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举国上下万众瞩目的2006年的高考作文题目，已揭开了她神秘的面纱。各省各地的题目可谓异彩纷呈，综而观之，呈现出以下五大特性，笔者试图用例证的方法图解一番。
第一大特性：开放性
开放的国度、开放的时代、开放的视野……引领高考的作文题目不再拘禁于一时一事，而是洪阔高远，大气旷达。
这一点特性，首先表现为话题的开放。
如，北京卷——以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于800字。
这个话题的范围相当开放，作为“符号”，既可以是物质上的，也可以是精神上的；既可以小到日常琐碎，又可以大到历史事件；既可以追溯古远的历史，又可以畅想不久的将来……只要能和“北京”联系起来，有一定的象征意义即可言之有物、言之有理。
又如，上海卷——题目“我想握着你的手”，要求：不少于800字，不要写成诗歌，不要在文章中透露个人信息。
这个题目可以选择的具体话题也非常宽泛。从命题上来看，这是一个封闭的全命题作文。但是，题目本身蕴含的信息是比较模糊多元的，因为“我”、“你”、“想”、“握手”这几个词语都有很强烈的主体色彩，比较感性。所以，可选择的话题就相对来讲，要生活化得多：可以叙事，可以抒情，可以议论；可以谈手足之情，可以叙朋友之谊，可以抒相思之苦，可以解误会之愁；可以写实，可以虚拟；可以述说个人际遇，可以评介政界风云……只要能把握好“想握手”的动机和理念，立意就会很鲜明，中心就会很突出。
作文题目的开放，还表现为要求的开放。
如，浙江卷——以生无所息、生有所息为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。注意：1、所写内容必须在话题范围之内，可任写一个方面，也可兼写两个方面；2、立意自定，角度自选，题目自拟。3、除诗歌外，文体不限。4、不少于800字。5、不得抄袭。
这个题目看似要求挺多的，列了五个条款，实际上，这五个要求其实都没有太多的限制。岂止是没有限制？说得恰当些，这些要求正是在解开束缚，放手让考生更好地发挥。3、4、5条不必说，是一般要求；单看第二条要求——“立意”“角度”“题目”均为“自定”、“自选”、“自拟”，显然约束不多，要求不多，这就为考生驰骋想象搭建了一个宽厚的平台，放下了他们思想上的包袱。无独有偶，在湖北卷的要求中，也明确地提出“自定立意，自拟标题，自选文体”，简约言之，姑且称之为“三自”原则，是把学生放到主体的地位上，提出的开放性的要求。
更妙的是第一条要求——只要在话题的范围之内，就“可任写一个方面，也可兼写两个方面”。这在论说类的话题作文中是不多见的，尤其可喜的是，作为一个要求直接提出来，是一个开放的、具有建设性意义的进步！
作文题目的开放，还表现为权利的开放。
所谓“权利”，在考生，就是可以选择写什么、不写什么的意愿和自由。这一种开放，在福建卷上的表现最为明显——①诸葛亮借箭未满十万支；②戈多来了；③留下一点空白。请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，体裁自选，不少于800字。
这份考卷给了学生一个比较大的选择的空间。熟悉中国古典名著的学生可以选择①，喜爱外国文学作品的同学可以选择②，对文艺学有一些理性思考的同学当然可以选择③，这样，就巧妙地将学生的不同的兴趣偏好进行了一次粗略的划分。如果说，高考能在一定程度上起到甄别人才的作用的话，这份试卷基本上可以反映出一个未来文科生的研究方向所在，或者一个高中毕业生基本的人文价值取向。有学生出了考场之后，坦言：“诸葛亮草船借箭的故事听过，不过记不得具体的情节了，也不知道到底“未满十万支”这个葫芦里卖的是什么药。至于戈多，我压根儿就不知道是谁。所以，我就写“留下”的“空白”了。这个权利是应该赋予学生，在这个知识急剧膨胀的年代，文学作品多如牛毛，学生有可能只是听说，难以进行深入细致的剖析，更别说高屋建瓴地提出一些见解。所以，容许他们有所知有所不知，这本身就是一种态度宽容的、开放的。
第二大特性：辩证性
