习能力，一定要为学生减轻学习压力，让学生始终保持一种积极、乐观的学习态度。因为在学习的过程中，学生如果长期处于一种高度紧张的学习状态，就会因为压力增大而出现各种心理疾病，对学生自身的发展造成不利的影响。总之，进入初中阶段，为了缓解学生的学习压力，教师一定要让学生有一个愉悦的学习状态，这对学生积极主动学习有非常重要的作用，而且宽松的教学环境既可以让学生在与教师交流的过程中更好地交流自己的见解和意见，同时也可以促使学生自主思考，产生进一步探索的欲望。对于学生所提出的各种解题问题，教师也要耐心地解答，在解题的过程中，将每一个细小的解题步骤教授给学生，让学生能够真正掌握该题的解题技巧。教师通过实际问题的解决向学生传输理论知识，从而让学生合理有效地将理论应用到实际生活中去，并通过专业的知识解答生活中的实际问题，这样他们对课本内容上所出现的不容易理解的理论知识也会有一个总体的概括和了解。
比如在进行“二次方程的解”这一个板块内容的学习的时候，教师除了给学生讲述一些基本的理论概念，还要让学生对这些概念进行主动思考。首先教师可以给学生讲授一些配方法的具体学习方式，就是通过利用配方的方式，使学生对于相关方程的具体解题步骤有一个清晰的了解，然后在应用这些公式的同时，也能够将已知的条件加以转化，进而逐步转变为真正属于自己的知识，然后再根据相关的平方方法去得出最终的答案。对于配方法的学习，教师除了要让学生明白这种配方法的具体使用方式以外，还要让学生通过对这一方式的学习以及课堂前所预习的相关内容提出更多关于二次方程的相关解决方法，比如说分解因式法、公式法等解题方法[3-5]，这就是让学生具备创新意识，不局限于一种解题方法。教师不应该一味地将所有的解决方法全部教授给学生，而是应该通过教授一种方法，让学生根据自己对课本内容的了解和掌握情况，对相关的其他解决方法有系统的思考和学习。在学生对这些方法进行学习以后，教师再针对学生在学习过程中所存在的问题和错误提出自己的方法和答案，然后让学生进行比较和总结。学生只有通过学生主动地探究和拓展相关问题的解题方法，在后期的解題过程中才会印象深刻，才能更好地吸收相关的解题方法，激发出更强烈的学习兴趣和学习欲望。 三、重要保障——提高学生的自身参与度
对于数学课堂的知识来说，很多学生在实际的学习过程中缺乏主动性，而且由于一些具有一定的抽象性的知识，学生在实际的理解过程中就会有一定的困难。这些困难如果长期得不到合理有效的解决，学生就会对自身的学习能力产生怀疑，那么在学习的过程中就不会有过多的思考，这对学生后期的创新精神的发展是极为不利的[6]。
对于初中阶段的学生来说，对相关数学理论知识的学习和概念的提出会有很多的疑问，在实际的应用中也会有很多的问题，那么作为教师，在进行实际内容讲授的过程中，一定要注意自己的教学方式，全程把握学生的实际学习进度，然后根据具体的内容和实际情况给学生传输基本的解题方法。对于学生来说，教师合理有效的指导对于学生的发展和解题效果是极为有利的，只有这样，学生在实际的问题解答期间才会有不断学习和解答的欲望。
例如在学习“三角形”这一板块的时候，教师首先一定要让学生对三角形的相关概念有一个整体的认识和把握，然后再对三角形三边的关系以及具体的分类有一个整体的了解和把握，最后，再逐步深入阐述一些更深层次的内容，比如说直角三角形所应用的相关勾股定理的解题方式，再比如说相交、平行的相关概念以及对平行线的判定，四边形的一些性质判定、平行四边形中的判定标准和要求。这些知识点一定要让学生自己主动地去了解和解答，只有这样才能让他们的创新能力得到提升。教师可以通过一系列的课堂提问，让学生根据这些问题逐一去找出最终的答案[7]。在进行内容讲解的时候，教师还要将课堂时间充分交还给学生，让学生对自己所找到的相关知识概念进行进一步的解答和讲述。这种方式不仅可以让学生对自身所寻到的知识答案有一个整体的把握和了解，而且在学习的过程中，对于学生思维能力的提高也有一定的积极促进作用。在后期的复习过程中，积极的学习效果对于学生学习这一板块内容会有积极的影响[8]，而且学生在学习的过程中会收获成就感。通过这种模式的教学，教师也达到了最佳的教学效果。
