论文部分内容阅读
摘要：声乐教学在音乐教学中对学生的影响是比较大的，就目前而言，在一些小学音乐的声乐教学中，出现了许多问题，从而导致教学效果不佳。特别是现阶段我国小学音乐课堂，声乐教学中，教学的核心是音乐审美，学生学习的动力是兴趣培养，教师教学的归宿则是实现学生的发展，而现在小学音乐声乐教学的发展出现了一定的滞后性，因此对声乐教学方法的探究很有必要，引导学生积极参加教学活动，有利于开发他们的音乐细胞。
关键词：小学音乐;特殊教育;声乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：特殊教育工作主要是指对特殊需求的学生进行教育，而音乐可以利用悦耳的声音，帮助人们将内心世界与情感表达出来。但是受到各种因素的制约与影响，就目前音乐教学中仍然存在许多问题，对学生的综合发展有很大的制约因素，因此教师在具体的工作开展中，需要结合学生的具体情况，制定有针对性的教学方案，并给予学生关怀和爱护，在提高学生能力的同时，也提高教育工作的有效性。
一、开展声乐教学的必要性
就目前教育形势分析而言，我国的特殊教育学校的发展越来越正规，但现阶段的特殊教育学校中的声乐教学大多数更注重学生的行为能力的培养纠正，对学生心理教育并不是很了解。同时就心理医生而言，学校的师资力量并不是很完善，特别是面对这些特殊学生的时候，每个学生情况接不一样对教师的压力也很大。久而久之，如果不及时对学生进行心理疏导，学生可能会变得更加不自信，特别是在小学这么一个敏感的时期，这个阶段的学生由于年纪小，掌握的知识比较少，且缺乏社会生活经验，更是对是非观念比较模糊，无明显的明辨能力。但其求知欲与模仿力较强，有可大的塑造性，而音乐的产生，是来自创作者的情绪波动，灵感和动力。所以学生很容易被创造者所创造的生命运动所感染，也容易接受，是特殊学生的身心两方面都有一个和谐的状态。
二、声乐教学存在的问题
特殊教育与普通教育本质上区别就在于教育对象的特殊性上，现在学生自身的缺陷，使各类特殊教育学校的教学方式各不相同，但结合当前的学校发展来看，基本上往往侧重于培养学生良好行为，忽视对学生的心理疏导，特殊儿童与其他普通儿童相比，心思会更加细腻，敏感，脆弱，因此在教学过程中，教师需要有一定的常识性知识，但学校的师资并不是很丰富，从而导致学生有了心理问题却得不到及时地疏導，更严重的会导致其心理的不健康发展。除此之外，学校的音乐设备的缺失也会影响到学生的发展。
过度注重概念教学，教师在为孩子介绍新事物时，对新事物只是简单的概念介绍。并不能确保学生证能了解，加上孩子的注意力是有限的，这种枯燥的教学让学生只能学到有限的知识，同时部分特殊学校考虑到学生的特殊性，会减少教学程度，但这样也会使这些学生落后于同年龄的孩子，更重要的是在教学方法上，部分特殊教育学校还是选择与普通儿童一样的教学，忽视了特殊儿童的特殊性。
三、声乐教学解决措施
⒈构建学习情境，保障教学效率
传统课堂是以教师为中心，以教材为中心，授课时注重规范对学生的学习能力不够关注，相对于而言，他对于学生来说是被动的，学生的参与度不高，不仅会有注意力不集中情况，学生的积极性也受到了压制，因此，我们可以通过创造情景，为学生创意一个良好的声乐环境，例如在教学《幸福拍手歌》时，在课件展示一群小朋友拍手跺脚时，一边播放歌词“如果感到幸福你就拍拍手，如果你感到幸福就快快拍拍手呦，看那大家都一起拍拍手……”学生们很快就能融入其中，跟着音乐拍手跺脚，为了防止协同能力差的学生会动作出错，我们可以统一动作，配合教学视频来教学生。我们教师为学生创造某种具体的语言环境来让学生进行观察体验，小学生的注意力相对于要人是有限的，创造情景环境可以帮助学生提高注意力。
⒉课堂互动，提高学生学习的主体意识
特殊教育学校的学生大多数都会有一定程度的心理紧张，焦虑，惧怕与人交流，特别是小学生时期，不能自信地看待自己，当老师提出一个问题时，便会往后躲，缩小自身的存在感，甚至条件反射的心理恐慌，其实学生的信心就已经丧失了一大半，因此针对这种状况，我认为“近距离”的教学是有必要的。我们可以来到学生身边，与学生交谈，耐心地询问，给学生足够的安全感，让他们理解自己并不是怪物，并给予鼓励，可以摸摸头或者是给予学生信任的眼神，肯定学生的自信，与此同时，并不一定将互动局限于教室内，可以带学生聆听大自然的声音，也是一片优美的乐章。来缓解学生的紧张感，和自卑。