辩证思维相对于简单的形象思维和一般的抽象思维来说，无疑是一种高级的心理活动。作为高中学生的成长需要，作为高中语文的学习任务，辩证地思考历史人生、辩证地看待世间万象是不容忽视的。在高考的作文题目中，体现出对学生辩证思维的考查，也是很有必要的。2006的高考作文题目中，比较明显地体现了这一特性。几乎每一个文题中，都包含了辩证的要素。不过有的明显一些，有的隐约一些罢了。
最为典型的要数全国卷Ⅰ、江苏卷、山东卷和重庆卷（大作文）了。
请看题：
全国卷Ⅰ——一只鹰抓了一只羊，这时，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，但由于能力不够，结果反被牧羊人抓到了。根据对材料的理解，写一篇800字的作文。
这个材料作文，显然包含了很多辩证的要素：“抓”与“被抓”、“学”与“善学”、“态度（想）”与“能力”、“羊”与“牧羊”……能对某一方面理解透彻、生发开去，都是一篇不错的文章。
江苏卷——鲁迅说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路。也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没路了……请以“人与路”为话题，写一篇800字的作文。
这个话题作文的题目本身就包含着非常浓重的辩证色彩：到底世界上有没有路呢？到底世界上的路和走的人的多寡有什么关系呢？到底是先有路后有人，还是先有人后有路呢？除了地上的路，人生还有多少路要走呢？如何把握自我，从没有人走过的地方走出路来？又怎样另辟蹊径，不在走的人多的路上遭遇拥堵呢？………这一系列的命题，与其说是作文题目，不如说是哲理拷问。没有一点辩证思维，这样的题目是很难理解的。所幸，高中语文的课程标准曾经明确地提出要发展学生辩证思维的要求。高考是一次检阅。
山东卷——仰望星空的人总以为星星是宝石，晶莹透明，没有纤瑕，飞上星星的人知道那里有灰尘、石渣，和地球一样复杂。请以此为题，写一篇除诗歌之外体裁的作文。
这段导语基本上给定了一个比较明确的范围，即，仰望星空的人与飞上星星的人看星星的角度不同，得出的结论就会截然不同。这显然也是一种辩证思维的结果。然而，要论证这个公理，还是要推翻这个结论；是简单地就事论事，把文章演绎成天文学探索，还是能巧妙地拓开思路，融万物于“一样复杂”中去；是悲悯地看待远在天边的事物，还是积极地应对身边的复杂；是保持一定的审美距离，还是贴近事实把真相看个一清二楚……这要看考生驾驭文题的能力了，这时所考查的，绝不仅仅是驾驭语言的能力，主题的厘定，势必来源于学生思维的辩证。
重庆卷的大作文——走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思考和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文，文体不限，诗歌除外。
这个作文题目给得明确具体，就是关于“走”和“停”这一组矛盾对立的事物的。其实，类似的矛盾对立是普遍存在的。比如，“快”与“慢”、“动”与“静”、“想”和“做”、“学”和“思”、“效率”和“公平”、“猜测”和“验证”、“终日劳碌”和“以逸待劳”、“低头拉车”和“抬头看路”……如此如此，可以挖掘出很多相类似的组合，每一组都可以引出对“自然、社会、历史、人生的思考和联想”。
第三大特性：综合性
语文学科本身，因其牵涉的领域极为广泛，所以，先天地具有一定的综合性。那么，高考作文，要对学生语文能力进行评价，更需要全面考虑观察与感受、联想与想象、积累与创造、再现与表现等多种因素。这是其他任何一门学科的考试评价所无法企及的。故而，作文题目体现出综合性也是教育评价体系对语文学科的特殊要求，是顺应历史发展的本质和趋势的。
今年的高考作文题目在综合性上体现得较为完美的，笔者以为，当数四川卷、安徽卷、广东卷、辽宁卷和重庆卷（小作文）。
四川卷——生活中，有许多疑问，有人好问，有人不好问。以“问”为话题，写一篇不少于800字的作文。
这个题目对学生日常的观察和感受要求比较高，如果从没有“问”过或者“被问”过，是很难写好这篇文章的。而“问”，又的确是“学问”的一个门径。文题里，专门指出了“好问”与“不好问”，学生必须在日常细心观察和全面感受的基础上，才能一一列举二者的动机、结果、习惯养成之原因等诸多现象，进而分析其优劣高下。
安徽卷——以“读”字为题，写篇作文，文体不限，800字以上。
