口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。那么如何培养低年级学生的口算能力？我在平时的教学中，从以下几个方面进行了探索：
　　一、手脑并用直观演示建立表象助口算
　　从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。
　　二、注重算理教学，加快口算速度
　　基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于学生理清算理。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8+4=12时，要从实际操作入手，让学生理解：“4可以分成2和2，8和2组成10，10加2得12。”并画出口算8+4=12的思维过程图。
　　三、科学设计训练方法，巩固提高口算能力
　　小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施：
　　1.视、听算结合训练。
　　视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。
　　2.形式多样化训练。
　　（1）抢答口算题。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。
　　（2）卡片辅助找朋友。 每人准备一套20以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内空进行找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示8+4，看他俩的朋友是谁？
　　（3）小组口算比赛夺红旗。老师出示准备好的三组算式，每组十道题，每小组出十人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。
　　3.评价机制不可少。
　　口算能力的评价主要通过课堂作业、数学竞赛、口算比赛等不同的形式进行，对于口算能力掌握較好的同学，要及时表扬、奖励，对于还有待于进步的同学，要及时给予鼓励，对于不断取得进步的学生，我也会有不同的奖励。
　　口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。
　　（作者单位：娄烦县第四实验学校 030300）