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【摘要】：语言学作为高校最为重要的基础课程，引导学生更好地感知语言的基本理论，提高语言应用能力，更好地感知语言文化和艺术魅力。高校语言学教学存在不少问题， 需要教育者认真研究，让学生真正理解语言的文化内涵，培养和造就更多优秀人才，促进语言学教学不断完善发展。
【关键词】：高等院校；语言学教学；课程改革
语言学作为高校最为重要的基础课程，在高校的教学中占有非常重要的地位，意在引导学生更好地感知語言的基本理论，研究语言的使用和发展规律，学生学会准确使用语言，增强表达效果，提高语言应用能力，更好地感知语言文化和艺术魅力。汉语是世界上使用人数最多的语言，汉语言有着最为悠久的历史，有着非常深厚底蕴的文化。但是，从当前的情况来看，很多高校学生不愿意选择语言学这门课程，语言学教学在当前的工作教学中学生的热情不高。为了更好地提高学生的学习热情，需要深化课程教学改革，对所存在的问题进行有效改革，以更好地帮助学生地感知语言文化，提高学生的语用能力，引导学生继承和弘扬中华语言文化，增强他们的跨语言文化交际能力。
一、语言学课程存在的问题分析
1、语言学教学的现状分析
语言学研究的主要对象是语言，从语言现象入手研究语言基本规律。高校语言学教学让学生掌握语言的基本理论，帮助学生更好的感知语言规律，提高学生的语言应用能力。由此可以看出，语言学在整个教育体系中的定位非常明确，目标非常清晰，但是由于教学技术、课程设置、教学内容开发等方面还不够深入，教材编制教学方法、教学设计以及教学模式等方面还存在诸多问题，很多学生感觉到语言学课程学起来非常枯燥乏味，不少学生产生了较强抵触心理，他们学习语言学只是为了应付，教学效果很不乐观。
语言学相对于其他学科来讲具有其特殊性，偏重理论教学，专业课程中所出现的理论术语、原理都非常抽象，尤其是有些学生的语言基础知识不够牢固，他们的接受能力有限，理解能力不强，难以理解。如果教师开始不能够从基础做起，从学生最熟悉的语言现象入手，学生没有太大的兴趣和热情，就会渐渐地对语言学失去兴趣，而且让学生产生非常强的抵触心理。
从课程设置的角度来看，当前高校语言学课程设置较为单一，教材的选编教育陈旧，很多高校的语言学教材过分注重理论性和系统性，而忽视了语言学教学的实用性。从教师教学的角度来看，教师在教学过程中不能够深入浅出地向学生介绍有关的语言现象和背后的语言规律，很多学生对老师的教学方式不够满意。同时，教师的教学模式没有创新，而忽视了学生的认知规律，没有能够突出学生的学习主体性。当前很多高校语言学教师的教学目标错位，不能够真正地调动学生学习的热情，教学效果很不理想。同时，不少高校语言学教学不能够结合教师自身的研究和思考选编适合高校教师自身和学生实际的校本教材，教师和学生都对教材感觉到非常陌生。教师操作起来不够娴熟，学生学习起来也感觉到非常吃力，忽视了学生的实践应用能力，缺少实践应用课。
2、高校大学生对语言学的认识现状
学生是学习的主体，学生对学科的认识决定了学生对这门学科的兴趣和热情，也就决定了这门学科在高校的受欢迎程度，更决定了这门学科的教学质量和效果。从这个角度来讲，学生的学习态度和这门学科的学习效果联系是非常紧密，根据相关调查研究发现，大多数语言文学专业学生普遍认为语言学课程和现实联系不够紧密，学习这门学科的价值不够明显，在这日常生活中语言学的概念和运用不是很直接，感觉不到学习语言学的直接价值，他们对这门学科的学习热情就大打折扣，在学习过程中也就没有足够的重视。
很多高校的语言学课程也进行了改革，更加重视教学的文学性、人文特征和精神引导，客观上有一定的积极作用，但是这种改革更多的是强调情感和直观的教学效果，弱化了语言学的理性和文化，进一步冲击了学生对其价值的认识。从当前的情况来看，学生对语言学的极端认识是影响语言学学习和教学的关键因素，也是学生学习积极性不高、主动性较差的原因所在。
二、对高校语言课程改革的构思
针对当前高校园课程教学的现状，高等院校地壳语言学课程改革势在必行，本人结合多年的教学实践，认为需要从以下几个方面进行改革。
1、改革教学内容和教学方法
语言学课程必须注重学习注重教学方法和教学内容的改革，更新教学内容，灵活教学方法，不断地提升学生的学习热情，让学生对语言学产生较为浓厚的兴趣，提高课堂教学的效果，促进学生更好的学习和研究。
首先，需要变革传统的语言教学模式，改变以教师为中心的课堂教学形式。教师忽视了学生的主体地位，弱化了学生的参与积极性，学生也就感到语言学索然无味。一定要注重教学模式改革，创新教学方法，真正的把学生当做学习的主体，从学生实际出发，立足学生的语言学的基础，针对学生的接受规律和认知特点，给学生以更好地展示和学习的舞台，不断的调动学生学习的积极性，让学生在学习中更好地感知语言的知识和理论，让学生结合相关的语言现象去分析语言学背后的规律。