对于不同的学生来说，在实际的学习过程中，对于相同的题目可能有不同的解决方法和解题技巧，这些方法可能适用一些同学，对另一些同学可能不适用。那么在此期间，教师一定要根据学生自身的实际情况，让学生在不断的摸索和发现过程中找到适合自己的学习方法，只有这样才能够保证同学与同学之间、教师与教师之间，以及学生与家长之间建立合理有效的交流，同时在学习的过程中，也能够让学生不断地发现自身所存在的不足之处，进而通过周圍人的指导和建议进行改进。首先对于学生的参与度，教师一定要引起足够的重视，因为只有学生积极主动地参与到了实际的课堂教学过程中，那么学生在学习的过程中，自身的学习热情才会不断地高涨，这也能在一定程度上进一步提高学生对知识的吸收效果以及对问题的解决欲望，这对于学生自身学习兴趣的提高和技巧的掌握是极为有利的。通过这些方式可以让学生更好地提高学习自信，对于相关内容解题的学习欲望也会更加强烈，进而对于思维的转变和发展也有一定的促进作用[9]。其次，教师一定要强化学生在实践操作过程中的学习。如果教师只是注重单一的理论内容的讲授，而没有运用别的更加有趣味的讲授技巧和方式，忽视了学生自身的实践操作机会，那么学生在后期的创新发展和思维能力的发展会遇到很多的问题。不仅如此，作为教师，还需要通过让学生参与实际操作练习，使学生的多种感觉器官得到合理有效的调动，这能够让学生积累更多有趣的感官体验，也能够让学生在实际的学习过程中强化对整个知识的运用和理解。最后，教师一定要让学生有一个自我展示的舞台。教师要积极主动地为学生创作更多展示自己的机会，因为只有这样，学生才能够在学习和发展过程中不断总结经验教训，进而学到更多课本内容以外的知识，以此稳步拓宽学习空间和学习视野，这与最终的教育教学目标以及大纲的要求是相契合的。
四、能力强化——关注实际问题的解决
创新思维和能力的培养要落到实处，就要将目光转向实际问题的解决。对于很多学生来说，进入初中阶段，一些理论知识的把握和了解可能还会存在很多的问题，那么教师在解释和讲述这些知识的过程中，就一定要让学生思想上引起足够的重视，比如在“一元一次方程”的学习中，除了要让学生掌握基本的解题步骤的写法，还要让学生对该方程式的实际应用有一个整体的了解和把握。与此同时，教师还应该列举一些与实际生活相关系的一些应用题，然后让学生根据题目的相关条件写出正确的方程式，进而强化学习。
无论是在课堂之上还是在下课以后，学生都应该根据自身的学习情况合理安排，然后根据自身的学习情况和学习方法，对学习时间题目有了解和把握，在对相关数学问题不明确的时候，一定要主动向教师提问，只有这样才能够在不断学习过程中充分了解和把握自身的学习情况和学习进度。教师应该对班级内部学生的学习能力有一个整体的了解和把握，针对学习成绩较好的学生，教师可以提高其学习难度，针对学习较差的学生，教师应该耐心积极的引导，让学习好的学生尽最大的可能去帮助学习成绩较差的学生，通过互补让学生在学习的过程中更好地提高学习成绩。另外，在学习的过程中教师要重视对学生学习行为习惯的培养，若学生没有养成良好的学习习惯，那么就难以将所学内容和实际生活联系起来的，也难以用所学知识来解决实际问题，这样一来，创新能力的培养就成了一句空话。因此，在实际的学习过程中，学生一定要及时做好学习笔记，在学习课堂结束以后要及时复习，不断回顾教师讲解的一些重要的知识点，然后将自己所学到的知识进行复述巩固，然后再找出相关的练习题进行强化，只有这样才能够加深对相关知识点的记忆，进而强化对整个知识的理解，这对于后期的创新思维的发展有极大的帮助。
五、结语
对于学生以及教师自身的发展来说，在实际的学习过程中，一定要转变当前的教学方法，通过对不同教学方法的学习和把握，进而选择适合自己的学习方式。与此同时，还要将自身所学的理论内容与实际生活相联系，不断地思考，不断提出问题、解决问题，进而为后期的数学学习发展创造良好的条件，也为后期的学习技巧的把握创造良好的发展平台。
参考文献
[1]杨叶海.如何加强数学教学中学生创造思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，5（4）：84.
