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摘 要：足球是孩子们最喜欢的运动，也是我们幼儿园的园本课程。足球的启蒙能让孩子们了解足球，喜爱足球，并大胆尝试，如何充分利用周边资源引导孩子走进足球，激发他们的兴趣，让孩子了解足球，尝试踢球？因而引发了一系列活动，研究充分利用多方生活资源，初步探索足球，萌发孩子对足球的兴趣。
关键词：生活资源;足球兴趣
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0056-01
陶行知指出，一切课程都是生活，一切生活都是课程，以培植学生的生活力为追求，遵循学生的需要和可能，由此破除以学科知识体系为原则的课程传统。一系列的活动让孩子们对足球的兴趣越燃越烈，正好遇上四年一届的世界杯，因此，利用这次偶然的机会进行课程探索，和孩子们一起走进世界杯。
1.搜索“关键词”—什么是世界杯
对于世界杯，孩子们也或许耳熟能详，小羽问：“什么是世界杯？”孩子们对世界杯概念模糊，我们邀请了对足球有深入研究的黄姣老师来和小朋友一起探讨，了解世界杯，走进世界杯。当探讨世界杯比赛规则时，孩子对“进球”的概念模糊，不理解踢进“对方”球门才算赢。孩子以为只要进球门就算赢，为了让孩子深入理解踢进“对方”球门才算赢，我们进行了现场模拟，提出假设性的问题，和孩子互动，让孩子说一说哪方进球了。除此以外，通过活动孩子们认识了世界杯，知道了世界杯参赛的国家，参赛的资格，著名的足球明星，足球比赛的规则，知道了世界杯的重要性。
午点之后，我和孩子们一起看世界杯，一起听解播员分析讲解，孩子们听得津津乐道，时不时给他们加油呐喊。在家里，孩子们和爸爸妈妈一起看世界杯、谈谈世界杯，一对一讲解更有助于孩子对球赛的理解，同时促进亲子交流。世界杯和足球联赛带给孩子的不仅仅是环境的渲染，足球文化的熏陶，更是足球精神的传递。
看完球赛，孩子们和爸爸妈妈一起绘制了足球海报，一边画一边了解更多有关足球的知识，认识了世界级的足球明星，认识了世界杯，知道了一些足球俱乐部，了解了更多国际赛事等等。孩子们站在更宽更广的角度上看足球，了解足球对于中国、对于世界的深远意义。
2.探寻“新大陆”—寻找足球明星
主题活动在生活和实践中生成，给孩子提供一个在“做中教乃真教、在做中学乃真学”的机会尤为重要，因此在活动中我们仔细观察孩子并发现他们的兴趣和需要，自发生成一些足球活动。孩子们被足球明星所吸引，环境的渲染给以孩子足球文化的熏陶，对孩子们有潜移默化的影响。这时，带孩子们“走近”足球明星，萌生足球精神。
（1）“足球爸爸”明星
“依伊爸爸是足球明星！”高周楷大声喊道，小足球联赛中爸爸足球队获胜了，孩子们非常崇拜依伊爸爸，于是我们定期邀请依伊爸爸来带我们一起和足球交朋友、做游戏，初步接触简单的足球技能。
活动中，“爸爸”足球明星和孩子们讲了运动注意事项，孩子们知道了运动前的热身可以增加关节活动范围，并让四肢更灵活，从而可避免关节，韧带和肌肉损伤。接着依伊爸爸教孩子们新的足球技能，绕障碍运球，传球，射门等。绕障碍运球锻炼了孩子们对球的控制力，提升了孩子们的脚感，让孩子熟悉了球性。在传球活动中，孩子们在原地或前后左右移动中用脚内侧进行正面传球，锻炼了孩子们传球的灵活性和反应力，发展了孩子的思维力。因为孩子在踢球时需要高度的集中，视野开阔，头脑冷静、清晰，能够时刻观察各种变化，跟上各种节凑，更需要随时分析现况，立刻做出最好的解决方案。因此踢足球对孩子的智力开发是十分有益的。
（2）世界杯里的足球明星
孩子们和爸爸妈妈一起在调查表上画下最喜欢的足球明星，和爸爸妈妈一起了解足球明星的故事，并一起记录下来。
梓宸：我喜欢梅西，控球很厉害，射门力量很大。
于是，我和孩子们一边讨论，一边打开网页搜寻有关各个足球明星的故事，深入了解中国国家队成员，例如，于大宝、武磊、王大雷等等。
3.创造“小美好”—作品故事分享
教育要启发、解放儿童的创造力，解放儿童的心灵，为他们提供手脑并用的条件和机会。孩子们喜欢足球，喜欢玩和足球有关的一切。
（1）创意美术绘画
“老师，我想为梅西画一件球衣。”老师，“我要画条纹球衣。”孩子们想为喜欢的足球明星设计球衣，《指南》指出：和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美。巧妙抓住孩子的兴趣，于是我们开展了设计球衣活动。孩子们为足球明星设计的球衣各式各样，丰富多彩。款式多样：有短袖的，长袖的，背心的，甚至还有短裤;花纹多样：有条纹的，锯齿线的，波浪线的，格子的，组合型的……为足球明星设計球衣发展了孩子们的想象力和创造力。
（2）分享“足球明星”事迹
孩子们热火朝天地交流着，他们对 “足球明星”非常感兴趣，每个孩子了解的足球明星是有限的，于是我们开展了足球明星故事分享会，孩子们可以认识和了解更多的足球明星。
孩子们回家和爸爸妈妈一起观看《亚洲杯》，寻找自己喜欢的足球明星的故事，并在幼儿园和大家一起分享，孩子们认识了中国球星于大宝，能清楚的说出足球明星的名字，了解了更多中国足球明星的故事和世界著名球星的故事。
