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摘 要：新课标教学理念的首要思想就是要提高学生的英语素养，增强学生在日常生活学习中对英语语言的运用能力，更高、更多元化的教学要求也随之接踵而来，比如高中升学要求、进入社会就业要求等。最基础的要求就是作为高校升学考试的高考对高中英语课程的硬性要求。新课程教学理念主要就是消除两极分化，引导每一个学习层次的学生进入正确学习英语课程的轨道，调动其学习英语课程的兴趣。本文从解读高中英语新课程标准教学理念出发，提出提高英语课堂教学有效性相关策略。
关键词：新课标；高中英语；教学；课堂；实效性
现阶段的高中英语课程教学在新课程标准教学理念的引导下已经取得了可喜可贺的骄人业绩。但是高中英语课程教育教学理念认识不足或缺失的现象依然存在。最突出的问题就是课堂教学忽视外语课程对高中学生语言思维能力的培养；忽略了学生在情感个性成长以及人生观、价值观的引导与指向；更为甚者，教师误解新课标教学理念，导致学生为主体的学习模式缺失，英语学习缺乏有效的学习环境，学习对英语课程的学习处于瓶颈，止步不前。语言课程教学的重要性主要体现在建立健全学生丰富、积极、乐观的情感态度和价值观念。应试教育作为传统教育的典型模式已经不能满足新时代下对人才培养的需要，一线教师们对新课程标准的深入解读将在最大程度上为我们的国家和社会输送出一批又一批高素质、高文化、高情感以及积极向上的全能型人才。
一、新课程标准制定立足于英语教学实践，是现阶段教学现状的间接体现
每一个时代每一个国家的长治久安的发展都离不开强盛有效的综合国力，而影响综合国力的发展因素就是人才培养，新课程标准作为我国现阶段教育教学活动开展的唯一具有权威性的核心教育标准，其存在的意义已经不是单纯的指导各大中小学学校开展日常教育教学工作那么简单，人才的培养依赖于教育体制的健全与完善，新课程标准的长期实施目标就是建立健全我国教育体制，全面实现科教兴国战略思想，从根本上增强我国综合国力。
1.英语课程改革要求日益迫切，自主性学习培养是新课标其中体现。现阶段高中英语课程教学长期处于灌输式教育模式的引导，英语课程教学活跃氛围匮乏，学生学习一直在被动接受的状态，教师教育受到传统教育思想与传统教学模式的影响而忽视了学生自主创新学习能力的培养。创新学习思想是任何个体学习理论和实践知识的优秀学习方法，它能最大限度的扩展学生学习的积极性与学习空间。被动学习模式不利于学生对英语课程的长期有效学习，很大程度上限制了英语课程对学生情感与价值观形成的培养。英语课程标准改革是英语教学的迫切需要。
2.评价模式制度不健全，学生英语学习兴趣低迷。在英语学习过程中最突出的问题就是有效评价模式制度不健全，教师对学生英语学习评价仍然只是局限在每次英语考试过后的分数上，简单将分数低的为差生，分数高的为优秀的学生，这种粗暴简单的评价模式不利于学生在英语课程学习中的自信心的形成。新课程标准要求教师在日常教育教学活动让学生享受学习付出之后的成功感受，即强调鼓励教学的评价模式。这将大幅度改观以往的学生对英语学习兴趣匮乏的现状。
二、严格执行新课标教学理念：突出学生主体地位，强调自主创新学习重要性
新课程标准强调以学生为主体，培养学生自主创新学习能力，激发学生学习英语兴趣，启发学生个性情感、价值观、世界观的形成。对于现阶段英语教学现状中出现的影响英语教学正常有效开展的问题，笔者以多年教育教学实践为依据，提出具有相对建设性的，切合新课程标准教学理念的有效教学思想。
1.突出学生在英语学习中的主体地位，充分给予学生英语语言实践机会。如何确立学生在英语学习中的主体地位是现阶段贯彻新课程标准教学理念的第一前提。教师在日常英语教学实践中要切实转笔教育观念，转换教学角色，从英语教材的优秀层面挖起，构建以学生为中心的英语教学模式，在开展各类英语课程实践的过程中，培养学生的英语语言实践能力，激发学生学习英语课程的兴趣，引导学生培养与学会自主思考与解决问题的能力。真正实现在新课程标准的引导下，培养学生学习英语课程的思维灵活性与创新性。
