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摘 要：为促进中职师范生的职业发展，班主任应努力做好职业生涯规划教育。班主任可采取以下策略开展职业生涯规划教育：强调职业生涯规划的重要性，增强学生就业信心;确定职业规划目标，鼓励学生付诸行动;进行一对一职业规划辅导，充分发挥学生优势;开展各类职业规划教育活动，提高学生职业适应能力。
关键词：班主任;中职院校;师范生;职业生涯规划教育;职业发展
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0040-02
近年来，社会转型和经济结构的调整，特别是新兴产业的日益发展，对大国工匠人才的职业准备、职业素养及就业能力提出了全新的要求。由于中职院校招收的学生是初中起点，认知水平相对较低，许多学生对自身未来职业生涯规划的定位不准。现阶段中职学校的职业生涯规划教育水平参差不齐，学生个体接受情况也存在差异，这导致职业生涯规划教育的有效性得不到保障，严重影响了中职师范生的职业发展和就业质量。
一、学生的职业规划现状简析
当前，中职院校师范生的职业规划状况不佳，主要表现在以下三方面。第一，部分师范生对职业规划认识不到位，对为什么要进行职业规划并不清楚，所以制定职业规划时不认真，应付了事。第二，部分师范生存在“破罐子破摔”心理，他们认为上了中职院校，人生就是灰暗的，没有前途可言，他们尚未客观地认识自我，忽视自身的潜能，习惯夸大自己的不足，对专业发展缺乏准确认知。所以，他们制定职业生涯规划时不全面、不客观，习惯主观臆断。第三，受年龄小的影响，部分师范生在职业探索方面缺乏主动性，没有认识到职业发展的紧迫性，制定职业生涯规划时缺乏动力和连续性，存在有头无尾的现象。
二、班主任开展职业生涯规划教育的优势
在中职院校，学生的日常教育管理工作主要由班主任负责，所以学生的具体情况班主任最了解。可见，班主任开展学生职业生涯规划教育有着天然的优势。一是班主任了解学生的思想状况和具体情况，熟悉学生的在校成长轨迹。班主任每学期都要制订工作计划，学期末还要撰写工作总结，每星期都要参加一次班主任例会，所有这些工作都有利于班主任更加全面地了解学生的性格特征、思想状况及其家庭状况等。班主任作为学生日常生活、学习事务的管理者，基本每天都跟学生在一起，了解每一位学生的兴趣爱好、学习情况、成长与发展情况等。所以，班主任非常适合对学生开展职业生涯规划教育。二是班主任对国家的创业、就业政策非常了解。班主任熟知创业、就业等相关政策，可以为学生提供相关指导，还能在面试技巧和简历制作方面提供帮助。
三、班主任开展职业生涯规划教育的策略
1.强调职业生涯规划的重要性，增强学生就业信心
随着时代的进步和教育的发展，幼儿教育成为一项具有良好发展前景的事业，追本溯源主要是因为以下几点。一是国家越来越重视幼儿教育事业，2019年《国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告》发布，提出要着力补齐农村学前教育短板，健全经费投入和成本分担机制，破解教育队伍建设难题，保障幼儿教师的工资待遇等。二是社会对幼儿教师的需求量剧增。当前，学前教育规模快速扩大，民办园迅速发展，需要大量优秀且综合能力强的幼儿教师。随着二胎政策的开放，幼儿教育事业的发展更加离不开优秀的师资队伍。三是幼教横向职业的异军突起，为师范生提供了更多就业机会。近年来，幼教横向职业异军突起，如家长和幼儿培训、婴幼儿用品经销、学前教育研究、幼儿玩教具开发、幼儿图书发行等行业逐步兴起，其能够为师范生提供诸多就业选择机会。基于上述三点，班主任要让学生了解幼教行业的广阔前景，帮助学生树立就业的信心，鼓励学生做好职业生涯规划。
2.确定职业规划目标，鼓励学生付诸行动
第一，班主任要帮助学生明确方向，确定目标。班主任要教育学生不能好高骛远，必须清楚地认识自己，做好职业规划，为将来在幼师行业立足打好基础。第二，班主任要帮助学生细分目标，明确阶段任务。在职业生涯规划中设定总目标后，要鼓励学生结合自身实际制定每一阶段的分目标。比如，中职学前教育师范生可以将自己的总目标定位为成为一名公办园幼儿教师。总目标下，学生可以设定三级分目标。第一步，考取育婴师证。中职幼师生考取幼儿园教师资格存在一定难度，可以先考取育婴师证，以便具备在早教机构和幼儿园上岗的条件。班主任可以引导学生结合自身情况，根据《育婴员国家职业标准》，树立专业育婴师目标，努力实现第一步目标。第二步，考取幼儿园教师资格证。在达成一级目标的同时，学生可以参加教师资格证考试，而之前的学习可以为其考取教师资格证打下坚实的理论与实践基础。第三步，考取公办教师的编制。考取教师资格证后，学生在幼儿园积累一定的教学经验，就可以向第三级目标努力，考取公办教师编制。第三，班主任要鼓励学生遵照目标，付诸行动。班主任要帮助学生制定实现职业生涯发展目标的时间规划、实施步骤、各种应对措施等，鼓励学生努力学习，付诸行动，向着自己的职业目标和理想而奋斗。
