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【摘 要】 中职生受网络和手机的影响，书写能力大幅下降。在各国学者纷纷呼吁"拯救书写"的今天，我国教育部门也将汉字书写要求提高到前所未有的高度。通过多年教育实践和思考。我认为，要培养学生的书写能力，关键要靠教师的引导，只有教师自己重视起来，才能有效地提高中职生的汉字书写能力。
【关键词】 中职生；书写能力；写字课程；训练；提高
目前，电脑、手机和网络的普及在很大程度上遏制了人们书写能力的发展，造成书写能力的普遍下降。尤其在中职学校，中职生大多重技能轻人文。他们写字不仅潦草，错别字多。有的甚至连自己名字都写不清楚，还自以为龙飞凤舞。许多国家的学者大力呼吁“拯救书写”，前几年的“汉字听写大会”更是唤起了人们对书写能力的关注。我国教育部门也将汉字书写要求提高到前所未有的高度。如何提高中职生的汉字书写能力？笔者认为，除有教育部门的正确导向外，提高学生的书写能力关键在教师。
（一） 教师要营造环境，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写认识
1. 提高认识：从爱国主义、个人素质和实际需要几方面让学生认识到书写美观、正确的重要性，从而想写字。2. 营造环境：由学校书法水平高的老师为学生题写有激励作用的警句和标语。不使用名家作品和电脑打字是为了拉近学生与书写的距离。 3. 美感体验：开展书法欣赏讲座，举办书法节，体会书法收放有度，笔画苍劲有力之美，从而激发学生的书写兴趣。 4. 开展活动：成立书法协会，每天坚持活动，督促全校学生练习书写。 5. 激励进步：定期举行书法比赛，将优秀作业展评。组织学生观看书写展。展出时，将学生一年前和经过一年练习后的作品同时展出，使学生在比较中看到进步，激发向更高层次追求的愿望。
（二） 开设写字课程，系统传授书写技能
在日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，“书法”被列入必修课程。书法是我国的国粹，我们更应当重视起来，把课程开起来。根据学校课程计划，每周文理科分别开设两节或一节书法课。
中职生不同于“白纸”般的小学生，他们写字方式已养成了习惯，要将字重新写好，必须打破原有字体和书写方式，培养良好的书写习惯。因此，难度更大些。可以分三阶段进行：
第一阶段： 改正阶段，中职一年级，侧重书写的规范性训练。
学生书写的现状，让我们感觉改正阶段尤为重要。首先，要改正书写姿势，教给学生正确的执笔方法。要求学生用钢笔书写，而不用中性笔、签字笔、圆珠笔。其次，要改正原有字体。对我校学生书写水平的摸底结果表明，96%的学生书写笔画不正确，结构不匀称，形体不美观。32%的学生字迹难以辨认。看作文更像是猜字游戏，横不平，竖不直，喜欢连笔、省笔，字体东倒西歪，大小不一，重心不稳。要改变这种现状，先要练好笔画，然后要掌握楷书笔顺，还要引导学生观察字的形体和姿势，将自己写的字跟字帖上进行比较，模仿。经过细心引导和严格训练，学生的书写水平会有大幅度提高。
第二阶段：巩固阶段，中职二年级，侧重于书写准确性和流畅性训练。
学生经过一年的书写训练，已经养成了良好的书写习惯，能写规范、端正的汉字。在此基础上，要指导学生写得流畅，运笔自如，力求行款整齐美观，且有一定速度。课堂上仍要加强笔画和间架结构的指导。本阶段可加入软笔书法的教学，同样要重视学生的书写姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意交给学生正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，不乱涂乱蘸。要求用毛笔临摹正楷字，根据学生的喜好和实际情况，选择字帖和书体进行模仿。
第三阶段： 提高阶段：中职三年级，侧重于书写艺术和修养的训练。
引导学生欣赏名家书法作品，培养汉字欣赏能力，并形成自己的字体。如：王羲之《兰亭序》中“之”字篇中共有21个，各有风姿，绝无雷同。书法具有丰富而深刻的艺术内涵和文化内涵，要想达到高水平，需要课外长期的积累和反复的艺术锤炼。