⒊观摩听赏，口语模仿
特殊教育学校的学生同时也包括自闭症患者，用声乐教学对他们进行语言的训练是一个很有必要的教学方法，在这些特殊学生的视觉提示下，模仿老师的口型，进行发声练习，同时可以利用声乐教学中所拥有的乐器进行演示，例如利用葫芦丝或口琴等吹奏，做出口型“u”的声音。同时我们需要注意的是，这些特殊学生一样是孩子，因此小动物和动画片对其很有吸引力，我们可以播放与口语相关的动画片协助教育，或是交一些包含猫，狗等小动物的叫声，来吸引学生。
⒋提高教师专业水平
在特殊教育学校的教学过程中，教师发挥着十分重要的作用，是不可替代的，教师要结合实践经验不断的探索，不断改进和完善教学方案，及时掌握学生的情绪变化。同时教师要掌握一系列的音乐知识，例如同桌背景，思想内涵等等，和医学及心理学相关知识，例如传统中医学发现的五声调式有着不同的医疗效果，宫、徵调式比较明快，而角、羽调式则比较暗淡，说明声乐是对人有治愈作用的，满足学生手从本质上促进课堂水平的提升。
总而言之：音乐是一门艺术，它能慰藉心灵，引发共鸣，音乐是一种高度灵性的情感艺术，它是用心灵去拨动学生的心弦，在聆听音乐中理性思维，从而促使学生形成良好的道德观点，高尚的情操和完整和谐的人格。每个孩子都是天使，身体的疾病并不由他们选择，但音乐是一种不需要翻译就能被人理解的普遍语言，他可以思维感情直接交流，使这些特殊的学生得以激发潜能，弥补先天的缺陷，使学生更加自信，拥有一颗自信和坚强勇敢的心。
文献
[1]黎妮. 科学发声方法的教学思考及多元发展在小学音乐课堂的借鉴与启示[D]. 中国音乐学院， 2020.
[2]余静林. 多媒体技术在特殊教育音乐教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（004）：143.
[3]王明江， 陈颖. 音乐教育与声乐教学研究--评《声乐教学艺术与方法创新研究》[J]. 中国高校科技， 2020， 000（001）：P.151-151.
关键词：小学音乐;特殊教育;声乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：特殊教育工作主要是指对特殊需求的学生进行教育，而音乐可以利用悦耳的声音，帮助人们将内心世界与情感表达出来。但是受到各种因素的制约与影响，就目前音乐教学中仍然存在许多问题，对学生的综合发展有很大的制约因素，因此教师在具体的工作开展中，需要结合学生的具体情况，制定有针对性的教学方案，并给予学生关怀和爱护，在提高学生能力的同时，也提高教育工作的有效性。
一、开展声乐教学的必要性
就目前教育形势分析而言，我国的特殊教育学校的发展越来越正规，但现阶段的特殊教育学校中的声乐教学大多数更注重学生的行为能力的培养纠正，对学生心理教育并不是很了解。同时就心理医生而言，学校的师资力量并不是很完善，特别是面对这些特殊学生的时候，每个学生情况接不一样对教师的压力也很大。久而久之，如果不及时对学生进行心理疏导，学生可能会变得更加不自信，特别是在小学这么一个敏感的时期，这个阶段的学生由于年纪小，掌握的知识比较少，且缺乏社会生活经验，更是对是非观念比较模糊，无明显的明辨能力。但其求知欲与模仿力较强，有可大的塑造性，而音乐的产生，是来自创作者的情绪波动，灵感和动力。所以学生很容易被创造者所创造的生命运动所感染，也容易接受，是特殊学生的身心两方面都有一个和谐的状态。
二、声乐教学存在的问题
特殊教育与普通教育本质上区别就在于教育对象的特殊性上，现在学生自身的缺陷，使各类特殊教育学校的教学方式各不相同，但结合当前的学校发展来看，基本上往往侧重于培养学生良好行为，忽视对学生的心理疏导，特殊儿童与其他普通儿童相比，心思会更加细腻，敏感，脆弱，因此在教学过程中，教师需要有一定的常识性知识，但学校的师资并不是很丰富，从而导致学生有了心理问题却得不到及时地疏導，更严重的会导致其心理的不健康发展。除此之外，学校的音乐设备的缺失也会影响到学生的发展。