2.整合多种教育教学方法，实现情境教学、理论教学、实践教学三者有机统一。新课程标准讲究因材施教和分层教学，主要目的是为了消除学生之间的两极分化与学生学习英语能力之间的差异，努力做到每一个学生能够有效利用课堂的45分钟时间，共同发展，共同进步。在实际的教育活动中，教师不可拘泥于死板的书本教学模式，为了激发学生在英语课堂上的学习兴趣，教师可通过开设辩论会、表演会、交流会等形式对学生日常英语学习中涉及到的最易出错的英语知识进行引导感悟与再学习。学生通过彼此之间的讨论与探究，将很大程度上调动其对问题的自主学习的能力，饱满而积极的学习态度使其学习思路更加活跃。
三、从英语教学实际出发，全方位解读新课标思想，大力培养社会创新型人才
《普通高中英语课程标准（实验）》自2003年正式出版发行，2004年开始进入实施与试用以来，已经走过了近十个年头。新课程标准的教学理念也已经越来越深入到每个教育工作者的日常教学教学活动中，社会发展离不开对人才的需求，高中毕业生的科学素养的提高是有效满足社会需求的方式之一。在未来的十年中，我国将全面建设小康社会作为奋斗目标，科学教育的发展是社会进步的有力保障，新时期下的高中英语学习应当摒弃以往的传统应试教育陋习，在全方位解读新课程标准教学理念的基础上，努力将培养创新型人才为教育教学目标，大力发展课程创新教育，为全面建设小康社会献出绵薄之力。
参考文献：
【1】程晓堂.《普通高中英语课程标准（实验）》解读[J]基础英语教学，2004（9），6（3）.
【2】张耀辉.构建高中英语有效教学的策略[J]现代中小学教育，2005，8.
【3】陈丹萍.高中英语分层教学的研究[J]基础英语教育，2006（4），8（2）.
【4】陈梅.新课标高中英语教法新探[J]教育科学研究，2005，5.
【5】俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]当代教育与文化，2010（9），2（5）.
【6】罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J]南方论刊，2008，8.
关键词：新课标；高中英语；教学；课堂；实效性
现阶段的高中英语课程教学在新课程标准教学理念的引导下已经取得了可喜可贺的骄人业绩。但是高中英语课程教育教学理念认识不足或缺失的现象依然存在。最突出的问题就是课堂教学忽视外语课程对高中学生语言思维能力的培养；忽略了学生在情感个性成长以及人生观、价值观的引导与指向；更为甚者，教师误解新课标教学理念，导致学生为主体的学习模式缺失，英语学习缺乏有效的学习环境，学习对英语课程的学习处于瓶颈，止步不前。语言课程教学的重要性主要体现在建立健全学生丰富、积极、乐观的情感态度和价值观念。应试教育作为传统教育的典型模式已经不能满足新时代下对人才培养的需要，一线教师们对新课程标准的深入解读将在最大程度上为我们的国家和社会输送出一批又一批高素质、高文化、高情感以及积极向上的全能型人才。
一、新课程标准制定立足于英语教学实践，是现阶段教学现状的间接体现
每一个时代每一个国家的长治久安的发展都离不开强盛有效的综合国力，而影响综合国力的发展因素就是人才培养，新课程标准作为我国现阶段教育教学活动开展的唯一具有权威性的核心教育标准，其存在的意义已经不是单纯的指导各大中小学学校开展日常教育教学工作那么简单，人才的培养依赖于教育体制的健全与完善，新课程标准的长期实施目标就是建立健全我国教育体制，全面实现科教兴国战略思想，从根本上增强我国综合国力。