（三） 日常教学实践中渗透书写能力训练
在平时的日常教学中，我们也应当渗透书写能力的培养。具体可以从以下几方面努力：1.提高教师自身书写水平，以身作则，率先垂范。随着信息时代的到来以及多媒体教学手段的普及，许多年轻教师自身的书写水平也在下降。试问，一个字都写不好的老师又何谈要求学生写好字呢？因此，严格要求自己写好字也是各科任教师的当务之急。教师从执笔方法到写字姿势，处处要给学生以指导、示范。各科任教师都要认真写好板书和作业本上的评语。板书时做到规范、美观，成为学生学习的榜样。在作业评改中要体现对书写的评价，可用等级的加减来提示书写水平。如对书写整洁、美观的作业加分，由原来的A变为A+，潦草不清的由A变为A-。也可在作文评语中加入书写水平的评价。对书写尤其糟糕的要及时指出并要求重写。2.师生都要把每个字当做练字来写。要想通过专门的练字将字写好，一则乏味，二则需要恒心和毅力，花费时间较多。如果能将每次书写都当做练字，定能加快书写进步的速度。书写能力训练不仅局限在正规作业本上，练习本、练习册、考试卷、草稿纸上都应让学生认真书写。3.倡导笔画和手写输入法。中职生是网络和手机的重要消费群体。搜狗、QQ等智能拼音输入法的盛行导致汉字手写机会的减少。不会写的字词打出拼音就自动生成，这使传统书写面临前所未有的冲击。提倡笔画和手写输入有利于在操作时记住汉字的形体和结构，潦草了手机识别不出，这对减少中职生群体中书写障碍有很大帮助。但手机输入法只能减少提笔忘字、写错别字等书写通病，却不能完全取代传统书写。
总之，目前中职生的书写问题已不容忽视。笔者认为，广大教师在指导学生书写上要以身作则，因材施教，分层教学，注重评价。学生也应勤练习，常反思，多积累，（下转第32页）
（上接第27页） 力求写出规范优美的汉字，传承中华传统文化。
参考文献：
[1] 张丽颖，在整体设计与有序训练中培养幼专生硬笔书写能力的探索[J]，中国教育技术装备，2012，（18）： 67
[2] 刘文新，书法进课堂，老师怎么办[J]，教学月刊， 2011，（12）： 48-50
[3] 康乐，重视书写教学，培养中学生的书写能力[J]，学周刊，2011，（4）： 140
【关键词】 中职生；书写能力；写字课程；训练；提高
目前，电脑、手机和网络的普及在很大程度上遏制了人们书写能力的发展，造成书写能力的普遍下降。尤其在中职学校，中职生大多重技能轻人文。他们写字不仅潦草，错别字多。有的甚至连自己名字都写不清楚，还自以为龙飞凤舞。许多国家的学者大力呼吁“拯救书写”，前几年的“汉字听写大会”更是唤起了人们对书写能力的关注。我国教育部门也将汉字书写要求提高到前所未有的高度。如何提高中职生的汉字书写能力？笔者认为，除有教育部门的正确导向外，提高学生的书写能力关键在教师。
（一） 教师要营造环境，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写认识
1. 提高认识：从爱国主义、个人素质和实际需要几方面让学生认识到书写美观、正确的重要性，从而想写字。2. 营造环境：由学校书法水平高的老师为学生题写有激励作用的警句和标语。不使用名家作品和电脑打字是为了拉近学生与书写的距离。 3. 美感体验：开展书法欣赏讲座，举办书法节，体会书法收放有度，笔画苍劲有力之美，从而激发学生的书写兴趣。 4. 开展活动：成立书法协会，每天坚持活动，督促全校学生练习书写。 5. 激励进步：定期举行书法比赛，将优秀作业展评。组织学生观看书写展。展出时，将学生一年前和经过一年练习后的作品同时展出，使学生在比较中看到进步，激发向更高层次追求的愿望。
（二） 开设写字课程，系统传授书写技能
在日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，“书法”被列入必修课程。书法是我国的国粹，我们更应当重视起来，把课程开起来。根据学校课程计划，每周文理科分别开设两节或一节书法课。
