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【内容摘要】随着科技水平的不断提升，现代教育科技手段已经被广泛的应用到实际教学中，只有将多媒体技术充分运用到高中数学教学中去，才能进一步满足教育改革的切实需求，文章对多媒体辅助教学的实际运用进行探讨，希望能够给高中数学教学水平和效果的提升有些许帮助。
【关键词】高中数学教学 多媒体 辅助教学 运用
就高中数学自身特点来看，它不仅是集数形结合于一体，还具有极强的逻辑性以及抽象性，而实际上，高中阶段的学生其思维主要以形象思维为主，抽象思维只是起到一定的辅助作用，所以学生想要学好数学具有很大的难度。而使用多媒体技术进行辅助教学，能够将较为抽象的数学知识形象化，使学生更好的学习高中数学，进而有效激发学生学习兴趣，有效提升教学质量和教学效果。
一、合理使用多媒体技术，有效吸引学生的注意力
通常情况下，只有在学习新知识之前进行良好的导入，才能保证课堂知识学习的有效性。因此，课前导入是课堂教学中不可缺少的重要部分，而导入知识是否成功直接决定了学生学习热情是否被激发、教学目标能否完成的关键。而多媒体的使用不仅可以将枯燥的数学知识生动形象的表达出来，还有效提升了高中数学教学的生动性以及趣味性，不仅丰富了数学课堂上的内容，还可以有效吸引学生的关注度和注意力，进而激发学生自身对新知识的渴望，使得学生兴趣得到良好的培养，保证学生能够主动、积极性参与到数学教学中去。
例如，在进行“椭圆”知识的相关教学时，由于学生对其的认知没有向其他图形一样深刻，例如，长方形、圆形等。因此如果在这一内容教学时，还是使用传统的教学方式开展教学使得在对椭圆的展示上存在较大局限性，因为其自身不能向其他图形一样借助教具进行展示，使得其不能快速准确的画出，而使用多媒体技术就能直观的展示日常生活中椭圆的存在，进而是学生对其进行良好的认知，加深学生的理解。因此，在教学过程中就可以借助多媒体课件向学生展示椭圆图像，如，天文现象：月亮围绕地球的运行轨迹，地球围绕太阳多产生的估计；生活现象；鸡蛋、橄榄球等。这些图形或者是实物都是高中生所熟知的事物，使用多媒体进行形象的展示，加深了学生对椭圆定义的认识，使椭圆的形象更加具体，使得学生能够更好的发现身边的数学，进而保证椭圆教学的效果和质量。
二、使用多媒体辅助教学能够简化学习难点，转化学习动机
高中数学教材中的每章和每一小节中都有学习的重点和难点，由于其是教学内容中的核心，学生在理解和学习中存在一定的难度，在加之数学知识内在联系性，重点知识的理解程度直接影响到其他知识掌握的好坏。所以学生在学习重点、难点知识时，就会产生一定的畏惧和害怕心理，使学生丧失对数学学习的主管能动性，而这已经成为阻碍学生学习的关键因素。因此，只有帮助学生捋顺学习思路，克服学习困难，才能有效培养学生学习数学的兴趣，进而提升高中数学教学效果和质量。而在教学过程中运用多媒体辅助教学就能够是较为抽象的知识更加直观化、生动化、灵活化，使得学生在学习重点和难点方面上得到良好的帮助。
例如，在学习“函数图像平移”时，传统教学方式不能让学生观察到图像的移动，而使用多媒体教学就能够将函数移动的过程进行展示，而学生就能够很容易的观察和理解，函数图像在平移以后得到的位置，从而得出函数图像在平移以后坐标系的变化，即坐标系中纵坐标不变，横坐标左加右减。通过运用多媒体技术对函数图像的动态变化进行演示，使学生能够更加透彻的理解相关知识，使用起来更加熟练。
三、多媒体辅助教学能够激发学生思维，有效培养学生创新能力
多媒体辅助教学能够将高中数学知识更加直观的展现出现，通过图片和文字之间的有机结合，将抽象、逻辑性较强、立体的高中数学知识，以直观、形象形式进行展现，从而为有效加深学生的认知和理解。这样一来，不仅能够拓宽学生的想象思维也能将其在感性上的认知提升到理性认知的水平上，在实践过程中进行良好的感知，激发学生学习热情培养学生空间思维的想象能力。简单来说，多媒体方式的有效运用有效推进学生多向思维的发展，也是提升学生自身创造能力的平台和载体。
例如，在进行“最值问题求解”时，如果使用传统教学手段进行教学，就不能生动的展示图像实际的运动过程，只是将图像在运动以后的结果进行展示，这样就不能使学生形成系统性知识体系，不利于学生思维以及想象空间的培养。而使用多媒体课件对最值求解时图像的变化进行，能够让学生将形象思维和抽象思维进行紧密结合，让学生更加直接、真切的观察图像移动和平铺的过程，进而学生能够捋顺好相关知识的思路。
结论
总而言之，运用多媒体技术进行辅助教学是现代教学中一种较为重要的方式，相比传统教学的方式更受到教师和学生的喜欢以及教育学者的重视。而在实际教学过程中，还要对其有一个正确认识，要保证多媒体辅教学的科学性和合理性，从学生的实际情况，围绕高中数学教学内同进行开展，保证高中教学资源的合理使用和优化配置，推动高中数学教学质量的稳步提升。
【参考文献】
[1] 李文惠. 浅析高中数学多媒体辅助教学的得和失[J]. 考试周刊，2014（8）：60.