3.进行一对一职业规划辅导，充分发挥学生优势
第一，每位学生都是独立的个体，其所面临的问题也具有差异性。所以，班主任要对学生进行一对一职业规划辅导。比如，中职师范生通常缺少工作经历和经验，所参加的社会活动也有限，所以写出来的求职简历比较简单，缺乏特色，但是经历简单不等于没有能力。因此，班主任要针对每个学生的不同情况，引导其正确认识自己，发现自身独特的闪光点。班主任可以对学生进行一对一的职业规划辅导，让他们总结自身的成绩，发掘自己的闪光点、优势和长处。第二，面对不自信的学生，班主任要积极开导，引导他们发现自身特有的品质和能力，鼓励其在学习和生活中充分展现自己。另外， 还要鼓励他们积极参加各种实践活动，让他们在活动中充分展现自己。班主任进行一对一职业规劃辅导时，也要鼓励学生展现自身优势，发扬自身长处。 4.开展各类职业规划教育活动，提高学生职业适应能力
为提高职业生涯规划教育的效果，班主任可以开展多种多样的职业生涯规划教育活动。第一，利用课余时间在班级开展丰富多彩的活动。比如，班主任可以组织学生进行角色扮演，模拟面试场景，让学生熟悉面试环节、感受面试氛围。第二，引导学生参与各种职业生涯规划设计竞赛。各种职业生涯规划设计竞赛活动，可以实现以赛促学、以赛促教，可以激发学生的创新创业意识和创新创业能力，提高学生的职业生涯规划能力。第三，鼓励学生投身于志愿服务活动和社会实践活动。班主任可以安排学生参加职业实践活动，通过定岗实习、工学结合等模式让学生走出校门，到相关的岗位上进行锻炼。这样，可以缩短学生走向社会的缓冲期、适应期，还可以促使学生结合实际调整和完善自身的职业生涯规划方案，为职业起步积蓄能量。
四、结语
当前，中职学校的职业生涯规划教育水平参差不齐，学生个体接受能力也存在差异，这导致学生职业生涯规划教育的有效性得不到保障，严重影响了中职师范生的职业发展和就业质量。作为中职院校幼教专业班主任，要结合学生实际情况，将职业生涯规划教育和就业指导放在突出位置，着力补齐短板，让学生对自己、对职业有更多的想法，清楚地认识到自己的能力和兴趣所在，并将其转变为事业追求，实现职业发展。
参考文献：
[1]赵敏.关于师范院校開展职业生涯规划教育的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012（01）.
[2]胡吉星.师范院校学生职业生涯规划教育探析[J].连云港师范高等专科学校学报，2017（02）.
[3]王文.幼儿教师职业生涯自我规划调查研究[D].上海师范大学，2020.
[4]张晓雨.师范生职业生涯规划：现状、问题及对策研究[D].广西师范大学，2013.
Thinking on the Teacher in Charge’s Career
Planning Education for Normal Students
Wu Xiaoyan， Wang Min
（Loudi Infant Normal School， Loudi 417500， China）
Abstract： In order to promote the career development of secondary vocational normal students， the head teacher should make great efforts to do a good job of career planning education. The head teacher can take the following strategies to carry out career planning education： emphasizing the importance of career planning and enhancing students’ employment confidence; set career planning goals and encourage students to take action; carry out one-to-one career planning guidance to give full play to students’ advantages; carry out all kinds of career planning education activities to improve students’ career adaptability.
