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摘要：在新课程改革的背景下，我们的教学面临着更加艰巨的任务，培养学生良好的学习兴趣和学习能力，增强学生的学科核心素养，是当前教学必须落实的目标。因此，在高中生物教学过程中，教师要改变原有的教学观念和教学方式，尊重学生在教学中的主体地位，激发出学生的学习动机，让学生在生物学习的过程中获得成长，为学生的未来发展奠定良好的基础。
关键词：高中生物;教学质量;教学对策
在过去的高中生物教学过程中，由于学生对生物学习的兴趣不高，以及教师使用的教学手段比较单一等问题，导致了教学质量不高的情况，给学生的科学素养发展也带来了一定的限制。对此，高中生物教师要积极反思传统教学中存在着的问题，将培养学生良好的生物核心素养放在教学的关键位置上，增强学生的主体意识，让学生可以更有效率地学习，从而提升高中生物教学的质量。
一、优化实验教学的设计
实验是生物教学的重要组成部分，是学生掌握生物知识与技能的重要途径。在过去的生物实验教学中，学生大多只能够按部就班地完成实验操作，并且记住实验步骤和结论即可，从而导致学生实验参与感不强的问题，影响了学生生物学习兴趣的养成。在新课程改革的环境下，高中生物教师要积极对实验教学环节进行优化，通过演示实验资源的开发和利用、变验证性实验为探究性实验等方式来进一步体现出实验教学的价值。
比如，在教学“细胞的基本结构”这一节内容时，教师可以使用模型建构的实验教学策略，让学生可以在动手实践中感受细胞的基本结构以及每一个结构的功能。高中学生已经具备了较强的实验能力和联想思维，在本次实验活动中，教师可以将学生分成几个小组，然后让学生讨论设计相关物理模型所需要的素材，并且在课下搜集素材，最好是利用一些废弃物品。在收集到了素材之后，学生们可以在课堂上展开小组合作实验操作，利用获取的物品来制作细胞的结构模型，在实验中应用自身所学到的知识。这样，通过开放性实验教学活动的展开，更有助于学生科学素养的发展。
二、合理使用多媒体教学技术
生物知识的抽象性也是影响学生有效学习的一个重要原因，在高中生物教学过程中，教师要合理地使用多媒体教学资源，通过媒体资源的开发和使用来扩展课堂教学的容量，带给学生更加直观、形象的生物学习体验，让学生可以真实的看到生物知识的形成过程，进而提高学生的学习兴趣，取得更加令人满意的教学效果。
比如，在教学“生态系统的信息传递”这一节内容时，教师可以在网络上搜集有关于蜜蜂采蜜的画面，通过蜜蜂采蜜这一现象来了解在生态系统中信息是如何传递的，以及信息传递所起到的作用;再比如，在教学“群落的结构”这一节内容时，教师可以首先向学生提出问题：“国内外关于群落的结构这一生物问题的最新研究成果有哪些？生物群落的结构知识在现实生活中的应用有哪些？”这些问题学生自然是很难回答上来的，这个时候，教师就可以打开多媒体设备，即时搜索相关的问题，并且带领学生探讨答案，引起学生参与课堂探究的兴趣。总之，在高中生物教学过程中，教师要积极使用多媒体教学技术，构建出更加符合教学实际需求的情景，吸引学生的目光，让学生对相关知识产生主动探究的欲望，进而提升课堂教学的质量。
三、关注学生的学习反思
良好的学习习惯能够使学生终身受益，并且也是提高课堂教学质量的必要手段。很多学生在高中生物学习的过程中没有形成良好的反思习惯，总是学过就忘，并且不会及时地回忆知识，从而降低了学生的学习效果。因此，高中生物教师应当积极采取有针对性的教学活动，着重培养学生的反思习惯，引起学生对反思学习的重视，让学生在反思的过程中巩固知识、扩展思维，完善自己的认知。
比如，在教学“生态系统及其稳定性”这一节内容时，教师可以给学生制定一项制作思维导图的课下学习任务，要求学生全面分析本章节所学到的主要知识，了解重难点，找出知识点之间的联系，按照系统的网状结构将知识点联系在一起，构建出一张思维导图。这样的学习任务需要学生的自主参与，可以有效地锻炼学生的自主学习能力，提高学生的主体意识，有助于学生摆脱对教师的依赖性;再比如，在日常教学活动中，教师要鼓励学生制作错题集，将做过的错题都记录下来，并且在上面阐述错误的原因，从而让学生在错题集的翻看中了解自己的不足，促进学生解决问题能力的提高。总之，在高中生物教学中，教师一定要有意识的培养学生反思的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
本文针对如何提升高中生物教学的质量展开了一番叙述。有效的生物教学不仅能够使学生更好地掌握相关生物知识，获取生物技能，而且能够使学生养成良好的科学探究能力，促进学生生活观察意识的形成，从而为学生的终身发展奠定牢固的基础。因此，在高中生物教学中，教师要遵从科学的教学原则以及高中学生生物学习的规律，设计出有效的教学计划，完善学生的生物学习经历，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨赐凤. 反思性教学在高中生物实验课的实践研究[D].广州大学，2017.