1.英语课程改革要求日益迫切，自主性学习培养是新课标其中体现。现阶段高中英语课程教学长期处于灌输式教育模式的引导，英语课程教学活跃氛围匮乏，学生学习一直在被动接受的状态，教师教育受到传统教育思想与传统教学模式的影响而忽视了学生自主创新学习能力的培养。创新学习思想是任何个体学习理论和实践知识的优秀学习方法，它能最大限度的扩展学生学习的积极性与学习空间。被动学习模式不利于学生对英语课程的长期有效学习，很大程度上限制了英语课程对学生情感与价值观形成的培养。英语课程标准改革是英语教学的迫切需要。
2.评价模式制度不健全，学生英语学习兴趣低迷。在英语学习过程中最突出的问题就是有效评价模式制度不健全，教师对学生英语学习评价仍然只是局限在每次英语考试过后的分数上，简单将分数低的为差生，分数高的为优秀的学生，这种粗暴简单的评价模式不利于学生在英语课程学习中的自信心的形成。新课程标准要求教师在日常教育教学活动让学生享受学习付出之后的成功感受，即强调鼓励教学的评价模式。这将大幅度改观以往的学生对英语学习兴趣匮乏的现状。
二、严格执行新课标教学理念：突出学生主体地位，强调自主创新学习重要性
新课程标准强调以学生为主体，培养学生自主创新学习能力，激发学生学习英语兴趣，启发学生个性情感、价值观、世界观的形成。对于现阶段英语教学现状中出现的影响英语教学正常有效开展的问题，笔者以多年教育教学实践为依据，提出具有相对建设性的，切合新课程标准教学理念的有效教学思想。
1.突出学生在英语学习中的主体地位，充分给予学生英语语言实践机会。如何确立学生在英语学习中的主体地位是现阶段贯彻新课程标准教学理念的第一前提。教师在日常英语教学实践中要切实转笔教育观念，转换教学角色，从英语教材的优秀层面挖起，构建以学生为中心的英语教学模式，在开展各类英语课程实践的过程中，培养学生的英语语言实践能力，激发学生学习英语课程的兴趣，引导学生培养与学会自主思考与解决问题的能力。真正实现在新课程标准的引导下，培养学生学习英语课程的思维灵活性与创新性。
2.整合多种教育教学方法，实现情境教学、理论教学、实践教学三者有机统一。新课程标准讲究因材施教和分层教学，主要目的是为了消除学生之间的两极分化与学生学习英语能力之间的差异，努力做到每一个学生能够有效利用课堂的45分钟时间，共同发展，共同进步。在实际的教育活动中，教师不可拘泥于死板的书本教学模式，为了激发学生在英语课堂上的学习兴趣，教师可通过开设辩论会、表演会、交流会等形式对学生日常英语学习中涉及到的最易出错的英语知识进行引导感悟与再学习。学生通过彼此之间的讨论与探究，将很大程度上调动其对问题的自主学习的能力，饱满而积极的学习态度使其学习思路更加活跃。
三、从英语教学实际出发，全方位解读新课标思想，大力培养社会创新型人才
《普通高中英语课程标准（实验）》自2003年正式出版发行，2004年开始进入实施与试用以来，已经走过了近十个年头。新课程标准的教学理念也已经越来越深入到每个教育工作者的日常教学教学活动中，社会发展离不开对人才的需求，高中毕业生的科学素养的提高是有效满足社会需求的方式之一。在未来的十年中，我国将全面建设小康社会作为奋斗目标，科学教育的发展是社会进步的有力保障，新时期下的高中英语学习应当摒弃以往的传统应试教育陋习，在全方位解读新课程标准教学理念的基础上，努力将培养创新型人才为教育教学目标，大力发展课程创新教育，为全面建设小康社会献出绵薄之力。
参考文献：
【1】程晓堂.《普通高中英语课程标准（实验）》解读[J]基础英语教学，2004（9），6（3）.
【2】张耀辉.构建高中英语有效教学的策略[J]现代中小学教育，2005，8.
【3】陈丹萍.高中英语分层教学的研究[J]基础英语教育，2006（4），8（2）.
【4】陈梅.新课标高中英语教法新探[J]教育科学研究，2005，5.
【5】俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]当代教育与文化，2010（9），2（5）.
【6】罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J]南方论刊，2008，8.