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俗话说,好的开始是成功的一半。语文课精心设计开场白,创设各种情境,引人入胜,学生兴趣浓厚,但随着时间的推移,学生会逐步进入疲劳状态,期待着早点下课。课堂小结作为最后一个环节,优美的课堂结尾会起到画龙点睛之妙,给人一种耳目一新的感觉。一节课应该是“虎头——驼峰——豹尾”,课堂高潮迭起,课堂结束有一种余音绕梁之感。教师抓好这个环节有利于激发学生学习的积极性,提高课堂效益。
一、小结在语文教学中具有举足轻重的作用
新课改强调,要发挥学生的主体地位,鼓励学生自主学习,提倡合作探究的学习模式。在合作学习过程中,一般采取小组讨论的模式,对于相互交流,其中需要时间的保证,但如何保证一节课的教学效果,用好课堂小结就显得十分重要。
1.小结是一面“镜子”
小组讨论中,学生畅所欲言,可能会出现偏离主题,思考不全面甚至表述有误的情况。那么教师可在充分听取学生各方讨论后,针对这些问题,通过课堂小结的形式,将讨论的结果进行简要归纳,其次对于积极思考表现优异的成员进行表扬,并指出一些需要学生改进的方面。这样,学生一方面可以反观自己知识掌握的情况以及存在的缺陷,明确下一步该注意的地方;另一方面,在掌握知识的同时,培养了自信心和自我认识能力。
2.小结是一把“尺子”
课堂小结是对本课重要内容的概括,也是对学习质量的测验。老师要做好对学生技能、探究能力、情感、价值观等方面的评价,要求做到评价方式应该是多元化的。除去教师的总结归纳,还可以让学生自我小结,自我评价,自我反思,让学生真正的参与到整个课堂中去,提升自我学习,这已经成为当前对教学评价进行改革的重要措施之一。
3.小结是一座桥梁
教学是一个循序渐进、环环相扣的有序过程,课堂教学不应单调的划分为一个章节、一堂课、一个知识点,而是要注重一个整体的联系。课堂小结正好充当了很好的桥梁作用,在课堂结束之时,教师要提出本节课与后续学习内容相关的问题连接纽带,搭建一个学习体系,为后续的学习做好铺垫,学生可以借助联结的桥梁,结合已学的内容,自主学习,拓展知识,联系课堂内外,提出疑惑,课后探究,最后自己解决问题。
二、运用多种实用的课堂小结形式提高课堂效益
好的课堂小结,如同一部好的章回小说的结尾那样,能承上启下,埋下伏笔,使人产生往下看的欲望。在课程改革的背景下,课堂教学如何“收口”,才能达到“有如咀嚼干果,品尝香茗,回味再三”的艺术效果呢?现归纳总结几种常用的小结形式。
1.重点式
教师在小结时,引导学生手眼齐用,让学生回顾所学知识,用最简洁的文字、语言、表格或图表等方式,通过自己的理解进行书写、表达、描绘,从而对知识结构进行归纳,强调重点,明确关键,揭示知识的内在联系或逻辑关系,帮助学生加深理解,认识本质,掌握规律。
2.结论式
戏剧的序幕重要,结尾更要给观众留下深刻的印象,以便使全剧主题突出鲜明。一堂课亦然,既要考虑导语的设计,更要设计好与导语相照应的结束语。这对教师做出了各方面的要求,除去充分的备课,更要对课堂的动态做到全面的感知和总结。通过预期的效果和实际的教学,让学生对本堂课的学习更加记忆深刻。
3.悬念式
单纯的说教、被动的接收必然会造成枯燥的氛围,对此,教师可结合教学内容,出于一定目的,设疑问,留悬念,激发求知欲,让学生有广阔的想象空间,激起学生学习新知识的强烈欲望。同时,通过思考验证得到的答案,也会更利于学生的理解和吸收。
4.拓展式
一堂课的时间有限,不可能面面俱到,有些问题需要学生课后去思考,去探究。因此,有些课讲完后,要把结尾作为联系课内外的纽带,把一些与教材内容紧密相连而课本上暂不能解决的问题提出来,引导学生向课外延伸,开辟“第二课堂”,从而达到拓宽发展课堂教学内容的目的。
5.讨论式