其次， 突出的主体地位，引导学生积极思考。语言学课程教学需要引导学生积极思考，不断启发学生思维。对于很多的语言学知识理论，需要学生深入思考，真正掌握理论、规律，提供他们的语言感知和应用能力。
最后，强化学生的实践意识，提高学生应用能力。教学必须把理论学习和实践应用结合起来，课程改革需要考虑理论和实践的统一。所有的理论知识只有在实践中才能真正转化为学生的能力，只有在实践中才能不断提高他们的应用能力，加深学生的认识。语言学教学需要采用理论加实践的教学模式，不断创新实践教学形式，增强口语表达能力，丰富教学内容。比如，鼓励学生向生活学习，向社会调查，研究语言的变化规律，开展各种形式的研讨会，组织学生更好地研究语言现象，增强课程教学的针对性。
2.强化学生的人文情感培养
语言学课程改革既要注重学生的主体地位，教学方法创新，更要重视对学生的人文情感培养，让学生掌握基本理论知识的同时，不断强化学生的人文内涵。语言不仅是一门重要的交际工具，更是重要的问题载体，也是人的情感和文化内涵的体现。课程教学中不能仅仅把语言当做一门工具学科教学，在课程安排上突出文化内涵和人文情感。表面上看语言是一门交际工具，人们的日常生活交流、信息传递等靠语言来完成，其实更多的情感的交流，语言背后反映的是人的情感，反映的的人的文化内涵和个人修养，是人的精神和思想，是一个民族的文化积淀。因此，语言学课程教学在引导学生掌握基本的语言发音规律、组词造句法则的同时，引导学生更好地感知语言的文化意蕴和情感因素。引导更好地感知语言传递的情感，文化的价值，帮助学生通过语言更好地表情达意，运用语言更好地展现文化修养，感知中华文明，传承中华文化。
总之，高校语言学教学存在不少问题， 需要教育者认真研究，为了更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，增强教学效果，让学生真正理解语言的文化内涵，培养和造就更多优秀人才，需要立足高校课程教学现状，积极实施课程改革，让学生能够真正喜欢上语言学，促进语言学教学不断完善发展。
参考文献：
[1] 肖灵. 对“语言学概论”课程改革的若干思考[J]. 教育与职业. 2009（29）.
[2] 覃宏，常玉荣. 地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式的优化[J]. 教育与职业 2008年14期.
[3] 席留生. 认知语言学在中国的研究现状和展望[J]. 温州大学学报（社会科学版）. 2007（02）.
[4] 郭鸿. 语言学科跨学科研究的实质和规律[J]. 外国语文. 2010（02）.
【关键词】：高等院校；语言学教学；课程改革
语言学作为高校最为重要的基础课程，在高校的教学中占有非常重要的地位，意在引导学生更好地感知語言的基本理论，研究语言的使用和发展规律，学生学会准确使用语言，增强表达效果，提高语言应用能力，更好地感知语言文化和艺术魅力。汉语是世界上使用人数最多的语言，汉语言有着最为悠久的历史，有着非常深厚底蕴的文化。但是，从当前的情况来看，很多高校学生不愿意选择语言学这门课程，语言学教学在当前的工作教学中学生的热情不高。为了更好地提高学生的学习热情，需要深化课程教学改革，对所存在的问题进行有效改革，以更好地帮助学生地感知语言文化，提高学生的语用能力，引导学生继承和弘扬中华语言文化，增强他们的跨语言文化交际能力。
一、语言学课程存在的问题分析
1、语言学教学的现状分析
语言学研究的主要对象是语言，从语言现象入手研究语言基本规律。高校语言学教学让学生掌握语言的基本理论，帮助学生更好的感知语言规律，提高学生的语言应用能力。由此可以看出，语言学在整个教育体系中的定位非常明确，目标非常清晰，但是由于教学技术、课程设置、教学内容开发等方面还不够深入，教材编制教学方法、教学设计以及教学模式等方面还存在诸多问题，很多学生感觉到语言学课程学起来非常枯燥乏味，不少学生产生了较强抵触心理，他们学习语言学只是为了应付，教学效果很不乐观。
语言学相对于其他学科来讲具有其特殊性，偏重理论教学，专业课程中所出现的理论术语、原理都非常抽象，尤其是有些学生的语言基础知识不够牢固，他们的接受能力有限，理解能力不强，难以理解。如果教师开始不能够从基础做起，从学生最熟悉的语言现象入手，学生没有太大的兴趣和热情，就会渐渐地对语言学失去兴趣，而且让学生产生非常强的抵触心理。
从课程设置的角度来看，当前高校语言学课程设置较为单一，教材的选编教育陈旧，很多高校的语言学教材过分注重理论性和系统性，而忽视了语言学教学的实用性。从教师教学的角度来看，教师在教学过程中不能够深入浅出地向学生介绍有关的语言现象和背后的语言规律，很多学生对老师的教学方式不够满意。同时，教师的教学模式没有创新，而忽视了学生的认知规律，没有能够突出学生的学习主体性。当前很多高校语言学教师的教学目标错位，不能够真正地调动学生学习的热情，教学效果很不理想。同时，不少高校语言学教学不能够结合教师自身的研究和思考选编适合高校教师自身和学生实际的校本教材，教师和学生都对教材感觉到非常陌生。教师操作起来不够娴熟，学生学习起来也感觉到非常吃力，忽视了学生的实践应用能力，缺少实践应用课。