这篇作文，要想写得纵横捭阖、收放自如，必须围绕“读”生发联想，不然，思路就会大受限制。生活中，可读的，不只是装订成册的书籍，还有图片，还有景象，还有事情，还有更为重要的读人。有句话说得好，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”嘛！学生必须在生活中有了这样的联想和感悟，才会写出云蒸霞蔚的文章来。
辽宁卷——以《肩膀》为题，写一篇800字的作文，除诗歌外体裁不限。
“肩膀”是每一个考生都不陌生的事物，可是，对肩膀，有什么可说的呢？这的确是一个问题。这种考查就具有了非常典型的综合性，能综合地考查出考生对肩膀的位置、作用、意义等多种衍生的含义的理解和把握、感悟和表述。
广东卷——一个雕刻家在细心雕刻一块尚未成形的大理石，头部、肩膀都已雕刻成形，雕成了一个美丽的天使。这时，一个小女孩问雕刻家：你怎么知道天使藏在石头里的？雕刻家回答：石头里本没有天使，但因为我是在用心雕刻。请以雕刻心中的天使为话题，写一篇800字的作文。
这个话题涉及的领域也是很广泛的。在雕刻天使的过程中，雕刻家心中要有天使；那么，在追求艺术的过程中，人们心中应该有什么样的天使呢？在科学求真的过程中，人们心中的天使又该是什么样的呢？在道德完善的过程中，又应该雕刻什么样的天使呢？……材料提供了一个具体感性的案例，如果考生的生活阅历丰厚，分析与综合的能力相应地强一些，他就可以展开丰富的想象，构思立体的篇章。如果除了雕塑，甚至连雕塑考生都一无所知，那么这个“心中的天使”如何“雕刻”？
重庆卷的小作文——车站一瞥，请写一篇描述性的文章，200字。
很简短的要求，地点限制在“车站”，表达方式必须是“描述”，这是纯粹考查学生对生活的观察体悟的，如果没有生活的积淀，这篇文章会很难下笔。稍加留意就会发现，出题人为什么偏偏将地点限制在“车站”呢？小作文，题小鬼大。这个人群密集的地方，最容易昭示出一些带有普遍意义的东西来，很能见作者的功力——“汝果欲学诗，功夫在诗外”啊！只有深谙生活的人，纸上才会妙笔生花。
第四大特性：知识性
尽管新的课程标准淡化了“语文基础知识”的提法，但实际上，毋庸置疑，语文知识和语文能力总是以一体的形式呈现出来。今年的高考作文题目，就不约而同地体现出这一特性来。以下是一些明证。
考查知识的深度是知识性的一大表现。
如，全国卷Ⅲ——材料作文：阅读材料，以“书”为主题，体裁不限，诗歌除外……
这个“书”，有点像安徽卷那个“读”，若是只拘泥于线装的、骑马订的、或是电子的，有失狭隘了。若是除了赞美，就是讴歌，就会有单调之嫌。若是只有名言和警句，也未免太乏味了。所以这个“书”，大有可以大“书”特“书”之处。我们周围的人里，有惹人眼目的连环画，有正统古板的教科书，有渊博厚重的字词典，有动感十足的卡通读物，有假冒伪劣的音像书刊……这生活，还不算一本书吗？
光有深度还不够，湖北卷就侧重于考查学生掌握语文知识的广度——成语：三思而后行，三人行必有我师焉，举一反三……从以上带“三”字的成语中，能给你什么启示？在汉语中“三”是个有意味的数词，构成了很多词语，比如：“三思而后行”、“三省吾身”、“举一反三”、“三人行必有我师”、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”等等，这些词语既是社会生产现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。请根据你对以上词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联想起来思考。要求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于800字。
乍一看，这个作文题目够长的了，这里面也已经罗列出好几个带“三”的词语了，那么接下来写起来应该没有什么问题了。但是，这个命题的潜台词还是非常丰富的。如果一个学生的语文知识功底深厚，知识面够宽，现在就可以游刃有余；相反，如果一个学生词汇贫乏，就在这几个词眼里钻来钻去，要想挖掘出这些词语“隐含着”的“文化意蕴和人生哲理”，还是有一定的难度的。
