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【摘 要】学生的学习兴趣是促使他们主动学习的动力，所以学校和教师越来越把兴趣放在重要的位置。同时，学校教育的目的是为了培养学生的各种能力，而思维能力是其中的重要组成部分。在小学数学教学改革进程中，把兴趣和思维结合起来已经成为许多教师的共识，在促进学生全面发展方面发挥了积极的作用。
【关键词】小学数学 培养兴趣 一致性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.063
在学习过程中，学生的兴趣和思维是相辅相成、不可分割的。兴趣是学生学习的内在动力，也是进行思维活动的基础和前提。学生只有对数学有浓厚的兴趣，才能够积极进行思考。而发展学生的思维能力是学校教育的目标，也是课程标准的要求，是学生进行学习活动的最终目的。著名教育家赞可夫就曾说过：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”如果把兴趣和思维分割开来，学生的学习活动就变成了一个机械、死板的过程，不能取得良好的教学效果，不能达到教学目的。
数学是一门逻辑性、思维性都比较强的学科，有些知识比较抽象，更需要教师进行教学改革，把兴趣和思维结合起来进行教学活动。小学生所处的年龄阶段具有思维活跃、好奇心强的特点，教师要根据低年级学生的心理特点和认知能力，激发起学生的兴趣，并在此基础上启发引导，充分发挥思维能力，培养兴趣和思维的一致性。
一、培养兴趣是前提
“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，他们的认知比较简单，对什么东西感兴趣，自然就会愿意认真去学。因此，教师要培养学生对数学的兴趣。
首先，教师要创造一个轻松愉快的课堂气氛，教师要关心尊重每一个学生，建立良好的师生关系，拉近与学生的距离，从而也拉近学生与数学之间的距离。教师要改变高高在上的姿态，走下讲台与学生多交流，不仅关心学生的成绩，更要注意与学生进行情感交流，了解他们的心理感受和需求。教师要一视同仁，不以成绩区分学生，平等地对待每个学生。对数学程度不好的学生，要给予更多的关心和帮助。教师与学生关系融洽，课堂自然不会严肃和紧张，轻松的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，也有助于思维的主动性和活跃性。
其次，教师要改进教学方式。教师要热爱本职工作，不断提高业务水平，不以单调、枯燥的理论性知识传授的方式教学，而是注意授课方式的多样性和灵活性。教师要用精彩的语言授课，把特别对一些抽象的知识，能够以一种简明生动的语言表达出来，易于学生理解。在课堂上减少讲解时间，多留出时间让学生独立思考和集体讨论，充分让学生开动脑筋、开发智力。教学方式的改进使得课堂生动、有活力，学生在这样的条件下，有兴趣去学，有能力去学好。
最后，教师要鼓励学生多进行观察，通过提高观察能力培养学生的兴趣。数学是与生活紧密相关的，生活中处处有数学。教师在讲课过程要突出这一点，把数学知识多与生活中的事例相联系，能够提高学生学习的积极性。例如在学习简单的加减法运算时，就可以鼓励学生帮助家长买东西，在此过程中熟悉和学习这部分知识，学生对此感兴趣，学得当然就很容易。
二、精心设计教学内容，优化课堂设计
教材是课堂教学的主要组成部分，教材知识的讲解与传授是课堂教学的主要形式，教师要在课堂上对教学内容做精心的安排，例如内容的多少、难易程度等，才能达到预期的教学目的。因此教师要认真研究教材，对数学教材有个全面的把握，并对此重新整合和知识建构，注意知识之间的关联性。除此之外，教师还要正确把握教材中的重点和难点，并把这些知识以一种学生易于接受的形式呈现出来。例如，合理安排教学内容，符合学生的认知能力，内容不要太多，以免超出学生接受范围，也不要过难，否则会打击学生的积极性。在课堂上要经常让学生产生成功的喜悦，有了这种激励，学生才会保持对数学的热情和兴趣。最重要的是，教学内容要起到发展学生思维的作用，例如稍微在教材知识的基础上增加难度，提出几个思考性的问题，或者适当向课外延伸，引起学生思考的兴趣，激发创造性思维。