[2]苏艳菊.試论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2014（01）.
关键词：高中生物;教学质量;教学对策
在过去的高中生物教学过程中，由于学生对生物学习的兴趣不高，以及教师使用的教学手段比较单一等问题，导致了教学质量不高的情况，给学生的科学素养发展也带来了一定的限制。对此，高中生物教师要积极反思传统教学中存在着的问题，将培养学生良好的生物核心素养放在教学的关键位置上，增强学生的主体意识，让学生可以更有效率地学习，从而提升高中生物教学的质量。
一、优化实验教学的设计
实验是生物教学的重要组成部分，是学生掌握生物知识与技能的重要途径。在过去的生物实验教学中，学生大多只能够按部就班地完成实验操作，并且记住实验步骤和结论即可，从而导致学生实验参与感不强的问题，影响了学生生物学习兴趣的养成。在新课程改革的环境下，高中生物教师要积极对实验教学环节进行优化，通过演示实验资源的开发和利用、变验证性实验为探究性实验等方式来进一步体现出实验教学的价值。
比如，在教学“细胞的基本结构”这一节内容时，教师可以使用模型建构的实验教学策略，让学生可以在动手实践中感受细胞的基本结构以及每一个结构的功能。高中学生已经具备了较强的实验能力和联想思维，在本次实验活动中，教师可以将学生分成几个小组，然后让学生讨论设计相关物理模型所需要的素材，并且在课下搜集素材，最好是利用一些废弃物品。在收集到了素材之后，学生们可以在课堂上展开小组合作实验操作，利用获取的物品来制作细胞的结构模型，在实验中应用自身所学到的知识。这样，通过开放性实验教学活动的展开，更有助于学生科学素养的发展。
二、合理使用多媒体教学技术
生物知识的抽象性也是影响学生有效学习的一个重要原因，在高中生物教学过程中，教师要合理地使用多媒体教学资源，通过媒体资源的开发和使用来扩展课堂教学的容量，带给学生更加直观、形象的生物学习体验，让学生可以真实的看到生物知识的形成过程，进而提高学生的学习兴趣，取得更加令人满意的教学效果。
比如，在教学“生态系统的信息传递”这一节内容时，教师可以在网络上搜集有关于蜜蜂采蜜的画面，通过蜜蜂采蜜这一现象来了解在生态系统中信息是如何传递的，以及信息传递所起到的作用;再比如，在教学“群落的结构”这一节内容时，教师可以首先向学生提出问题：“国内外关于群落的结构这一生物问题的最新研究成果有哪些？生物群落的结构知识在现实生活中的应用有哪些？”这些问题学生自然是很难回答上来的，这个时候，教师就可以打开多媒体设备，即时搜索相关的问题，并且带领学生探讨答案，引起学生参与课堂探究的兴趣。总之，在高中生物教学过程中，教师要积极使用多媒体教学技术，构建出更加符合教学实际需求的情景，吸引学生的目光，让学生对相关知识产生主动探究的欲望，进而提升课堂教学的质量。
三、关注学生的学习反思
良好的学习习惯能够使学生终身受益，并且也是提高课堂教学质量的必要手段。很多学生在高中生物学习的过程中没有形成良好的反思习惯，总是学过就忘，并且不会及时地回忆知识，从而降低了学生的学习效果。因此，高中生物教师应当积极采取有针对性的教学活动，着重培养学生的反思习惯，引起学生对反思学习的重视，让学生在反思的过程中巩固知识、扩展思维，完善自己的认知。
比如，在教学“生态系统及其稳定性”这一节内容时，教师可以给学生制定一项制作思维导图的课下学习任务，要求学生全面分析本章节所学到的主要知识，了解重难点，找出知识点之间的联系，按照系统的网状结构将知识点联系在一起，构建出一张思维导图。这样的学习任务需要学生的自主参与，可以有效地锻炼学生的自主学习能力，提高学生的主体意识，有助于学生摆脱对教师的依赖性;再比如，在日常教学活动中，教师要鼓励学生制作错题集，将做过的错题都记录下来，并且在上面阐述错误的原因，从而让学生在错题集的翻看中了解自己的不足，促进学生解决问题能力的提高。总之，在高中生物教学中，教师一定要有意识的培养学生反思的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
本文针对如何提升高中生物教学的质量展开了一番叙述。有效的生物教学不仅能够使学生更好地掌握相关生物知识，获取生物技能，而且能够使学生养成良好的科学探究能力，促进学生生活观察意识的形成，从而为学生的终身发展奠定牢固的基础。因此，在高中生物教学中，教师要遵从科学的教学原则以及高中学生生物学习的规律，设计出有效的教学计划，完善学生的生物学习经历，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨赐凤. 反思性教学在高中生物实验课的实践研究[D].广州大学，2017.
[2]苏艳菊.試论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2014（01）.