再说，要求看上去比较平和——“可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联想起来思考”。但实际上，一定会是旁征博引、例证丰富的学生讨了便宜。因为关于“一个词语”的“联想思考”无论如何也不及“把几个词语联想起来思考”来得全面和深刻啊！这真真是一场关于知识广度的较量。
知识性的另一个方面，考查知识的效度，即考查学生掌握知识的牢固程度和准确程度。
湖南卷较好地把握了这一点——以《谈意气》为题，对字典里“意气”的三种解释作个阐述，写一篇不少于800字的议论文。
对一个词语在字典里出现的三种解释一一进行阐述，这是一篇典型的议论文。应该说，这里还带有一定的说明文的性质，有一定的科学训诂色彩。不过，作为高中毕业生，应该有这种阐述能力，应该对这个广为运用却又经常被不恰当使用的词语进行研究。
考查知识的新颖度（或称敏感度）也是知识性表现出来的一个方面。
如，天津卷——新华字典里有一个新词叫做“愿景”，请以《愿景》为题写一篇800字的议论文。
这是一个新词语，被收入《新华字典》是本世纪的事情。这个词语的使用还不是很普遍，因其基本意思是“所向往的前景”，所以一般能够用“愿望”、“前景”替代使用。现在使用的场合也多限于职业规划、外交礼仪、谈判会议等。这样出作文题目，对学生的语感是否灵敏，是一个挑战。毕竟还有不少的老师，都没有听说过这样的新词新语呢。不过，倘或从未有所耳闻，根据字面，大致也可以推测个八九不离十了。归根到底，考查了学生吸收新词新语的灵敏度。800字并非全部要用来解释这一个词语的意思，但是了解这个词语，有一个比较准确的定位，对全文的谋篇布局来说，肯定是有所裨益的。
第五大特性：现实性
衡量人才的标准尽管是多元的，然而，于现实生活有所帮助是一个共同的指针。高考作文题目在某种程度上，也是人才衡量标准之一，也指引着文风的发展方向。今年的题目，我们欣喜地看到，和现实生活息息相关的话题还是比较多的，能引发一连串的“提出问题、分析问题、解决问题”的作文题目还是很有市场的。相形之下，纯粹的道德争论、理论阐述、哲理辩解……其玄妙，也大为失色。
如，全国卷Ⅱ把一份社会调查呈现在考生面前——目前中国读书的人越来越少：1999年为60％，2001年为52％。造成这个原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。相反网上阅读的人越来越多：1999年是3．7％，2003年是18．3％。请你根据材料选择一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。
“读书”这个问题目前已经成为一个不争的热点话题。全国卷Ⅲ的“书”和安徽卷的“读”也和这个题目默契地遥相呼应着。在精神文明的创建过程中，在谋求社会和谐发展的道路上，许多仁人志士倡导“读书”。但是，现实又摆在这里——“没时间”“不习惯”“买不起”。这样的现实应该引起足够的重视。与此同时，网络世界里的阅读又呈现出另一种态势。这就为全面地看待问题提供了现实的依据。读书问题、学习观念问题、网络问题、教育问题、经济发展与精神文化产品发展问题……诸多现实要素就一一凸显出来了。
又如，江西卷——题目“雨燕减肥”，“小雨燕长大快要离开窝的时候，必须努力减肥，这样才能平稳的飞起来。”请以此为素材，写一篇作文。
这个题目很符合高中毕业生的心理特点，让学生写这样的作文，具有一定的自我教育的意义。这个年龄阶段的孩子，处在青春期，反抗性很强，急于独立，但是稳定性往往不足，所以“离开窝”之前，必须做一些准备。不少孩子，因为没有处理好这一类的问题，走上了悔恨终生的道路；有些家庭，由于缺少“努力减肥”的过渡，导致孩子“飞”得极不平稳。这些都是来源于现实生活的经验或者教训，应该努力汲取的。
还有一个题目，更为典型地体现出了现实性。那就是湖南卷的高职作文1、写一封应聘“人才交流中心”的求职信，200字。2、“流行”的是不是都是好的。如“流行音乐”、“流行感冒”……，题目自拟，写一篇600字的作文。
600字的作文，显然可以作一番辩证分析，洋洋洒洒。200字呢？文体已经确定下来了——“求职信”，这是应用文语体，显然，求职应聘，已经是一个非常具有现实意义的话题了，学生如果不能写好一封自荐的求职信，“纵读诗书也枉然”啊！语文能力终究还是要用于指导生活，才能真正地发挥作用！
总之，粗略地看来，2006年的高考作文题目呈现出了以上五大特性——开放性、辩证性、综合性、知识性、现实性，这就为语文教学和改革指出了前进的方向：语文，应给学生辽阔的视野、深刻的思考、全面的感悟、广博的知识，还应给学生应对现实的勇气和实力。
