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【摘要】 课堂教学是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望，因此应当切实实现“减负”“增效”，全面提高教育教学质量。在课堂教学中，教师要全面了解学生，做到因材施教，培养学生良好的自学能力，充分发挥学生的潜在能力，充分利用多媒体与数学教学相结合，创造高效课堂。同时培养学生良好的习惯，为高效课堂打下坚实基础。
【关键词】 小学数学 高效 课堂教学
课堂教学是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望，切实实现“减负”“增效”，全面提高教育教学质量。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，我在教学实践中有以下几个方面的做法：
一、教师要全面了解学生，做到因材施教
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1. 了解学生个性。学生是学习的主体，教师要全面了解每个学生性格特点，激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。2. 了解学生已有知识积累。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。3. 了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性地进行全体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、营造和谐的课堂学习氛围，提高课堂教学有效性
教师在进行课堂教学的过程中，首先要为学生营造一个良好的人际关系和宽松融洽的教学环境，作为教师自己，必须清楚地认识到师生之间是一种平等的关系，学生之间，师生之间是一个互相合作、互相帮助、互相交流的群体，大家相互尊重、相互信任、相互理解。这样，不仅便于教师控制好教学秩序，还可以保证课堂教学的顺利进行。
课堂教学是教师要在课堂上维护和促进学生学习的所有行为，是学生获得知识和能力发展的主渠道，课堂教学的效果决定着教学质量的好坏，教师要让课堂教学得到高效率，首先必须激发学生的学习动机，让学生处于“想学”、“要学”的状态，二是要解决课堂教学“学什么”、“怎么学”、“怎么教”等系列问题，并且还要创造条件，保证课堂教学的顺利进行，从而提高课堂教学的有效性。
三、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的部分，学生一旦有了学习兴趣，就会对学习充满热情，从而取得良好的学习效果。因此，教师在设计教学过程时，必须充分挖掘数学知识中蕴含着的许多能激发学生学习兴趣的因素，并把它们体现在教学活动中，这样，不仅可以保证教师教学过程的顺利进行。同时，学生也会更加积极主动地参与到学习过程中，从而提高学生学习的有效性。
四、教师要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的积极性，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动地运用思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。
五、教师要注意培养学生良好的习惯，为高效的课堂打下坚实基础
俗话说：“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期，教师在培养学生上进心的同时，应当让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力于培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓，学生一定会上进的。其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。如：上课坐姿规范，精神饱满，精力集中，思维活跃。认真听讲，积极思考，善于发表自己独到的见解，有合作意识。认真审题，按时完成作业，计算后，要养成检查的习惯，认真书写等，学生逐渐养成了自觉、主动、认真的学习习惯，这些都是高效课堂的基础保障。
六、加强小组合作学习，提高课堂教学的有效性
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
小组合作学习重在提倡教师充当导演，学生当好演员，巧妙地运用师生、生生、组际间的互动，把导与演分离。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系变成了“指导——参与”的关系，教师不再把自己视作为工作者，而是合作者，尊重学生潜能和主体地位，力求导为前提，演为主体，把大量课堂时间还给学生，让他们相互磋商，彼此分享，创造一种积极互动的关系，促进整个教学过程的发展。从而提高学生学习的有效性。
总之，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生共赢，学生对于学习数学，才会乐学、愿学、自主地学、创造性地学，为学生将来成为社会创新型的人才打下基础。
【关键词】 小学数学 高效 课堂教学
课堂教学是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望，切实实现“减负”“增效”，全面提高教育教学质量。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，我在教学实践中有以下几个方面的做法：
一、教师要全面了解学生，做到因材施教
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1. 了解学生个性。学生是学习的主体，教师要全面了解每个学生性格特点，激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。2. 了解学生已有知识积累。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。3. 了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性地进行全体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、营造和谐的课堂学习氛围，提高课堂教学有效性
教师在进行课堂教学的过程中，首先要为学生营造一个良好的人际关系和宽松融洽的教学环境，作为教师自己，必须清楚地认识到师生之间是一种平等的关系，学生之间，师生之间是一个互相合作、互相帮助、互相交流的群体，大家相互尊重、相互信任、相互理解。这样，不仅便于教师控制好教学秩序，还可以保证课堂教学的顺利进行。
课堂教学是教师要在课堂上维护和促进学生学习的所有行为，是学生获得知识和能力发展的主渠道，课堂教学的效果决定着教学质量的好坏，教师要让课堂教学得到高效率，首先必须激发学生的学习动机，让学生处于“想学”、“要学”的状态，二是要解决课堂教学“学什么”、“怎么学”、“怎么教”等系列问题，并且还要创造条件，保证课堂教学的顺利进行，从而提高课堂教学的有效性。
三、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的部分，学生一旦有了学习兴趣，就会对学习充满热情，从而取得良好的学习效果。因此，教师在设计教学过程时，必须充分挖掘数学知识中蕴含着的许多能激发学生学习兴趣的因素，并把它们体现在教学活动中，这样，不仅可以保证教师教学过程的顺利进行。同时，学生也会更加积极主动地参与到学习过程中，从而提高学生学习的有效性。
四、教师要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的积极性，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动地运用思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。
五、教师要注意培养学生良好的习惯，为高效的课堂打下坚实基础
俗话说：“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期，教师在培养学生上进心的同时，应当让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力于培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓，学生一定会上进的。其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。如：上课坐姿规范，精神饱满，精力集中，思维活跃。认真听讲，积极思考，善于发表自己独到的见解，有合作意识。认真审题，按时完成作业，计算后，要养成检查的习惯，认真书写等，学生逐渐养成了自觉、主动、认真的学习习惯，这些都是高效课堂的基础保障。
六、加强小组合作学习，提高课堂教学的有效性
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
小组合作学习重在提倡教师充当导演，学生当好演员，巧妙地运用师生、生生、组际间的互动，把导与演分离。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系变成了“指导——参与”的关系，教师不再把自己视作为工作者，而是合作者，尊重学生潜能和主体地位，力求导为前提，演为主体，把大量课堂时间还给学生，让他们相互磋商，彼此分享，创造一种积极互动的关系，促进整个教学过程的发展。从而提高学生学习的有效性。
总之，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生共赢，学生对于学习数学，才会乐学、愿学、自主地学、创造性地学，为学生将来成为社会创新型的人才打下基础。