课堂设计对教学活动的开展也有重要作用，因此，教师要注意授课过程的环节性，以及每个环节的衔接性，对课堂设计进行优化。一般课堂设计包括导入、设疑、新课的讲解、讨论交流、总结反馈等。另外，要符合学生的兴趣点和活泼好动的特点，多增加一些互动性的环节，例如小组性的自由活动等。课堂设计要突出学生的主体作用，让学生做课堂的主人。让学生学会学习，主动地去预习、大胆质疑、发现并提出问题，勇于提出新观点等。减轻或者消除对教师的依赖性，教师不再占据主导地位，而只是做出适当的指导和帮助。
三、善于提问以激发兴趣、发展思维
教师在课堂上的有效提问不仅能够激发学生对数学的兴趣，也能促使学生积极地去思考，开发智力。因此，教师要在对教材知识融会贯通的基础上，根据教学目标和学生的兴趣，能够提出有价值性的问题。例如，教师可以在导语部分设置问题，让学生对新课内容感兴趣。在教学过程中随时用提问题的形式与学生互动，让学生的思维始终处于活跃状态。最后，在课堂教学之外，教师也要留下适当的问题让学生课下思考，让学生的主动性和积极性延伸到课外，也为下堂课的内容做准备。
四、善于引导学生的思维
我国著名的教育家孔子曾说过：“不愤不启、不悱不发”，强调了引导和启发的重要性。教师在教学活动中不仅要进行知识的传授，还要让学生形成正确的学习方法和学习习惯。自己习得的知识要比从教师那里得来的知识更加可贵。因此，在教师要善于利用启发法，鼓励学生通过自己的努力获取知识。在讲授新课的同时，学生不能处于被动接受的状态，而是让学生边听边思考，让学生发挥自己的主观能动性，把教师讲解的知识用自己的理解方式转变成自己的知识。遇到问题，教师不要急于给出现成答案，要让学生独立思考，鼓励在适当时候给出点拨和指导。鼓励学生不要拘泥于现有的答题模式和标准答案，而是能在掌握方法的基础上，形成自己的答案。
由此可以看出，在数学教学中，只有把学生的兴趣和思维结合起来，才能调动学生的积极性和主动性，才能充分开发学生的智力和创造能力。这样才能真正达到发展思维能力、提高数学水平的作用。
【关键词】小学数学 培养兴趣 一致性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.063
在学习过程中，学生的兴趣和思维是相辅相成、不可分割的。兴趣是学生学习的内在动力，也是进行思维活动的基础和前提。学生只有对数学有浓厚的兴趣，才能够积极进行思考。而发展学生的思维能力是学校教育的目标，也是课程标准的要求，是学生进行学习活动的最终目的。著名教育家赞可夫就曾说过：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”如果把兴趣和思维分割开来，学生的学习活动就变成了一个机械、死板的过程，不能取得良好的教学效果，不能达到教学目的。
数学是一门逻辑性、思维性都比较强的学科，有些知识比较抽象，更需要教师进行教学改革，把兴趣和思维结合起来进行教学活动。小学生所处的年龄阶段具有思维活跃、好奇心强的特点，教师要根据低年级学生的心理特点和认知能力，激发起学生的兴趣，并在此基础上启发引导，充分发挥思维能力，培养兴趣和思维的一致性。
一、培养兴趣是前提
“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，他们的认知比较简单，对什么东西感兴趣，自然就会愿意认真去学。因此，教师要培养学生对数学的兴趣。
首先，教师要创造一个轻松愉快的课堂气氛，教师要关心尊重每一个学生，建立良好的师生关系，拉近与学生的距离，从而也拉近学生与数学之间的距离。教师要改变高高在上的姿态，走下讲台与学生多交流，不仅关心学生的成绩，更要注意与学生进行情感交流，了解他们的心理感受和需求。教师要一视同仁，不以成绩区分学生，平等地对待每个学生。对数学程度不好的学生，要给予更多的关心和帮助。教师与学生关系融洽，课堂自然不会严肃和紧张，轻松的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，也有助于思维的主动性和活跃性。