[2]李俭.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].学苑教育，2018（12）：48.
[3]滕曼华.浅论初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2011（36）：161.
[4]韩晓旭.浅论初中数学教学创新精神的培养[J].中国科教创新导刊，2013（6）：14.
[5]杨楠.初中数学教学如何培养学生的创新思维[J].好家长，2017（64）：193.
[6]沈习辉.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J].青年文学家，2012（27）：124.
[7]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究：教研版，2014（14）：36-37.
[8]彭丽樟.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（5）：32-33.
[9]余晓萍.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（47）：213.
关键词：初中数学;创新思维;能力
从当前的教材内容来看，对学生的创新发展和能力的提高以及思维的转变都有极大的重视，那么作为初中的数学教师，在教学过程中，一定要对学生的实际发展情况和教育教学现状进行分析，以此稳步提高教学水平。教师还要积极学习先进的教育教学管理理念，及时解决在教学过程中所出现的问题，进而为学生搭建一个良好的学习平台和学习空间，让学生真正成为整个课堂的主体，使其能够在教师所搭建的这个平台里更好地展现和丰富自身的能力和知识。值得注意的是，先进的管理理念和教育教学模式的渗透，一方面可以让学生学到更多数学的相关知识，另一方面也能够让学生在实际的学习过程中感受到数学知识的奥妙和乐趣所在。
一、能力培养——教师更新自己的教学观
对于很多的学生来说，只有自己真真正正融入当前的教育教学工作中，真实地参与到学习中去，才能够合理有效地解决所面临的相关数学问题，而且学生自己主动学习和探讨，也能够对相关的知识内容有一个整体的了解和把握。为了更好地激发学生的学习潜力和拓宽学生的学习空间，同时也为了达到相关的教育教学目标，取得更好的教学效果，教师必须不断地学习先进的教育教学理念，真正地将学生的实际教学与自身的教育教学工作合理有效地融合，而不是一味地给学生讲授单一的、纯理论式的数学教材知识，一味地按照自身的想法，给学生传授相关的教学知识。不仅如此，教师一定要积极鼓励学生在学习期间不断地发现自我、展示自我，这样才能更好地促进他们创新思维的形成。
与此同时，教师在实际开展教学工作的过程中，要时刻注意掌握教学方法和技巧，之所以要强调教师本身的技能和教学模式的发展，是因为一方面可以让学生更好、更快地融入当前的教育教学课堂过程中，取得更大的进步。另一方面也能够通过合理有效的融入以及探索，促进良好同学关系的培养。而且在具体的知识问题讨论和交流的过程中，学生积极主动解决问题的能力也会得到一定的提高[1-2]。
二、必要条件——提升学生的学习兴趣
要让学生在学习的过程中养成好的学习、思考习惯，一定要让学生处于一种愉悦放松的学习状态，因为只有这样学生才能够有进一步学习的欲望，进而形成良好的心态，这是培养学生创新能力的重要基础。教师可以在实际的教学过程中，利用完成教学任务后的课堂时间为学生创造良好的学习空间，给他们锻炼创新思维的机会。比如说对于相关解题内容知识的学习，教师就可以让学生谈谈自己的想法，然后其他学生可以对其发表的见解提出自己的疑问。在这一过程中，一方面学生能够自如地表达自己的想法，另一方面，学生通过提问和思考，能够更好地发现自己在实际问题解答中所出现的问题，进而得到属于自己的答案，进一步掌握解题技巧。通过这种模式的学习，可以有效地促进教师与学生之间的关系，也有利于同学与同学之间的有效互动，不断发展学生的创新思维。
作为教师，为了更好地提高学生的学习能力，一定要为学生减轻学习压力，让学生始终保持一种积极、乐观的学习态度。因为在学习的过程中，学生如果长期处于一种高度紧张的学习状态，就会因为压力增大而出现各种心理疾病，对学生自身的发展造成不利的影响。总之，进入初中阶段，为了缓解学生的学习压力，教师一定要让学生有一个愉悦的学习状态，这对学生积极主动学习有非常重要的作用，而且宽松的教学环境既可以让学生在与教师交流的过程中更好地交流自己的见解和意见，同时也可以促使学生自主思考，产生进一步探索的欲望。对于学生所提出的各种解题问题，教师也要耐心地解答，在解题的过程中，将每一个细小的解题步骤教授给学生，让学生能够真正掌握该题的解题技巧。教师通过实际问题的解决向学生传输理论知识，从而让学生合理有效地将理论应用到实际生活中去，并通过专业的知识解答生活中的实际问题，这样他们对课本内容上所出现的不容易理解的理论知识也会有一个总体的概括和了解。