过度注重概念教学，教师在为孩子介绍新事物时，对新事物只是简单的概念介绍。并不能确保学生证能了解，加上孩子的注意力是有限的，这种枯燥的教学让学生只能学到有限的知识，同时部分特殊学校考虑到学生的特殊性，会减少教学程度，但这样也会使这些学生落后于同年龄的孩子，更重要的是在教学方法上，部分特殊教育学校还是选择与普通儿童一样的教学，忽视了特殊儿童的特殊性。
三、声乐教学解决措施
⒈构建学习情境，保障教学效率
传统课堂是以教师为中心，以教材为中心，授课时注重规范对学生的学习能力不够关注，相对于而言，他对于学生来说是被动的，学生的参与度不高，不仅会有注意力不集中情况，学生的积极性也受到了压制，因此，我们可以通过创造情景，为学生创意一个良好的声乐环境，例如在教学《幸福拍手歌》时，在课件展示一群小朋友拍手跺脚时，一边播放歌词“如果感到幸福你就拍拍手，如果你感到幸福就快快拍拍手呦，看那大家都一起拍拍手……”学生们很快就能融入其中，跟着音乐拍手跺脚，为了防止协同能力差的学生会动作出错，我们可以统一动作，配合教学视频来教学生。我们教师为学生创造某种具体的语言环境来让学生进行观察体验，小学生的注意力相对于要人是有限的，创造情景环境可以帮助学生提高注意力。
⒉课堂互动，提高学生学习的主体意识
特殊教育学校的学生大多数都会有一定程度的心理紧张，焦虑，惧怕与人交流，特别是小学生时期，不能自信地看待自己，当老师提出一个问题时，便会往后躲，缩小自身的存在感，甚至条件反射的心理恐慌，其实学生的信心就已经丧失了一大半，因此针对这种状况，我认为“近距离”的教学是有必要的。我们可以来到学生身边，与学生交谈，耐心地询问，给学生足够的安全感，让他们理解自己并不是怪物，并给予鼓励，可以摸摸头或者是给予学生信任的眼神，肯定学生的自信，与此同时，并不一定将互动局限于教室内，可以带学生聆听大自然的声音，也是一片优美的乐章。来缓解学生的紧张感，和自卑。
⒊观摩听赏，口语模仿
特殊教育学校的学生同时也包括自闭症患者，用声乐教学对他们进行语言的训练是一个很有必要的教学方法，在这些特殊学生的视觉提示下，模仿老师的口型，进行发声练习，同时可以利用声乐教学中所拥有的乐器进行演示，例如利用葫芦丝或口琴等吹奏，做出口型“u”的声音。同时我们需要注意的是，这些特殊学生一样是孩子，因此小动物和动画片对其很有吸引力，我们可以播放与口语相关的动画片协助教育，或是交一些包含猫，狗等小动物的叫声，来吸引学生。
⒋提高教师专业水平
在特殊教育学校的教学过程中，教师发挥着十分重要的作用，是不可替代的，教师要结合实践经验不断的探索，不断改进和完善教学方案，及时掌握学生的情绪变化。同时教师要掌握一系列的音乐知识，例如同桌背景，思想内涵等等，和医学及心理学相关知识，例如传统中医学发现的五声调式有着不同的医疗效果，宫、徵调式比较明快，而角、羽调式则比较暗淡，说明声乐是对人有治愈作用的，满足学生手从本质上促进课堂水平的提升。
总而言之：音乐是一门艺术，它能慰藉心灵，引发共鸣，音乐是一种高度灵性的情感艺术，它是用心灵去拨动学生的心弦，在聆听音乐中理性思维，从而促使学生形成良好的道德观点，高尚的情操和完整和谐的人格。每个孩子都是天使，身体的疾病并不由他们选择，但音乐是一种不需要翻译就能被人理解的普遍语言，他可以思维感情直接交流，使这些特殊的学生得以激发潜能，弥补先天的缺陷，使学生更加自信，拥有一颗自信和坚强勇敢的心。
文献
[1]黎妮. 科学发声方法的教学思考及多元发展在小学音乐课堂的借鉴与启示[D]. 中国音乐学院， 2020.
[2]余静林. 多媒体技术在特殊教育音乐教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（004）：143.
[3]王明江， 陈颖. 音乐教育与声乐教学研究--评《声乐教学艺术与方法创新研究》[J]. 中国高校科技， 2020， 000（001）：P.151-151.