（责任编辑关燕云）
第一大特性：开放性
开放的国度、开放的时代、开放的视野……引领高考的作文题目不再拘禁于一时一事，而是洪阔高远，大气旷达。
这一点特性，首先表现为话题的开放。
如，北京卷——以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于800字。
这个话题的范围相当开放，作为“符号”，既可以是物质上的，也可以是精神上的；既可以小到日常琐碎，又可以大到历史事件；既可以追溯古远的历史，又可以畅想不久的将来……只要能和“北京”联系起来，有一定的象征意义即可言之有物、言之有理。
又如，上海卷——题目“我想握着你的手”，要求：不少于800字，不要写成诗歌，不要在文章中透露个人信息。
这个题目可以选择的具体话题也非常宽泛。从命题上来看，这是一个封闭的全命题作文。但是，题目本身蕴含的信息是比较模糊多元的，因为“我”、“你”、“想”、“握手”这几个词语都有很强烈的主体色彩，比较感性。所以，可选择的话题就相对来讲，要生活化得多：可以叙事，可以抒情，可以议论；可以谈手足之情，可以叙朋友之谊，可以抒相思之苦，可以解误会之愁；可以写实，可以虚拟；可以述说个人际遇，可以评介政界风云……只要能把握好“想握手”的动机和理念，立意就会很鲜明，中心就会很突出。
作文题目的开放，还表现为要求的开放。
如，浙江卷——以生无所息、生有所息为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。注意：1、所写内容必须在话题范围之内，可任写一个方面，也可兼写两个方面；2、立意自定，角度自选，题目自拟。3、除诗歌外，文体不限。4、不少于800字。5、不得抄袭。
这个题目看似要求挺多的，列了五个条款，实际上，这五个要求其实都没有太多的限制。岂止是没有限制？说得恰当些，这些要求正是在解开束缚，放手让考生更好地发挥。3、4、5条不必说，是一般要求；单看第二条要求——“立意”“角度”“题目”均为“自定”、“自选”、“自拟”，显然约束不多，要求不多，这就为考生驰骋想象搭建了一个宽厚的平台，放下了他们思想上的包袱。无独有偶，在湖北卷的要求中，也明确地提出“自定立意，自拟标题，自选文体”，简约言之，姑且称之为“三自”原则，是把学生放到主体的地位上，提出的开放性的要求。
更妙的是第一条要求——只要在话题的范围之内，就“可任写一个方面，也可兼写两个方面”。这在论说类的话题作文中是不多见的，尤其可喜的是，作为一个要求直接提出来，是一个开放的、具有建设性意义的进步！
作文题目的开放，还表现为权利的开放。
所谓“权利”，在考生，就是可以选择写什么、不写什么的意愿和自由。这一种开放，在福建卷上的表现最为明显——①诸葛亮借箭未满十万支；②戈多来了；③留下一点空白。请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，体裁自选，不少于800字。
这份考卷给了学生一个比较大的选择的空间。熟悉中国古典名著的学生可以选择①，喜爱外国文学作品的同学可以选择②，对文艺学有一些理性思考的同学当然可以选择③，这样，就巧妙地将学生的不同的兴趣偏好进行了一次粗略的划分。如果说，高考能在一定程度上起到甄别人才的作用的话，这份试卷基本上可以反映出一个未来文科生的研究方向所在，或者一个高中毕业生基本的人文价值取向。有学生出了考场之后，坦言：“诸葛亮草船借箭的故事听过，不过记不得具体的情节了，也不知道到底“未满十万支”这个葫芦里卖的是什么药。至于戈多，我压根儿就不知道是谁。所以，我就写“留下”的“空白”了。这个权利是应该赋予学生，在这个知识急剧膨胀的年代，文学作品多如牛毛，学生有可能只是听说，难以进行深入细致的剖析，更别说高屋建瓴地提出一些见解。所以，容许他们有所知有所不知，这本身就是一种态度宽容的、开放的。
第二大特性：辩证性
辩证思维相对于简单的形象思维和一般的抽象思维来说，无疑是一种高级的心理活动。作为高中学生的成长需要，作为高中语文的学习任务，辩证地思考历史人生、辩证地看待世间万象是不容忽视的。在高考的作文题目中，体现出对学生辩证思维的考查，也是很有必要的。2006的高考作文题目中，比较明显地体现了这一特性。几乎每一个文题中，都包含了辩证的要素。不过有的明显一些，有的隐约一些罢了。