足球活动无处不在，充分利用生活资源，为幼儿创设环境萌发孩子的足球兴趣。足球之趣源于生活探索，思于多维实践，长于行动创造。
关键词：生活资源;足球兴趣
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0056-01
陶行知指出，一切课程都是生活，一切生活都是课程，以培植学生的生活力为追求，遵循学生的需要和可能，由此破除以学科知识体系为原则的课程传统。一系列的活动让孩子们对足球的兴趣越燃越烈，正好遇上四年一届的世界杯，因此，利用这次偶然的机会进行课程探索，和孩子们一起走进世界杯。
1.搜索“关键词”—什么是世界杯
对于世界杯，孩子们也或许耳熟能详，小羽问：“什么是世界杯？”孩子们对世界杯概念模糊，我们邀请了对足球有深入研究的黄姣老师来和小朋友一起探讨，了解世界杯，走进世界杯。当探讨世界杯比赛规则时，孩子对“进球”的概念模糊，不理解踢进“对方”球门才算赢。孩子以为只要进球门就算赢，为了让孩子深入理解踢进“对方”球门才算赢，我们进行了现场模拟，提出假设性的问题，和孩子互动，让孩子说一说哪方进球了。除此以外，通过活动孩子们认识了世界杯，知道了世界杯参赛的国家，参赛的资格，著名的足球明星，足球比赛的规则，知道了世界杯的重要性。
午点之后，我和孩子们一起看世界杯，一起听解播员分析讲解，孩子们听得津津乐道，时不时给他们加油呐喊。在家里，孩子们和爸爸妈妈一起看世界杯、谈谈世界杯，一对一讲解更有助于孩子对球赛的理解，同时促进亲子交流。世界杯和足球联赛带给孩子的不仅仅是环境的渲染，足球文化的熏陶，更是足球精神的传递。
看完球赛，孩子们和爸爸妈妈一起绘制了足球海报，一边画一边了解更多有关足球的知识，认识了世界级的足球明星，认识了世界杯，知道了一些足球俱乐部，了解了更多国际赛事等等。孩子们站在更宽更广的角度上看足球，了解足球对于中国、对于世界的深远意义。
2.探寻“新大陆”—寻找足球明星
主题活动在生活和实践中生成，给孩子提供一个在“做中教乃真教、在做中学乃真学”的机会尤为重要，因此在活动中我们仔细观察孩子并发现他们的兴趣和需要，自发生成一些足球活动。孩子们被足球明星所吸引，环境的渲染给以孩子足球文化的熏陶，对孩子们有潜移默化的影响。这时，带孩子们“走近”足球明星，萌生足球精神。
（1）“足球爸爸”明星
“依伊爸爸是足球明星！”高周楷大声喊道，小足球联赛中爸爸足球队获胜了，孩子们非常崇拜依伊爸爸，于是我们定期邀请依伊爸爸来带我们一起和足球交朋友、做游戏，初步接触简单的足球技能。
活动中，“爸爸”足球明星和孩子们讲了运动注意事项，孩子们知道了运动前的热身可以增加关节活动范围，并让四肢更灵活，从而可避免关节，韧带和肌肉损伤。接着依伊爸爸教孩子们新的足球技能，绕障碍运球，传球，射门等。绕障碍运球锻炼了孩子们对球的控制力，提升了孩子们的脚感，让孩子熟悉了球性。在传球活动中，孩子们在原地或前后左右移动中用脚内侧进行正面传球，锻炼了孩子们传球的灵活性和反应力，发展了孩子的思维力。因为孩子在踢球时需要高度的集中，视野开阔，头脑冷静、清晰，能够时刻观察各种变化，跟上各种节凑，更需要随时分析现况，立刻做出最好的解决方案。因此踢足球对孩子的智力开发是十分有益的。
（2）世界杯里的足球明星
孩子们和爸爸妈妈一起在调查表上画下最喜欢的足球明星，和爸爸妈妈一起了解足球明星的故事，并一起记录下来。
梓宸：我喜欢梅西，控球很厉害，射门力量很大。
于是，我和孩子们一边讨论，一边打开网页搜寻有关各个足球明星的故事，深入了解中国国家队成员，例如，于大宝、武磊、王大雷等等。
3.创造“小美好”—作品故事分享
教育要启发、解放儿童的创造力，解放儿童的心灵，为他们提供手脑并用的条件和机会。孩子们喜欢足球，喜欢玩和足球有关的一切。
（1）创意美术绘画
“老师，我想为梅西画一件球衣。”老师，“我要画条纹球衣。”孩子们想为喜欢的足球明星设计球衣，《指南》指出：和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美。巧妙抓住孩子的兴趣，于是我们开展了设计球衣活动。孩子们为足球明星设计的球衣各式各样，丰富多彩。款式多样：有短袖的，长袖的，背心的，甚至还有短裤;花纹多样：有条纹的，锯齿线的，波浪线的，格子的，组合型的……为足球明星设計球衣发展了孩子们的想象力和创造力。
（2）分享“足球明星”事迹
孩子们热火朝天地交流着，他们对 “足球明星”非常感兴趣，每个孩子了解的足球明星是有限的，于是我们开展了足球明星故事分享会，孩子们可以认识和了解更多的足球明星。
孩子们回家和爸爸妈妈一起观看《亚洲杯》，寻找自己喜欢的足球明星的故事，并在幼儿园和大家一起分享，孩子们认识了中国球星于大宝，能清楚的说出足球明星的名字，了解了更多中国足球明星的故事和世界著名球星的故事。
足球活动无处不在，充分利用生活资源，为幼儿创设环境萌发孩子的足球兴趣。足球之趣源于生活探索，思于多维实践，长于行动创造。