2、高校大学生对语言学的认识现状
学生是学习的主体，学生对学科的认识决定了学生对这门学科的兴趣和热情，也就决定了这门学科在高校的受欢迎程度，更决定了这门学科的教学质量和效果。从这个角度来讲，学生的学习态度和这门学科的学习效果联系是非常紧密，根据相关调查研究发现，大多数语言文学专业学生普遍认为语言学课程和现实联系不够紧密，学习这门学科的价值不够明显，在这日常生活中语言学的概念和运用不是很直接，感觉不到学习语言学的直接价值，他们对这门学科的学习热情就大打折扣，在学习过程中也就没有足够的重视。
很多高校的语言学课程也进行了改革，更加重视教学的文学性、人文特征和精神引导，客观上有一定的积极作用，但是这种改革更多的是强调情感和直观的教学效果，弱化了语言学的理性和文化，进一步冲击了学生对其价值的认识。从当前的情况来看，学生对语言学的极端认识是影响语言学学习和教学的关键因素，也是学生学习积极性不高、主动性较差的原因所在。
二、对高校语言课程改革的构思
针对当前高校园课程教学的现状，高等院校地壳语言学课程改革势在必行，本人结合多年的教学实践，认为需要从以下几个方面进行改革。
1、改革教学内容和教学方法
语言学课程必须注重学习注重教学方法和教学内容的改革，更新教学内容，灵活教学方法，不断地提升学生的学习热情，让学生对语言学产生较为浓厚的兴趣，提高课堂教学的效果，促进学生更好的学习和研究。
首先，需要变革传统的语言教学模式，改变以教师为中心的课堂教学形式。教师忽视了学生的主体地位，弱化了学生的参与积极性，学生也就感到语言学索然无味。一定要注重教学模式改革，创新教学方法，真正的把学生当做学习的主体，从学生实际出发，立足学生的语言学的基础，针对学生的接受规律和认知特点，给学生以更好地展示和学习的舞台，不断的调动学生学习的积极性，让学生在学习中更好地感知语言的知识和理论，让学生结合相关的语言现象去分析语言学背后的规律。
其次， 突出的主体地位，引导学生积极思考。语言学课程教学需要引导学生积极思考，不断启发学生思维。对于很多的语言学知识理论，需要学生深入思考，真正掌握理论、规律，提供他们的语言感知和应用能力。
最后，强化学生的实践意识，提高学生应用能力。教学必须把理论学习和实践应用结合起来，课程改革需要考虑理论和实践的统一。所有的理论知识只有在实践中才能真正转化为学生的能力，只有在实践中才能不断提高他们的应用能力，加深学生的认识。语言学教学需要采用理论加实践的教学模式，不断创新实践教学形式，增强口语表达能力，丰富教学内容。比如，鼓励学生向生活学习，向社会调查，研究语言的变化规律，开展各种形式的研讨会，组织学生更好地研究语言现象，增强课程教学的针对性。
2.强化学生的人文情感培养
语言学课程改革既要注重学生的主体地位，教学方法创新，更要重视对学生的人文情感培养，让学生掌握基本理论知识的同时，不断强化学生的人文内涵。语言不仅是一门重要的交际工具，更是重要的问题载体，也是人的情感和文化内涵的体现。课程教学中不能仅仅把语言当做一门工具学科教学，在课程安排上突出文化内涵和人文情感。表面上看语言是一门交际工具，人们的日常生活交流、信息传递等靠语言来完成，其实更多的情感的交流，语言背后反映的是人的情感，反映的的人的文化内涵和个人修养，是人的精神和思想，是一个民族的文化积淀。因此，语言学课程教学在引导学生掌握基本的语言发音规律、组词造句法则的同时，引导学生更好地感知语言的文化意蕴和情感因素。引导更好地感知语言传递的情感，文化的价值，帮助学生通过语言更好地表情达意，运用语言更好地展现文化修养，感知中华文明，传承中华文化。
总之，高校语言学教学存在不少问题， 需要教育者认真研究，为了更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，增强教学效果，让学生真正理解语言的文化内涵，培养和造就更多优秀人才，需要立足高校课程教学现状，积极实施课程改革，让学生能够真正喜欢上语言学，促进语言学教学不断完善发展。
参考文献：
[1] 肖灵. 对“语言学概论”课程改革的若干思考[J]. 教育与职业. 2009（29）.
[2] 覃宏，常玉荣. 地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式的优化[J]. 教育与职业 2008年14期.
[3] 席留生. 认知语言学在中国的研究现状和展望[J]. 温州大学学报（社会科学版）. 2007（02）.
[4] 郭鸿. 语言学科跨学科研究的实质和规律[J]. 外国语文. 2010（02）.