随着基础教育课程改革的推广,教育部颁布的《中小学信息技术课程标准》(简称《标准》)已成为新时期教学工作的指导纲领。在深入学习了《温总理在北京三十五中调研讲话》后,对《标准》有了更深刻的认识,它与时俱进,是教育要面向现代化的集中体现,更符合了时代发展的要求,进入21世纪,以计算机技术和网络技术为代表的信息技术,已逐步渗透到社会的各个领域,为更好适应社会发展对人才培养的需求,高中信息技术课改革势在必行。该《标准》规定信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养,《标准》从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层面进行了详细的阐述。这三个层面的培养目标是相互渗透、有机联系的一个整体,能否有一个正确而全面的认识是贯彻实施新《标准》和改革高中信息技术课教学的关键。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为最基本的能力和文化水平的标志,作为未来国家栋梁之才的高中生更迫切需要掌握信息技术的前沿知识。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力;对信息传递的过程、方法和结果进行评价的能力;遵守社会公德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。下面,就信息技术课的教学结合新《标准》从教学思想、教学方法和教学模式等方面浅谈自己的一些认识,希望能对大家有所帮助。
　　
　　全方位地培养学生的创造性
　　
　　挖掘学生的创造潜能,培养学生的创造性是教育的一个重要目标,我国已故科学泰斗钱学森就明确指出中国的学生缺乏创造性。解放学生的思想、破除学生对权威的依赖和崇拜以及培养学生的质疑能力是实现这一目标的前提。我们应当允许学生对来自书本、老师、家长和学术权威的观点和意见等产生不同的理解,并允许他们保留自己的这种理解。信息技术是一门包罗万象的工具性学科,内容是丰富而多元的。当今世界科学技术突飞猛进,以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异,课堂上出现老师与学生认识不同、学生知老师不知的情况是很正常的。对于这种情况,教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、客观的认识。唯有如此,我们才能彻底挣脱传统教育观念的枷锁,才能营造出有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。今后的信息技术课教材和教学都要具有开放性,要允许教师和学生享有自己的选择权,正确看待学生思维多样性的存在,保护学生思维的独特性、求异性和创造欲望。
　　
　　拓宽课程的知识面
　　
　　高中课程划分为六个模块。从课程布局看出,在培养学生应用能力和人文素养的基础上,拓宽学生的知识面、促进学生全面发展与个性发展是今后的主要任务。教学目标已经从普及电脑操作、传授应用软件,升格成培养公民的信息素养。每位教师都应该适应这种变化,在日常教学中体现出新《标准》的指导思想。在信息技术基础中,教师可以介绍一些跟信息技术行业有关的热门话题引导学生进行思考、辩论和深入学习,例如广告、黑客、信息战、股票和价格策略等,这方面的内容十分丰富,教师可根据学生的兴趣情况进行引导。在算法与程序设计中,教师可以从打印机、显示器、数码相机等常用硬件和聊天软件、游戏软件、工具软件的易用性上入手,引导学生体会到处理好界面和功能关系的重要性。在网络技术应用中,教师可以引导学生研究局部地区的交通网,看看它的优、缺点是什么,如何解决存在的问题。总之,日常教学不能局限在课本的范围之内,在现有条件下拓宽学生的知识面。
　　
　　改革传统的课堂教学模式
　　
　　目前,在我国的学校中占统治地位的仍是以教师为中心,主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。它的最大缺点是,作为认知主体的学生在教学过程中处于受灌输的被动地位,其主动性、积极性难以发挥,很不利于学生发散性和创造性思维的培养,不利于创新能力的形成。因特网和校园网的广泛普及为我们改革传统的教学模式提供了新的契机,网络环境下的教学可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性和创造性。探索式学习模式彻底改变了传统教学中学生被动接受的状态,从而使学生处于积极主动的地位,可以有效地激发学生的学习兴趣和创造性。讨论式教学模式更适合于研讨一些没有明确是非标准的话题。每个学生都参与到交流观点、发表评论意见的互动过程中,从而有效地培养了学生对现实问题敏锐的观察分析能力和批判性的思维能力。
　　
　　结束语
　　
　　当今世界的竞争最终起决定作用的是科技、人才和人的智慧。英国仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者,相比之下,我们教育者为此而汗颜。其实,我们的学生也是很优秀的,在各种国际比赛当中经常名列前茅,许多到国外留学的学生学习成绩也很好。我们出去这么多留学生,也成长了一批人才,充实了各行各业,但很少有像李四光、钱学森那样的世界著名人才。这就很值得我们去反思教学方式的弊端。信息技术作为一门前沿应用学科,只有通过不断探索才能赶上时代发展的步伐,从而把握社会发展和科技进步的潮流。