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【摘要】苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”师生共同阅读，更新理念，构建适合的教育教学方式，让课堂活起来，让学生动起来，把语文学习落到实处。
【关键词】阅读语文 理念 灵气 活力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0188-02
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”多数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈及学习经验时都会异口同声地说“得益于课外读书”。而单元主题式教学正是引领师生走进阅读、践行阅读、深入阅读的引路人，从而形成了“阅读语文”的大语文观。
一、“阅读语文”更新了教师的理念
新课程实施以来，以不同“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新去向。这种编排对教师的教学提出了更新的更高的要求。首先备课的形式变了。由单课单备，变成围绕某一主题进行系统、完整的单元设计。其次是教师的教学方式变了，由以前的一课一教，琐碎的讲解，支离破碎的分析，逐渐变为一篇带多篇的灵活多样的教学方式。教学内容丰富多彩了，教学方法灵活多样了，有效地强调了课程资源的整合与生成，从而突出了语文学习的整体性、综合性和实践性。第三，教师的角色变了。由原来的讲解员，变为引导者、参与者、合作者。教师和学生一起搜集、整理、研讨、阅读语文。
二、“阅读语文”激活了学生的灵气
在主题单元教学过程中，学生的学习发生了质的变化。首先学生爱学习了，有爱才会思维活跃，有爱才会有质疑创新。课堂上他们敢想敢说敢做了，同一问题有了不同的思考，有了不同的回答。如学习课文《地震中的父与子》时，学生贺毓翔质疑道“老师，我认为课文第三段中，当父亲看到儿子所在的教学楼变成一片废墟时，他的心里一定非常着急，应该是很快的向那片废墟跑去，而书上写的是“他向那片废墟走去。”那个走用得不好。”一石激起千层浪，有的说就应该用“走”，有的说应该用“扑”，有的说不就是应该用“走”，因为到处是废墟，无法跑。精彩的辩论，使课堂生机盎然。其次，学生的语文素养提高了。学校开展的“六年读一百本书”这一活动使阅读语文如虎添翼，学生爱看书了，想看书了，阅读的书多了，阅读的面广了，渐渐地自学能力强了，表达能力强了，评判能力强了，动手能力强了，行为规范了，为人处事落落大方，与人交流侃侃而谈，身心得到了全面的发展，语文素养得到了全面的提升。
三、“阅读语文”激发了课堂的活力
1.课堂上，学生真正动起来了，思维活了，课堂有活力了。教学时以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，学生的眼到、手到、心到、情到，真正走进了文本，与作者进行了深层次的对话。利用小学生记忆的黄金时期，把一些围绕主题内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典，让学生背诵下来，快速记忆，高效积累。如：学习课文《“精彩极了”与“糟糕透了”》時，阅读链接《游子吟》，冰心的《纸船——寄母亲》，毕淑敏写的《学会看病》。学习课文《地震中的父与子》可推荐意大利作家亚米契斯写的《爱的奉献》一书，让学生从课堂走向课外，知识延伸了，情感更浓了。
2.学生个性得到了张扬。课堂上各种形式的阅读，各种不同的体会，各种不同的理解，使课堂的研讨氛围更浓了，一个个动情的朗读从课堂上传出，一个个精彩的回答从这里涌现，一个个鲜活的思想在这里奔放。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵旅行的过程。如在《小小推销员》课堂上，学生拿着不同的商品，模仿电视和街道上推销员的动作和语气，来全身心的推销自己的商品，就连平时默不作声的李康也有板有眼地推销自己的电动按摩器。课堂高潮迭起，掌声不断，精彩纷呈。
四、“阅读语文”落到了实处
1.“两翼”促进了阅读语文。课堂上以语文课程标准教材为主，以两翼为辅，“两翼”即“六年读的一百本书”和《经典古诗文》，我校的“六年读一百本书”所选内容均是中外现代经典书目，这些书目描写的景物、记录的事情和学生的生活比较接近，他们可以进行自读、自学、自悟。而《经典古诗文》的题材以诗歌、韵文为主，凝炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。在内容选取上更加“经典”，注重了教育与文化的共生。阅读语文得到了良好的发展。
2.阅读课使师生的读书落到实处。学校定于每天下午第一节课为全体师生阅读课。学生读完学校发放的书，又读老师推荐的书。所读书目和读书时间都落到了实处，保证了阅读语文的质量。
3.课前演讲为学生搭建了展示自我、挑战自我、超越自我的平台，既锻炼了学生的胆量，也训练了技能。正如学生陶艺容的妈妈说：“老师，孩子以前内向胆小，不敢在人面前说话，现在敢在她奶奶的生日宴会上当主持人了。”
4.丰富多彩的读书演讲竞赛活动，是学生阅读语文的竞技场，激起了学生阅读语文、背诵语文、探究语文的激情。从而推动了读书活动的开展，促进了师生共同走向卓越。