其次，教师要改进教学方式。教师要热爱本职工作，不断提高业务水平，不以单调、枯燥的理论性知识传授的方式教学，而是注意授课方式的多样性和灵活性。教师要用精彩的语言授课，把特别对一些抽象的知识，能够以一种简明生动的语言表达出来，易于学生理解。在课堂上减少讲解时间，多留出时间让学生独立思考和集体讨论，充分让学生开动脑筋、开发智力。教学方式的改进使得课堂生动、有活力，学生在这样的条件下，有兴趣去学，有能力去学好。
最后，教师要鼓励学生多进行观察，通过提高观察能力培养学生的兴趣。数学是与生活紧密相关的，生活中处处有数学。教师在讲课过程要突出这一点，把数学知识多与生活中的事例相联系，能够提高学生学习的积极性。例如在学习简单的加减法运算时，就可以鼓励学生帮助家长买东西，在此过程中熟悉和学习这部分知识，学生对此感兴趣，学得当然就很容易。
二、精心设计教学内容，优化课堂设计
教材是课堂教学的主要组成部分，教材知识的讲解与传授是课堂教学的主要形式，教师要在课堂上对教学内容做精心的安排，例如内容的多少、难易程度等，才能达到预期的教学目的。因此教师要认真研究教材，对数学教材有个全面的把握，并对此重新整合和知识建构，注意知识之间的关联性。除此之外，教师还要正确把握教材中的重点和难点，并把这些知识以一种学生易于接受的形式呈现出来。例如，合理安排教学内容，符合学生的认知能力，内容不要太多，以免超出学生接受范围，也不要过难，否则会打击学生的积极性。在课堂上要经常让学生产生成功的喜悦，有了这种激励，学生才会保持对数学的热情和兴趣。最重要的是，教学内容要起到发展学生思维的作用，例如稍微在教材知识的基础上增加难度，提出几个思考性的问题，或者适当向课外延伸，引起学生思考的兴趣，激发创造性思维。
课堂设计对教学活动的开展也有重要作用，因此，教师要注意授课过程的环节性，以及每个环节的衔接性，对课堂设计进行优化。一般课堂设计包括导入、设疑、新课的讲解、讨论交流、总结反馈等。另外，要符合学生的兴趣点和活泼好动的特点，多增加一些互动性的环节，例如小组性的自由活动等。课堂设计要突出学生的主体作用，让学生做课堂的主人。让学生学会学习，主动地去预习、大胆质疑、发现并提出问题，勇于提出新观点等。减轻或者消除对教师的依赖性，教师不再占据主导地位，而只是做出适当的指导和帮助。
三、善于提问以激发兴趣、发展思维
教师在课堂上的有效提问不仅能够激发学生对数学的兴趣，也能促使学生积极地去思考，开发智力。因此，教师要在对教材知识融会贯通的基础上，根据教学目标和学生的兴趣，能够提出有价值性的问题。例如，教师可以在导语部分设置问题，让学生对新课内容感兴趣。在教学过程中随时用提问题的形式与学生互动，让学生的思维始终处于活跃状态。最后，在课堂教学之外，教师也要留下适当的问题让学生课下思考，让学生的主动性和积极性延伸到课外，也为下堂课的内容做准备。
四、善于引导学生的思维
我国著名的教育家孔子曾说过：“不愤不启、不悱不发”，强调了引导和启发的重要性。教师在教学活动中不仅要进行知识的传授，还要让学生形成正确的学习方法和学习习惯。自己习得的知识要比从教师那里得来的知识更加可贵。因此，在教师要善于利用启发法，鼓励学生通过自己的努力获取知识。在讲授新课的同时，学生不能处于被动接受的状态，而是让学生边听边思考，让学生发挥自己的主观能动性，把教师讲解的知识用自己的理解方式转变成自己的知识。遇到问题，教师不要急于给出现成答案，要让学生独立思考，鼓励在适当时候给出点拨和指导。鼓励学生不要拘泥于现有的答题模式和标准答案，而是能在掌握方法的基础上，形成自己的答案。
由此可以看出，在数学教学中，只有把学生的兴趣和思维结合起来，才能调动学生的积极性和主动性，才能充分开发学生的智力和创造能力。这样才能真正达到发展思维能力、提高数学水平的作用。