比如在进行“二次方程的解”这一个板块内容的学习的时候，教师除了给学生讲述一些基本的理论概念，还要让学生对这些概念进行主动思考。首先教师可以给学生讲授一些配方法的具体学习方式，就是通过利用配方的方式，使学生对于相关方程的具体解题步骤有一个清晰的了解，然后在应用这些公式的同时，也能够将已知的条件加以转化，进而逐步转变为真正属于自己的知识，然后再根据相关的平方方法去得出最终的答案。对于配方法的学习，教师除了要让学生明白这种配方法的具体使用方式以外，还要让学生通过对这一方式的学习以及课堂前所预习的相关内容提出更多关于二次方程的相关解决方法，比如说分解因式法、公式法等解题方法[3-5]，这就是让学生具备创新意识，不局限于一种解题方法。教师不应该一味地将所有的解决方法全部教授给学生，而是应该通过教授一种方法，让学生根据自己对课本内容的了解和掌握情况，对相关的其他解决方法有系统的思考和学习。在学生对这些方法进行学习以后，教师再针对学生在学习过程中所存在的问题和错误提出自己的方法和答案，然后让学生进行比较和总结。学生只有通过学生主动地探究和拓展相关问题的解题方法，在后期的解題过程中才会印象深刻，才能更好地吸收相关的解题方法，激发出更强烈的学习兴趣和学习欲望。 三、重要保障——提高学生的自身参与度
对于数学课堂的知识来说，很多学生在实际的学习过程中缺乏主动性，而且由于一些具有一定的抽象性的知识，学生在实际的理解过程中就会有一定的困难。这些困难如果长期得不到合理有效的解决，学生就会对自身的学习能力产生怀疑，那么在学习的过程中就不会有过多的思考，这对学生后期的创新精神的发展是极为不利的[6]。
对于初中阶段的学生来说，对相关数学理论知识的学习和概念的提出会有很多的疑问，在实际的应用中也会有很多的问题，那么作为教师，在进行实际内容讲授的过程中，一定要注意自己的教学方式，全程把握学生的实际学习进度，然后根据具体的内容和实际情况给学生传输基本的解题方法。对于学生来说，教师合理有效的指导对于学生的发展和解题效果是极为有利的，只有这样，学生在实际的问题解答期间才会有不断学习和解答的欲望。
例如在学习“三角形”这一板块的时候，教师首先一定要让学生对三角形的相关概念有一个整体的认识和把握，然后再对三角形三边的关系以及具体的分类有一个整体的了解和把握，最后，再逐步深入阐述一些更深层次的内容，比如说直角三角形所应用的相关勾股定理的解题方式，再比如说相交、平行的相关概念以及对平行线的判定，四边形的一些性质判定、平行四边形中的判定标准和要求。这些知识点一定要让学生自己主动地去了解和解答，只有这样才能让他们的创新能力得到提升。教师可以通过一系列的课堂提问，让学生根据这些问题逐一去找出最终的答案[7]。在进行内容讲解的时候，教师还要将课堂时间充分交还给学生，让学生对自己所找到的相关知识概念进行进一步的解答和讲述。这种方式不仅可以让学生对自身所寻到的知识答案有一个整体的把握和了解，而且在学习的过程中，对于学生思维能力的提高也有一定的积极促进作用。在后期的复习过程中，积极的学习效果对于学生学习这一板块内容会有积极的影响[8]，而且学生在学习的过程中会收获成就感。通过这种模式的教学，教师也达到了最佳的教学效果。
对于不同的学生来说，在实际的学习过程中，对于相同的题目可能有不同的解决方法和解题技巧，这些方法可能适用一些同学，对另一些同学可能不适用。那么在此期间，教师一定要根据学生自身的实际情况，让学生在不断的摸索和发现过程中找到适合自己的学习方法，只有这样才能够保证同学与同学之间、教师与教师之间，以及学生与家长之间建立合理有效的交流，同时在学习的过程中，也能够让学生不断地发现自身所存在的不足之处，进而通过周圍人的指导和建议进行改进。首先对于学生的参与度，教师一定要引起足够的重视，因为只有学生积极主动地参与到了实际的课堂教学过程中，那么学生在学习的过程中，自身的学习热情才会不断地高涨，这也能在一定程度上进一步提高学生对知识的吸收效果以及对问题的解决欲望，这对于学生自身学习兴趣的提高和技巧的掌握是极为有利的。