本本分分教语文，快快乐乐学语文，扎扎实实读语文，轻轻松松用语文，让阅读语文成为学生终生的习惯。
【关键词】阅读语文 理念 灵气 活力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0188-02
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”多数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈及学习经验时都会异口同声地说“得益于课外读书”。而单元主题式教学正是引领师生走进阅读、践行阅读、深入阅读的引路人，从而形成了“阅读语文”的大语文观。
一、“阅读语文”更新了教师的理念
新课程实施以来，以不同“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新去向。这种编排对教师的教学提出了更新的更高的要求。首先备课的形式变了。由单课单备，变成围绕某一主题进行系统、完整的单元设计。其次是教师的教学方式变了，由以前的一课一教，琐碎的讲解，支离破碎的分析，逐渐变为一篇带多篇的灵活多样的教学方式。教学内容丰富多彩了，教学方法灵活多样了，有效地强调了课程资源的整合与生成，从而突出了语文学习的整体性、综合性和实践性。第三，教师的角色变了。由原来的讲解员，变为引导者、参与者、合作者。教师和学生一起搜集、整理、研讨、阅读语文。
二、“阅读语文”激活了学生的灵气
在主题单元教学过程中，学生的学习发生了质的变化。首先学生爱学习了，有爱才会思维活跃，有爱才会有质疑创新。课堂上他们敢想敢说敢做了，同一问题有了不同的思考，有了不同的回答。如学习课文《地震中的父与子》时，学生贺毓翔质疑道“老师，我认为课文第三段中，当父亲看到儿子所在的教学楼变成一片废墟时，他的心里一定非常着急，应该是很快的向那片废墟跑去，而书上写的是“他向那片废墟走去。”那个走用得不好。”一石激起千层浪，有的说就应该用“走”，有的说应该用“扑”，有的说不就是应该用“走”，因为到处是废墟，无法跑。精彩的辩论，使课堂生机盎然。其次，学生的语文素养提高了。学校开展的“六年读一百本书”这一活动使阅读语文如虎添翼，学生爱看书了，想看书了，阅读的书多了，阅读的面广了，渐渐地自学能力强了，表达能力强了，评判能力强了，动手能力强了，行为规范了，为人处事落落大方，与人交流侃侃而谈，身心得到了全面的发展，语文素养得到了全面的提升。
三、“阅读语文”激发了课堂的活力
1.课堂上，学生真正动起来了，思维活了，课堂有活力了。教学时以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，学生的眼到、手到、心到、情到，真正走进了文本，与作者进行了深层次的对话。利用小学生记忆的黄金时期，把一些围绕主题内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典，让学生背诵下来，快速记忆，高效积累。如：学习课文《“精彩极了”与“糟糕透了”》時，阅读链接《游子吟》，冰心的《纸船——寄母亲》，毕淑敏写的《学会看病》。学习课文《地震中的父与子》可推荐意大利作家亚米契斯写的《爱的奉献》一书，让学生从课堂走向课外，知识延伸了，情感更浓了。
2.学生个性得到了张扬。课堂上各种形式的阅读，各种不同的体会，各种不同的理解，使课堂的研讨氛围更浓了，一个个动情的朗读从课堂上传出，一个个精彩的回答从这里涌现，一个个鲜活的思想在这里奔放。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵旅行的过程。如在《小小推销员》课堂上，学生拿着不同的商品，模仿电视和街道上推销员的动作和语气，来全身心的推销自己的商品，就连平时默不作声的李康也有板有眼地推销自己的电动按摩器。课堂高潮迭起，掌声不断，精彩纷呈。
四、“阅读语文”落到了实处
1.“两翼”促进了阅读语文。课堂上以语文课程标准教材为主，以两翼为辅，“两翼”即“六年读的一百本书”和《经典古诗文》，我校的“六年读一百本书”所选内容均是中外现代经典书目，这些书目描写的景物、记录的事情和学生的生活比较接近，他们可以进行自读、自学、自悟。而《经典古诗文》的题材以诗歌、韵文为主，凝炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。在内容选取上更加“经典”，注重了教育与文化的共生。阅读语文得到了良好的发展。
2.阅读课使师生的读书落到实处。学校定于每天下午第一节课为全体师生阅读课。学生读完学校发放的书，又读老师推荐的书。所读书目和读书时间都落到了实处，保证了阅读语文的质量。
3.课前演讲为学生搭建了展示自我、挑战自我、超越自我的平台，既锻炼了学生的胆量，也训练了技能。正如学生陶艺容的妈妈说：“老师，孩子以前内向胆小，不敢在人面前说话，现在敢在她奶奶的生日宴会上当主持人了。”
4.丰富多彩的读书演讲竞赛活动，是学生阅读语文的竞技场，激起了学生阅读语文、背诵语文、探究语文的激情。从而推动了读书活动的开展，促进了师生共同走向卓越。
本本分分教语文，快快乐乐学语文，扎扎实实读语文，轻轻松松用语文，让阅读语文成为学生终生的习惯。