人是教育的主体，教育是人的教育.数学教育作为学科教育的基础，它不仅是知识的传授能力的培养，更是一种文化的传播.只有在传播知识、培养能力的同时注重对人文价值的追求，才能实现数学教育的价值.从课堂教学出发，积极探索数学教育，挖掘人文价值因素，培养学生科学人文精神，达到“挖掘潜能、完善人格”的教育目的，是值得研究的课题.在数学教学中如何渗透人文教育呢？
　　一、利用课堂教学的主渠道，培养
　　学生科学人文精神
　　1．关注情感发展，体现以人为本
　　数学教育就是要把知识、技能的教学与学生的生活实际、生活经验结合起来，使学生明确数学来源于生活，又服务于生活.体会数学与其他学科的密切关系，使学生学会用数学思维去观察、分析现实生活.同时，使学生意识到生活中处处有数学，自己所学的是有价值的数学，从而增强学习数学的兴趣和信心.
　　2．发挥学生主体，体现人文关怀
　　教学过程是师生交往、共同发展的过程，教师应突出学生的主体地位，让学生人人参与，创设情境，平等交流，这不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流.在课堂上，要发扬教学民主，活跃课堂气氛，让学生讲解题思路，暴露思维过程，解答同学间提出的问题.
　　3．重视过程教学，体现数学人文精神
　　新课程强调，课堂是一个生态环境，教与学的过程应体现数学人文精神.例如，在新课引入时，采用多种方法激发学生的兴趣；课堂小结应让学生来完成，并发表一些独到见解.这样，不仅培养了学生的勇敢精神、交流能力，而且能呈现学生的创新思维.
　　4．营造民主的课堂氛围，构建和谐人文环境
　　我们要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，培养他们的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的潜能开发，创造一种宽松的学习环境.在教学中，教师要充分展示自身的人格魅力，做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算等感染学生，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望.
　　二、利用辅教活动，培养学生的科
　　学人文精神
　　1．营造数学文化氛围，培养学生的科学人文精神
　　（1）介绍数学家的故事，感受数学家的科学精神
　　数学家废寝忘食、孜孜不倦的态度；屡遭失败、永不放弃的意志；身处逆境、矢志不渝的精神都将鼓舞学生.在教学中，我们应利用这份精神食粮，结合教材向学生介绍数学家的故事，让学生感受数学家的科学精神.
　　（2）探索历史数学名题，领略数学思想方法的魅力
　　在数学活动课上，教师应根据学生掌握数学知识的程度，适当地安排介绍古今中外数学史上的一些名题.如向学生介绍中外数学家解决“幻方”的不同策略:杨辉法、罗伯法；介绍欧拉哥尼斯堡的“七桥问题”、牛顿的“牛吃草问题”等.这些历史数学名题，因其精妙的解题思想与策略，向学生展现了数学的无穷魅力，从而启迪他们的心智.
　　2．开展数学课外活动，培养学生的人文精神
　　开展形式各样的活动，是进行人文知识的渗透，培养学生的科学人文精神的好方式.例如，开展数学史、新概念数学、数学思想、趣味数学、生活与数学、创新数学、数学竞赛等讲座；组织学生做数学实验，办数学小报，制作数学模型等；组织开展数学活动，如猜数学谜语，讲数学故事，说数学相声，演数学小品等.通过数学活动，使人文知识有效地得到渗透.
　　三、重视作业练习的设计，培养学
　　生的人文素养
　　数学作业设计除了其知识性外，教师应充分发掘其他的功能，特别是培养学生要有责任感，一种勇于取得胜利的自信心，练习中考查学生的逻辑推理能力、创新能力外，教师要有意识地出一些让学生感到一种数学特有的亲和力、美感，以培养人的情感、人的体验，这是数学人文精神培育的又一渠道.研究表明，在练习、辅导材料中进行人文知识内容的连接，比传统的单纯性的题目设计更有人情味、更有趣味性、更有创新性、更有引导性，更能给学生以主动思考的空间.人文性的练习(辅导材料)的训练，学生通过对数学问题的探索和研究，数学思维得到启迪，数学意识得到加强，跨学科的综合知识也能有效地得到整合，数学文化氛围得到营造.
　　总之，数学教育作为学科教育的基础，它不仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化的传播.只要我们理解实现科学人文精神重建的意义，如何利用好课堂教学的主渠道，注意在教学内容的设计、教辅资料编写、学生练习的设计、教学质量的评价等方面去探索，挖掘数学教育中的人文价值因素，实现科学人文精神的重建是能够达到的.