最为典型的要数全国卷Ⅰ、江苏卷、山东卷和重庆卷（大作文）了。
请看题：
全国卷Ⅰ——一只鹰抓了一只羊，这时，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，但由于能力不够，结果反被牧羊人抓到了。根据对材料的理解，写一篇800字的作文。
这个材料作文，显然包含了很多辩证的要素：“抓”与“被抓”、“学”与“善学”、“态度（想）”与“能力”、“羊”与“牧羊”……能对某一方面理解透彻、生发开去，都是一篇不错的文章。
江苏卷——鲁迅说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路。也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没路了……请以“人与路”为话题，写一篇800字的作文。
这个话题作文的题目本身就包含着非常浓重的辩证色彩：到底世界上有没有路呢？到底世界上的路和走的人的多寡有什么关系呢？到底是先有路后有人，还是先有人后有路呢？除了地上的路，人生还有多少路要走呢？如何把握自我，从没有人走过的地方走出路来？又怎样另辟蹊径，不在走的人多的路上遭遇拥堵呢？………这一系列的命题，与其说是作文题目，不如说是哲理拷问。没有一点辩证思维，这样的题目是很难理解的。所幸，高中语文的课程标准曾经明确地提出要发展学生辩证思维的要求。高考是一次检阅。
山东卷——仰望星空的人总以为星星是宝石，晶莹透明，没有纤瑕，飞上星星的人知道那里有灰尘、石渣，和地球一样复杂。请以此为题，写一篇除诗歌之外体裁的作文。
这段导语基本上给定了一个比较明确的范围，即，仰望星空的人与飞上星星的人看星星的角度不同，得出的结论就会截然不同。这显然也是一种辩证思维的结果。然而，要论证这个公理，还是要推翻这个结论；是简单地就事论事，把文章演绎成天文学探索，还是能巧妙地拓开思路，融万物于“一样复杂”中去；是悲悯地看待远在天边的事物，还是积极地应对身边的复杂；是保持一定的审美距离，还是贴近事实把真相看个一清二楚……这要看考生驾驭文题的能力了，这时所考查的，绝不仅仅是驾驭语言的能力，主题的厘定，势必来源于学生思维的辩证。
重庆卷的大作文——走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思考和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文，文体不限，诗歌除外。
这个作文题目给得明确具体，就是关于“走”和“停”这一组矛盾对立的事物的。其实，类似的矛盾对立是普遍存在的。比如，“快”与“慢”、“动”与“静”、“想”和“做”、“学”和“思”、“效率”和“公平”、“猜测”和“验证”、“终日劳碌”和“以逸待劳”、“低头拉车”和“抬头看路”……如此如此，可以挖掘出很多相类似的组合，每一组都可以引出对“自然、社会、历史、人生的思考和联想”。
第三大特性：综合性
语文学科本身，因其牵涉的领域极为广泛，所以，先天地具有一定的综合性。那么，高考作文，要对学生语文能力进行评价，更需要全面考虑观察与感受、联想与想象、积累与创造、再现与表现等多种因素。这是其他任何一门学科的考试评价所无法企及的。故而，作文题目体现出综合性也是教育评价体系对语文学科的特殊要求，是顺应历史发展的本质和趋势的。
今年的高考作文题目在综合性上体现得较为完美的，笔者以为，当数四川卷、安徽卷、广东卷、辽宁卷和重庆卷（小作文）。
四川卷——生活中，有许多疑问，有人好问，有人不好问。以“问”为话题，写一篇不少于800字的作文。
这个题目对学生日常的观察和感受要求比较高，如果从没有“问”过或者“被问”过，是很难写好这篇文章的。而“问”，又的确是“学问”的一个门径。文题里，专门指出了“好问”与“不好问”，学生必须在日常细心观察和全面感受的基础上，才能一一列举二者的动机、结果、习惯养成之原因等诸多现象，进而分析其优劣高下。
安徽卷——以“读”字为题，写篇作文，文体不限，800字以上。