小结时,教师可以提出一个探究性的问题,组织学生进行讨论,引导学生探究新旧知识的异同,通过同学之间的相互交流和思维碰撞,进一步强化学生对新旧知识的理解。
6.余音绕梁式
在课堂教学结尾处,教师使用特定手段,或用抒情语句、或播放歌曲、或一段视频,形式多样、方式新颖,强化对课文主题的升华。
一、小结在语文教学中具有举足轻重的作用
新课改强调,要发挥学生的主体地位,鼓励学生自主学习,提倡合作探究的学习模式。在合作学习过程中,一般采取小组讨论的模式,对于相互交流,其中需要时间的保证,但如何保证一节课的教学效果,用好课堂小结就显得十分重要。
1.小结是一面“镜子”
小组讨论中,学生畅所欲言,可能会出现偏离主题,思考不全面甚至表述有误的情况。那么教师可在充分听取学生各方讨论后,针对这些问题,通过课堂小结的形式,将讨论的结果进行简要归纳,其次对于积极思考表现优异的成员进行表扬,并指出一些需要学生改进的方面。这样,学生一方面可以反观自己知识掌握的情况以及存在的缺陷,明确下一步该注意的地方;另一方面,在掌握知识的同时,培养了自信心和自我认识能力。
2.小结是一把“尺子”
课堂小结是对本课重要内容的概括,也是对学习质量的测验。老师要做好对学生技能、探究能力、情感、价值观等方面的评价,要求做到评价方式应该是多元化的。除去教师的总结归纳,还可以让学生自我小结,自我评价,自我反思,让学生真正的参与到整个课堂中去,提升自我学习,这已经成为当前对教学评价进行改革的重要措施之一。
3.小结是一座桥梁
教学是一个循序渐进、环环相扣的有序过程,课堂教学不应单调的划分为一个章节、一堂课、一个知识点,而是要注重一个整体的联系。课堂小结正好充当了很好的桥梁作用,在课堂结束之时,教师要提出本节课与后续学习内容相关的问题连接纽带,搭建一个学习体系,为后续的学习做好铺垫,学生可以借助联结的桥梁,结合已学的内容,自主学习,拓展知识,联系课堂内外,提出疑惑,课后探究,最后自己解决问题。
二、运用多种实用的课堂小结形式提高课堂效益
好的课堂小结,如同一部好的章回小说的结尾那样,能承上启下,埋下伏笔,使人产生往下看的欲望。在课程改革的背景下,课堂教学如何“收口”,才能达到“有如咀嚼干果,品尝香茗,回味再三”的艺术效果呢?现归纳总结几种常用的小结形式。
1.重点式
教师在小结时,引导学生手眼齐用,让学生回顾所学知识,用最简洁的文字、语言、表格或图表等方式,通过自己的理解进行书写、表达、描绘,从而对知识结构进行归纳,强调重点,明确关键,揭示知识的内在联系或逻辑关系,帮助学生加深理解,认识本质,掌握规律。
2.结论式
戏剧的序幕重要,结尾更要给观众留下深刻的印象,以便使全剧主题突出鲜明。一堂课亦然,既要考虑导语的设计,更要设计好与导语相照应的结束语。这对教师做出了各方面的要求,除去充分的备课,更要对课堂的动态做到全面的感知和总结。通过预期的效果和实际的教学,让学生对本堂课的学习更加记忆深刻。
3.悬念式
单纯的说教、被动的接收必然会造成枯燥的氛围,对此,教师可结合教学内容,出于一定目的,设疑问,留悬念,激发求知欲,让学生有广阔的想象空间,激起学生学习新知识的强烈欲望。同时,通过思考验证得到的答案,也会更利于学生的理解和吸收。
4.拓展式
一堂课的时间有限,不可能面面俱到,有些问题需要学生课后去思考,去探究。因此,有些课讲完后,要把结尾作为联系课内外的纽带,把一些与教材内容紧密相连而课本上暂不能解决的问题提出来,引导学生向课外延伸,开辟“第二课堂”,从而达到拓宽发展课堂教学内容的目的。
5.讨论式
小结时,教师可以提出一个探究性的问题,组织学生进行讨论,引导学生探究新旧知识的异同,通过同学之间的相互交流和思维碰撞,进一步强化学生对新旧知识的理解。
6.余音绕梁式
在课堂教学结尾处,教师使用特定手段,或用抒情语句、或播放歌曲、或一段视频,形式多样、方式新颖,强化对课文主题的升华。