Key words： head teacher; secondary vocational colleges; normal students; career planning education; career development
关键词：班主任;中职院校;师范生;职业生涯规划教育;职业发展
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0040-02
近年来，社会转型和经济结构的调整，特别是新兴产业的日益发展，对大国工匠人才的职业准备、职业素养及就业能力提出了全新的要求。由于中职院校招收的学生是初中起点，认知水平相对较低，许多学生对自身未来职业生涯规划的定位不准。现阶段中职学校的职业生涯规划教育水平参差不齐，学生个体接受情况也存在差异，这导致职业生涯规划教育的有效性得不到保障，严重影响了中职师范生的职业发展和就业质量。
一、学生的职业规划现状简析
当前，中职院校师范生的职业规划状况不佳，主要表现在以下三方面。第一，部分师范生对职业规划认识不到位，对为什么要进行职业规划并不清楚，所以制定职业规划时不认真，应付了事。第二，部分师范生存在“破罐子破摔”心理，他们认为上了中职院校，人生就是灰暗的，没有前途可言，他们尚未客观地认识自我，忽视自身的潜能，习惯夸大自己的不足，对专业发展缺乏准确认知。所以，他们制定职业生涯规划时不全面、不客观，习惯主观臆断。第三，受年龄小的影响，部分师范生在职业探索方面缺乏主动性，没有认识到职业发展的紧迫性，制定职业生涯规划时缺乏动力和连续性，存在有头无尾的现象。
二、班主任开展职业生涯规划教育的优势
在中职院校，学生的日常教育管理工作主要由班主任负责，所以学生的具体情况班主任最了解。可见，班主任开展学生职业生涯规划教育有着天然的优势。一是班主任了解学生的思想状况和具体情况，熟悉学生的在校成长轨迹。班主任每学期都要制订工作计划，学期末还要撰写工作总结，每星期都要参加一次班主任例会，所有这些工作都有利于班主任更加全面地了解学生的性格特征、思想状况及其家庭状况等。班主任作为学生日常生活、学习事务的管理者，基本每天都跟学生在一起，了解每一位学生的兴趣爱好、学习情况、成长与发展情况等。所以，班主任非常适合对学生开展职业生涯规划教育。二是班主任对国家的创业、就业政策非常了解。班主任熟知创业、就业等相关政策，可以为学生提供相关指导，还能在面试技巧和简历制作方面提供帮助。
三、班主任开展职业生涯规划教育的策略
1.强调职业生涯规划的重要性，增强学生就业信心
随着时代的进步和教育的发展，幼儿教育成为一项具有良好发展前景的事业，追本溯源主要是因为以下几点。一是国家越来越重视幼儿教育事业，2019年《国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告》发布，提出要着力补齐农村学前教育短板，健全经费投入和成本分担机制，破解教育队伍建设难题，保障幼儿教师的工资待遇等。二是社会对幼儿教师的需求量剧增。当前，学前教育规模快速扩大，民办园迅速发展，需要大量优秀且综合能力强的幼儿教师。随着二胎政策的开放，幼儿教育事业的发展更加离不开优秀的师资队伍。三是幼教横向职业的异军突起，为师范生提供了更多就业机会。近年来，幼教横向职业异军突起，如家长和幼儿培训、婴幼儿用品经销、学前教育研究、幼儿玩教具开发、幼儿图书发行等行业逐步兴起，其能够为师范生提供诸多就业选择机会。基于上述三点，班主任要让学生了解幼教行业的广阔前景，帮助学生树立就业的信心，鼓励学生做好职业生涯规划。
2.确定职业规划目标，鼓励学生付诸行动
第一，班主任要帮助学生明确方向，确定目标。班主任要教育学生不能好高骛远，必须清楚地认识自己，做好职业规划，为将来在幼师行业立足打好基础。第二，班主任要帮助学生细分目标，明确阶段任务。在职业生涯规划中设定总目标后，要鼓励学生结合自身实际制定每一阶段的分目标。比如，中职学前教育师范生可以将自己的总目标定位为成为一名公办园幼儿教师。总目标下，学生可以设定三级分目标。第一步，考取育婴师证。中职幼师生考取幼儿园教师资格存在一定难度，可以先考取育婴师证，以便具备在早教机构和幼儿园上岗的条件。班主任可以引导学生结合自身情况，根据《育婴员国家职业标准》，树立专业育婴师目标，努力实现第一步目标。第二步，考取幼儿园教师资格证。在达成一级目标的同时，学生可以参加教师资格证考试，而之前的学习可以为其考取教师资格证打下坚实的理论与实践基础。第三步，考取公办教师的编制。考取教师资格证后，学生在幼儿园积累一定的教学经验，就可以向第三级目标努力，考取公办教师编制。第三，班主任要鼓励学生遵照目标，付诸行动。班主任要帮助学生制定实现职业生涯发展目标的时间规划、实施步骤、各种应对措施等，鼓励学生努力学习，付诸行动，向着自己的职业目标和理想而奋斗。