这篇作文，要想写得纵横捭阖、收放自如，必须围绕“读”生发联想，不然，思路就会大受限制。生活中，可读的，不只是装订成册的书籍，还有图片，还有景象，还有事情，还有更为重要的读人。有句话说得好，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”嘛！学生必须在生活中有了这样的联想和感悟，才会写出云蒸霞蔚的文章来。
辽宁卷——以《肩膀》为题，写一篇800字的作文，除诗歌外体裁不限。
“肩膀”是每一个考生都不陌生的事物，可是，对肩膀，有什么可说的呢？这的确是一个问题。这种考查就具有了非常典型的综合性，能综合地考查出考生对肩膀的位置、作用、意义等多种衍生的含义的理解和把握、感悟和表述。
广东卷——一个雕刻家在细心雕刻一块尚未成形的大理石，头部、肩膀都已雕刻成形，雕成了一个美丽的天使。这时，一个小女孩问雕刻家：你怎么知道天使藏在石头里的？雕刻家回答：石头里本没有天使，但因为我是在用心雕刻。请以雕刻心中的天使为话题，写一篇800字的作文。
这个话题涉及的领域也是很广泛的。在雕刻天使的过程中，雕刻家心中要有天使；那么，在追求艺术的过程中，人们心中应该有什么样的天使呢？在科学求真的过程中，人们心中的天使又该是什么样的呢？在道德完善的过程中，又应该雕刻什么样的天使呢？……材料提供了一个具体感性的案例，如果考生的生活阅历丰厚，分析与综合的能力相应地强一些，他就可以展开丰富的想象，构思立体的篇章。如果除了雕塑，甚至连雕塑考生都一无所知，那么这个“心中的天使”如何“雕刻”？
重庆卷的小作文——车站一瞥，请写一篇描述性的文章，200字。
很简短的要求，地点限制在“车站”，表达方式必须是“描述”，这是纯粹考查学生对生活的观察体悟的，如果没有生活的积淀，这篇文章会很难下笔。稍加留意就会发现，出题人为什么偏偏将地点限制在“车站”呢？小作文，题小鬼大。这个人群密集的地方，最容易昭示出一些带有普遍意义的东西来，很能见作者的功力——“汝果欲学诗，功夫在诗外”啊！只有深谙生活的人，纸上才会妙笔生花。
第四大特性：知识性
尽管新的课程标准淡化了“语文基础知识”的提法，但实际上，毋庸置疑，语文知识和语文能力总是以一体的形式呈现出来。今年的高考作文题目，就不约而同地体现出这一特性来。以下是一些明证。
考查知识的深度是知识性的一大表现。
如，全国卷Ⅲ——材料作文：阅读材料，以“书”为主题，体裁不限，诗歌除外……
这个“书”，有点像安徽卷那个“读”，若是只拘泥于线装的、骑马订的、或是电子的，有失狭隘了。若是除了赞美，就是讴歌，就会有单调之嫌。若是只有名言和警句，也未免太乏味了。所以这个“书”，大有可以大“书”特“书”之处。我们周围的人里，有惹人眼目的连环画，有正统古板的教科书，有渊博厚重的字词典，有动感十足的卡通读物，有假冒伪劣的音像书刊……这生活，还不算一本书吗？
光有深度还不够，湖北卷就侧重于考查学生掌握语文知识的广度——成语：三思而后行，三人行必有我师焉，举一反三……从以上带“三”字的成语中，能给你什么启示？在汉语中“三”是个有意味的数词，构成了很多词语，比如：“三思而后行”、“三省吾身”、“举一反三”、“三人行必有我师”、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”等等，这些词语既是社会生产现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。请根据你对以上词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联想起来思考。要求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于800字。
乍一看，这个作文题目够长的了，这里面也已经罗列出好几个带“三”的词语了，那么接下来写起来应该没有什么问题了。但是，这个命题的潜台词还是非常丰富的。如果一个学生的语文知识功底深厚，知识面够宽，现在就可以游刃有余；相反，如果一个学生词汇贫乏，就在这几个词眼里钻来钻去，要想挖掘出这些词语“隐含着”的“文化意蕴和人生哲理”，还是有一定的难度的。
再说，要求看上去比较平和——“可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联想起来思考”。但实际上，一定会是旁征博引、例证丰富的学生讨了便宜。因为关于“一个词语”的“联想思考”无论如何也不及“把几个词语联想起来思考”来得全面和深刻啊！这真真是一场关于知识广度的较量。