通过这些方式可以让学生更好地提高学习自信，对于相关内容解题的学习欲望也会更加强烈，进而对于思维的转变和发展也有一定的促进作用[9]。其次，教师一定要强化学生在实践操作过程中的学习。如果教师只是注重单一的理论内容的讲授，而没有运用别的更加有趣味的讲授技巧和方式，忽视了学生自身的实践操作机会，那么学生在后期的创新发展和思维能力的发展会遇到很多的问题。不仅如此，作为教师，还需要通过让学生参与实际操作练习，使学生的多种感觉器官得到合理有效的调动，这能够让学生积累更多有趣的感官体验，也能够让学生在实际的学习过程中强化对整个知识的运用和理解。最后，教师一定要让学生有一个自我展示的舞台。教师要积极主动地为学生创作更多展示自己的机会，因为只有这样，学生才能够在学习和发展过程中不断总结经验教训，进而学到更多课本内容以外的知识，以此稳步拓宽学习空间和学习视野，这与最终的教育教学目标以及大纲的要求是相契合的。
四、能力强化——关注实际问题的解决
创新思维和能力的培养要落到实处，就要将目光转向实际问题的解决。对于很多学生来说，进入初中阶段，一些理论知识的把握和了解可能还会存在很多的问题，那么教师在解释和讲述这些知识的过程中，就一定要让学生思想上引起足够的重视，比如在“一元一次方程”的学习中，除了要让学生掌握基本的解题步骤的写法，还要让学生对该方程式的实际应用有一个整体的了解和把握。与此同时，教师还应该列举一些与实际生活相关系的一些应用题，然后让学生根据题目的相关条件写出正确的方程式，进而强化学习。
无论是在课堂之上还是在下课以后，学生都应该根据自身的学习情况合理安排，然后根据自身的学习情况和学习方法，对学习时间题目有了解和把握，在对相关数学问题不明确的时候，一定要主动向教师提问，只有这样才能够在不断学习过程中充分了解和把握自身的学习情况和学习进度。教师应该对班级内部学生的学习能力有一个整体的了解和把握，针对学习成绩较好的学生，教师可以提高其学习难度，针对学习较差的学生，教师应该耐心积极的引导，让学习好的学生尽最大的可能去帮助学习成绩较差的学生，通过互补让学生在学习的过程中更好地提高学习成绩。另外，在学习的过程中教师要重视对学生学习行为习惯的培养，若学生没有养成良好的学习习惯，那么就难以将所学内容和实际生活联系起来的，也难以用所学知识来解决实际问题，这样一来，创新能力的培养就成了一句空话。因此，在实际的学习过程中，学生一定要及时做好学习笔记，在学习课堂结束以后要及时复习，不断回顾教师讲解的一些重要的知识点，然后将自己所学到的知识进行复述巩固，然后再找出相关的练习题进行强化，只有这样才能够加深对相关知识点的记忆，进而强化对整个知识的理解，这对于后期的创新思维的发展有极大的帮助。
五、结语
对于学生以及教师自身的发展来说，在实际的学习过程中，一定要转变当前的教学方法，通过对不同教学方法的学习和把握，进而选择适合自己的学习方式。与此同时，还要将自身所学的理论内容与实际生活相联系，不断地思考，不断提出问题、解决问题，进而为后期的数学学习发展创造良好的条件，也为后期的学习技巧的把握创造良好的发展平台。
参考文献
[1]杨叶海.如何加强数学教学中学生创造思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，5（4）：84.
[2]李俭.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].学苑教育，2018（12）：48.
[3]滕曼华.浅论初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2011（36）：161.
[4]韩晓旭.浅论初中数学教学创新精神的培养[J].中国科教创新导刊，2013（6）：14.
[5]杨楠.初中数学教学如何培养学生的创新思维[J].好家长，2017（64）：193.
[6]沈习辉.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J].青年文学家，2012（27）：124.
[7]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究：教研版，2014（14）：36-37.
[8]彭丽樟.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（5）：32-33.
[9]余晓萍.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（47）：213.