3.进行一对一职业规划辅导，充分发挥学生优势
第一，每位学生都是独立的个体，其所面临的问题也具有差异性。所以，班主任要对学生进行一对一职业规划辅导。比如，中职师范生通常缺少工作经历和经验，所参加的社会活动也有限，所以写出来的求职简历比较简单，缺乏特色，但是经历简单不等于没有能力。因此，班主任要针对每个学生的不同情况，引导其正确认识自己，发现自身独特的闪光点。班主任可以对学生进行一对一的职业规划辅导，让他们总结自身的成绩，发掘自己的闪光点、优势和长处。第二，面对不自信的学生，班主任要积极开导，引导他们发现自身特有的品质和能力，鼓励其在学习和生活中充分展现自己。另外， 还要鼓励他们积极参加各种实践活动，让他们在活动中充分展现自己。班主任进行一对一职业规劃辅导时，也要鼓励学生展现自身优势，发扬自身长处。 4.开展各类职业规划教育活动，提高学生职业适应能力
为提高职业生涯规划教育的效果，班主任可以开展多种多样的职业生涯规划教育活动。第一，利用课余时间在班级开展丰富多彩的活动。比如，班主任可以组织学生进行角色扮演，模拟面试场景，让学生熟悉面试环节、感受面试氛围。第二，引导学生参与各种职业生涯规划设计竞赛。各种职业生涯规划设计竞赛活动，可以实现以赛促学、以赛促教，可以激发学生的创新创业意识和创新创业能力，提高学生的职业生涯规划能力。第三，鼓励学生投身于志愿服务活动和社会实践活动。班主任可以安排学生参加职业实践活动，通过定岗实习、工学结合等模式让学生走出校门，到相关的岗位上进行锻炼。这样，可以缩短学生走向社会的缓冲期、适应期，还可以促使学生结合实际调整和完善自身的职业生涯规划方案，为职业起步积蓄能量。
四、结语
当前，中职学校的职业生涯规划教育水平参差不齐，学生个体接受能力也存在差异，这导致学生职业生涯规划教育的有效性得不到保障，严重影响了中职师范生的职业发展和就业质量。作为中职院校幼教专业班主任，要结合学生实际情况，将职业生涯规划教育和就业指导放在突出位置，着力补齐短板，让学生对自己、对职业有更多的想法，清楚地认识到自己的能力和兴趣所在，并将其转变为事业追求，实现职业发展。
参考文献：
[1]赵敏.关于师范院校開展职业生涯规划教育的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012（01）.
[2]胡吉星.师范院校学生职业生涯规划教育探析[J].连云港师范高等专科学校学报，2017（02）.
[3]王文.幼儿教师职业生涯自我规划调查研究[D].上海师范大学，2020.
[4]张晓雨.师范生职业生涯规划：现状、问题及对策研究[D].广西师范大学，2013.
Thinking on the Teacher in Charge’s Career
Planning Education for Normal Students
Wu Xiaoyan， Wang Min
（Loudi Infant Normal School， Loudi 417500， China）
Abstract： In order to promote the career development of secondary vocational normal students， the head teacher should make great efforts to do a good job of career planning education. The head teacher can take the following strategies to carry out career planning education： emphasizing the importance of career planning and enhancing students’ employment confidence; set career planning goals and encourage students to take action; carry out one-to-one career planning guidance to give full play to students’ advantages; carry out all kinds of career planning education activities to improve students’ career adaptability.
Key words： head teacher; secondary vocational colleges; normal students; career planning education; career development