知识性的另一个方面，考查知识的效度，即考查学生掌握知识的牢固程度和准确程度。
湖南卷较好地把握了这一点——以《谈意气》为题，对字典里“意气”的三种解释作个阐述，写一篇不少于800字的议论文。
对一个词语在字典里出现的三种解释一一进行阐述，这是一篇典型的议论文。应该说，这里还带有一定的说明文的性质，有一定的科学训诂色彩。不过，作为高中毕业生，应该有这种阐述能力，应该对这个广为运用却又经常被不恰当使用的词语进行研究。
考查知识的新颖度（或称敏感度）也是知识性表现出来的一个方面。
如，天津卷——新华字典里有一个新词叫做“愿景”，请以《愿景》为题写一篇800字的议论文。
这是一个新词语，被收入《新华字典》是本世纪的事情。这个词语的使用还不是很普遍，因其基本意思是“所向往的前景”，所以一般能够用“愿望”、“前景”替代使用。现在使用的场合也多限于职业规划、外交礼仪、谈判会议等。这样出作文题目，对学生的语感是否灵敏，是一个挑战。毕竟还有不少的老师，都没有听说过这样的新词新语呢。不过，倘或从未有所耳闻，根据字面，大致也可以推测个八九不离十了。归根到底，考查了学生吸收新词新语的灵敏度。800字并非全部要用来解释这一个词语的意思，但是了解这个词语，有一个比较准确的定位，对全文的谋篇布局来说，肯定是有所裨益的。
第五大特性：现实性
衡量人才的标准尽管是多元的，然而，于现实生活有所帮助是一个共同的指针。高考作文题目在某种程度上，也是人才衡量标准之一，也指引着文风的发展方向。今年的题目，我们欣喜地看到，和现实生活息息相关的话题还是比较多的，能引发一连串的“提出问题、分析问题、解决问题”的作文题目还是很有市场的。相形之下，纯粹的道德争论、理论阐述、哲理辩解……其玄妙，也大为失色。
如，全国卷Ⅱ把一份社会调查呈现在考生面前——目前中国读书的人越来越少：1999年为60％，2001年为52％。造成这个原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。相反网上阅读的人越来越多：1999年是3．7％，2003年是18．3％。请你根据材料选择一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。
“读书”这个问题目前已经成为一个不争的热点话题。全国卷Ⅲ的“书”和安徽卷的“读”也和这个题目默契地遥相呼应着。在精神文明的创建过程中，在谋求社会和谐发展的道路上，许多仁人志士倡导“读书”。但是，现实又摆在这里——“没时间”“不习惯”“买不起”。这样的现实应该引起足够的重视。与此同时，网络世界里的阅读又呈现出另一种态势。这就为全面地看待问题提供了现实的依据。读书问题、学习观念问题、网络问题、教育问题、经济发展与精神文化产品发展问题……诸多现实要素就一一凸显出来了。
又如，江西卷——题目“雨燕减肥”，“小雨燕长大快要离开窝的时候，必须努力减肥，这样才能平稳的飞起来。”请以此为素材，写一篇作文。
这个题目很符合高中毕业生的心理特点，让学生写这样的作文，具有一定的自我教育的意义。这个年龄阶段的孩子，处在青春期，反抗性很强，急于独立，但是稳定性往往不足，所以“离开窝”之前，必须做一些准备。不少孩子，因为没有处理好这一类的问题，走上了悔恨终生的道路；有些家庭，由于缺少“努力减肥”的过渡，导致孩子“飞”得极不平稳。这些都是来源于现实生活的经验或者教训，应该努力汲取的。
还有一个题目，更为典型地体现出了现实性。那就是湖南卷的高职作文1、写一封应聘“人才交流中心”的求职信，200字。2、“流行”的是不是都是好的。如“流行音乐”、“流行感冒”……，题目自拟，写一篇600字的作文。
600字的作文，显然可以作一番辩证分析，洋洋洒洒。200字呢？文体已经确定下来了——“求职信”，这是应用文语体，显然，求职应聘，已经是一个非常具有现实意义的话题了，学生如果不能写好一封自荐的求职信，“纵读诗书也枉然”啊！语文能力终究还是要用于指导生活，才能真正地发挥作用！
总之，粗略地看来，2006年的高考作文题目呈现出了以上五大特性——开放性、辩证性、综合性、知识性、现实性，这就为语文教学和改革指出了前进的方向：语文，应给学生辽阔的视野、深刻的思考、全面的感悟、广博的知识，还应给学生应对现实的勇气和实力。
（责任编辑关燕云）