[2] 吴雨飞. 灵活运用多媒体辅助教学提高高中数学教学课堂效率[J]. 都市家教（下半月），2013（11）：86.
[3] 吴茜. 多媒体在高中数学教学中应用的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（22）：238.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）
【关键词】高中数学教学 多媒体 辅助教学 运用
就高中数学自身特点来看，它不仅是集数形结合于一体，还具有极强的逻辑性以及抽象性，而实际上，高中阶段的学生其思维主要以形象思维为主，抽象思维只是起到一定的辅助作用，所以学生想要学好数学具有很大的难度。而使用多媒体技术进行辅助教学，能够将较为抽象的数学知识形象化，使学生更好的学习高中数学，进而有效激发学生学习兴趣，有效提升教学质量和教学效果。
一、合理使用多媒体技术，有效吸引学生的注意力
通常情况下，只有在学习新知识之前进行良好的导入，才能保证课堂知识学习的有效性。因此，课前导入是课堂教学中不可缺少的重要部分，而导入知识是否成功直接决定了学生学习热情是否被激发、教学目标能否完成的关键。而多媒体的使用不仅可以将枯燥的数学知识生动形象的表达出来，还有效提升了高中数学教学的生动性以及趣味性，不仅丰富了数学课堂上的内容，还可以有效吸引学生的关注度和注意力，进而激发学生自身对新知识的渴望，使得学生兴趣得到良好的培养，保证学生能够主动、积极性参与到数学教学中去。
例如，在进行“椭圆”知识的相关教学时，由于学生对其的认知没有向其他图形一样深刻，例如，长方形、圆形等。因此如果在这一内容教学时，还是使用传统的教学方式开展教学使得在对椭圆的展示上存在较大局限性，因为其自身不能向其他图形一样借助教具进行展示，使得其不能快速准确的画出，而使用多媒体技术就能直观的展示日常生活中椭圆的存在，进而是学生对其进行良好的认知，加深学生的理解。因此，在教学过程中就可以借助多媒体课件向学生展示椭圆图像，如，天文现象：月亮围绕地球的运行轨迹，地球围绕太阳多产生的估计；生活现象；鸡蛋、橄榄球等。这些图形或者是实物都是高中生所熟知的事物，使用多媒体进行形象的展示，加深了学生对椭圆定义的认识，使椭圆的形象更加具体，使得学生能够更好的发现身边的数学，进而保证椭圆教学的效果和质量。
二、使用多媒体辅助教学能够简化学习难点，转化学习动机
高中数学教材中的每章和每一小节中都有学习的重点和难点，由于其是教学内容中的核心，学生在理解和学习中存在一定的难度，在加之数学知识内在联系性，重点知识的理解程度直接影响到其他知识掌握的好坏。所以学生在学习重点、难点知识时，就会产生一定的畏惧和害怕心理，使学生丧失对数学学习的主管能动性，而这已经成为阻碍学生学习的关键因素。因此，只有帮助学生捋顺学习思路，克服学习困难，才能有效培养学生学习数学的兴趣，进而提升高中数学教学效果和质量。而在教学过程中运用多媒体辅助教学就能够是较为抽象的知识更加直观化、生动化、灵活化，使得学生在学习重点和难点方面上得到良好的帮助。
例如，在学习“函数图像平移”时，传统教学方式不能让学生观察到图像的移动，而使用多媒体教学就能够将函数移动的过程进行展示，而学生就能够很容易的观察和理解，函数图像在平移以后得到的位置，从而得出函数图像在平移以后坐标系的变化，即坐标系中纵坐标不变，横坐标左加右减。通过运用多媒体技术对函数图像的动态变化进行演示，使学生能够更加透彻的理解相关知识，使用起来更加熟练。
三、多媒体辅助教学能够激发学生思维，有效培养学生创新能力
多媒体辅助教学能够将高中数学知识更加直观的展现出现，通过图片和文字之间的有机结合，将抽象、逻辑性较强、立体的高中数学知识，以直观、形象形式进行展现，从而为有效加深学生的认知和理解。这样一来，不仅能够拓宽学生的想象思维也能将其在感性上的认知提升到理性认知的水平上，在实践过程中进行良好的感知，激发学生学习热情培养学生空间思维的想象能力。简单来说，多媒体方式的有效运用有效推进学生多向思维的发展，也是提升学生自身创造能力的平台和载体。
例如，在进行“最值问题求解”时，如果使用传统教学手段进行教学，就不能生动的展示图像实际的运动过程，只是将图像在运动以后的结果进行展示，这样就不能使学生形成系统性知识体系，不利于学生思维以及想象空间的培养。而使用多媒体课件对最值求解时图像的变化进行，能够让学生将形象思维和抽象思维进行紧密结合，让学生更加直接、真切的观察图像移动和平铺的过程，进而学生能够捋顺好相关知识的思路。
结论
总而言之，运用多媒体技术进行辅助教学是现代教学中一种较为重要的方式，相比传统教学的方式更受到教师和学生的喜欢以及教育学者的重视。而在实际教学过程中，还要对其有一个正确认识，要保证多媒体辅教学的科学性和合理性，从学生的实际情况，围绕高中数学教学内同进行开展，保证高中教学资源的合理使用和优化配置，推动高中数学教学质量的稳步提升。
【参考文献】
[1] 李文惠. 浅析高中数学多媒体辅助教学的得和失[J]. 考试周刊，2014（8）：60.
[2] 吴雨飞. 灵活运用多媒体辅助教学提高高中数学教学课堂效率[J]. 都市家教（下半月），2013（11）：86.
[3] 吴茜. 多媒体在高中数学教学中应用的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（22）：238.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）