中职生不同于“白纸”般的小学生，他们写字方式已养成了习惯，要将字重新写好，必须打破原有字体和书写方式，培养良好的书写习惯。因此，难度更大些。可以分三阶段进行：
第一阶段： 改正阶段，中职一年级，侧重书写的规范性训练。
学生书写的现状，让我们感觉改正阶段尤为重要。首先，要改正书写姿势，教给学生正确的执笔方法。要求学生用钢笔书写，而不用中性笔、签字笔、圆珠笔。其次，要改正原有字体。对我校学生书写水平的摸底结果表明，96%的学生书写笔画不正确，结构不匀称，形体不美观。32%的学生字迹难以辨认。看作文更像是猜字游戏，横不平，竖不直，喜欢连笔、省笔，字体东倒西歪，大小不一，重心不稳。要改变这种现状，先要练好笔画，然后要掌握楷书笔顺，还要引导学生观察字的形体和姿势，将自己写的字跟字帖上进行比较，模仿。经过细心引导和严格训练，学生的书写水平会有大幅度提高。
第二阶段：巩固阶段，中职二年级，侧重于书写准确性和流畅性训练。
学生经过一年的书写训练，已经养成了良好的书写习惯，能写规范、端正的汉字。在此基础上，要指导学生写得流畅，运笔自如，力求行款整齐美观，且有一定速度。课堂上仍要加强笔画和间架结构的指导。本阶段可加入软笔书法的教学，同样要重视学生的书写姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意交给学生正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，不乱涂乱蘸。要求用毛笔临摹正楷字，根据学生的喜好和实际情况，选择字帖和书体进行模仿。
第三阶段： 提高阶段：中职三年级，侧重于书写艺术和修养的训练。
引导学生欣赏名家书法作品，培养汉字欣赏能力，并形成自己的字体。如：王羲之《兰亭序》中“之”字篇中共有21个，各有风姿，绝无雷同。书法具有丰富而深刻的艺术内涵和文化内涵，要想达到高水平，需要课外长期的积累和反复的艺术锤炼。
（三） 日常教学实践中渗透书写能力训练
在平时的日常教学中，我们也应当渗透书写能力的培养。具体可以从以下几方面努力：1.提高教师自身书写水平，以身作则，率先垂范。随着信息时代的到来以及多媒体教学手段的普及，许多年轻教师自身的书写水平也在下降。试问，一个字都写不好的老师又何谈要求学生写好字呢？因此，严格要求自己写好字也是各科任教师的当务之急。教师从执笔方法到写字姿势，处处要给学生以指导、示范。各科任教师都要认真写好板书和作业本上的评语。板书时做到规范、美观，成为学生学习的榜样。在作业评改中要体现对书写的评价，可用等级的加减来提示书写水平。如对书写整洁、美观的作业加分，由原来的A变为A+，潦草不清的由A变为A-。也可在作文评语中加入书写水平的评价。对书写尤其糟糕的要及时指出并要求重写。2.师生都要把每个字当做练字来写。要想通过专门的练字将字写好，一则乏味，二则需要恒心和毅力，花费时间较多。如果能将每次书写都当做练字，定能加快书写进步的速度。书写能力训练不仅局限在正规作业本上，练习本、练习册、考试卷、草稿纸上都应让学生认真书写。3.倡导笔画和手写输入法。中职生是网络和手机的重要消费群体。搜狗、QQ等智能拼音输入法的盛行导致汉字手写机会的减少。不会写的字词打出拼音就自动生成，这使传统书写面临前所未有的冲击。提倡笔画和手写输入有利于在操作时记住汉字的形体和结构，潦草了手机识别不出，这对减少中职生群体中书写障碍有很大帮助。但手机输入法只能减少提笔忘字、写错别字等书写通病，却不能完全取代传统书写。
总之，目前中职生的书写问题已不容忽视。笔者认为，广大教师在指导学生书写上要以身作则，因材施教，分层教学，注重评价。学生也应勤练习，常反思，多积累，（下转第32页）
（上接第27页） 力求写出规范优美的汉字，传承中华传统文化。
参考文献：
[1] 张丽颖，在整体设计与有序训练中培养幼专生硬笔书写能力的探索[J]，中国教育技术装备，2012，（18）： 67
[2] 刘文新，书法进课堂，老师怎么办[J]，教学月刊， 2011，（12）： 48-50
[3] 康乐，重视书写教学，培养中学生的书写能力[J]，学周刊，2011，（4）： 140