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摘 要：随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势。运用多媒体教学手段，可以提高历史课堂教学效果，在创设和谐的教学环境，突出学生的参与意识，激发学生学习历史的兴趣和培养学生的能力方面都具有重要的作用。但是多媒体教学手段在历史教学中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，以取得最好的教学效果。
关键词：历史教学；多媒体教学手段
随着现代科学技术的发展和教学改革的深化，多媒体教学手段已被引入历史教学课堂，并以其特有的优势改变了历史课任凭老师一张嘴、一枝笔、一幅挂图进行课堂教学的传统形象。通过多媒体进行教与学，是进入21世纪信息化社会教师提高教学质量和效率、学生成为独立的学习者所必须具备的技能。发展多媒体教学，推动历史课堂教学改革，使历史教学思想变更、教学模式更新、教学目标更具优化。课堂教学是中学生获取历史知识的一个重要途径，而现在，学生普遍厌学，其中很重要的一点就是教师教学方法陈旧、单一，教师只是把学生看做是无底的木桶，一股脑地往里灌、挤、压，直到塞满止。那么，中学生到底喜欢什么样的授课方式呢？据本人在平常教学中的观察和调查发现：中学生最不喜欢的历史教学方式是教师画重点式的讲述，最喜欢的是利用多媒体等现代教学技术手段进行教学的方法。
一、多媒体教学可以激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自主学习，主动探索新知的动力。心理学研究也告诉我们，学生如果对学习对象产生兴趣，他就可能积极主动地进行学习。而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科，在历史教学中如果能激发学生学习历史的兴趣，那么教学效果自然就会提高。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生在学习历史方面尤其明显。例如历史地图，采用路线方向的移动，区域颜色闪烁、变色等演示方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
作为辅助教学手段的多媒体教学，由于其综合了以前其他媒体的功能，如投影、录音、录像等，使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在多媒体教学中，教师把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想像的翅膀。学生在这种新的教学模式下，增强了学习历史的兴趣，加深了自己对历史的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
二、运用多媒体教学手段，创设和谐的教学环境，突出学生的主体意识
培养学生自主性学习和协作性学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主性学习指学习者对自己的学习目标，学习内容，学习方法以及使用的学习材料的控制权的能力。协作性学习是指协作学习以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。但是传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生只是被动接受知识的机器。这种教学方法，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生学习的积极性，以达到提高课堂教学效益的目的。
在教学中，往往利用多媒体手段展示现象—学生发现问题—提出问题—解决问题—总结结论的思维过程，这种思维过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“引”和“导”的位置，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无须教师多费口舌，研究的对象通过媒体的展示直观、形象、发人深思，而学生始终是舞台的操作者，改变着舞台表演的对象，唤起了探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到了升华。
在教学过程中一般应把研究重点放在学生怎样学上，在创设激励学生探究的情境，调动学生的主观因素上下工夫，通过多媒体教学手段，努力让学生的大脑动起来，使学生在学习过程中能发现问题—提出问题—研究讨论—解决问题—总结提高—增长能力。由于多媒体教学手段彻底打破了传统的教学模式，自主学习，自主探索已成为学生获取知识的主要方式。学生在学习中也就由被动变成了主动，由厌学变为好学了。总之，在教学实践中，要注重由教师导向变为学生探索，由知识的分配者变为学习的引导者，建立师生间的民主关系，从而切实提高历史课堂教学效率。
三、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且使媒体应用于教学，既可使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86. 3%以上：就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
多媒体课件成为人们优化教学的新手段，标志着我国教育现代化的进程，我们在教改洪流中应该大力提倡。当然我们也应该看到，在运用多媒体教学提高教学质量上来看，我们还停留在初级阶段，特别是农村中学，有25%的同学认为多媒体教学只是增强了自己的学习兴趣， 36%的同学也只不过认为多媒体教学对自己在历史事件的理解和对历史知识的掌握方面有一定作用，而真正从多媒体教学中感受到能够引导自己去积极思考、探索问题的只有18%，这说明我们的教学探索还远远没有达到我们预期的效果，这就要求我们在今后的历史教学中要加大力气，改变这种状况。
教学改革不仅仅是要求教学手段的改变，更重要的是教育理念和教学思路的变化，在开放型课堂教学的具体实践中，一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，现代教育技术手段与传统教学手段的关系等等，更好地發挥它的效能。多媒体教学手段在历史教学中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，取得最好的教学效果。
关键词：历史教学；多媒体教学手段
随着现代科学技术的发展和教学改革的深化，多媒体教学手段已被引入历史教学课堂，并以其特有的优势改变了历史课任凭老师一张嘴、一枝笔、一幅挂图进行课堂教学的传统形象。通过多媒体进行教与学，是进入21世纪信息化社会教师提高教学质量和效率、学生成为独立的学习者所必须具备的技能。发展多媒体教学，推动历史课堂教学改革，使历史教学思想变更、教学模式更新、教学目标更具优化。课堂教学是中学生获取历史知识的一个重要途径，而现在，学生普遍厌学，其中很重要的一点就是教师教学方法陈旧、单一，教师只是把学生看做是无底的木桶，一股脑地往里灌、挤、压，直到塞满止。那么，中学生到底喜欢什么样的授课方式呢？据本人在平常教学中的观察和调查发现：中学生最不喜欢的历史教学方式是教师画重点式的讲述，最喜欢的是利用多媒体等现代教学技术手段进行教学的方法。
一、多媒体教学可以激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自主学习，主动探索新知的动力。心理学研究也告诉我们，学生如果对学习对象产生兴趣，他就可能积极主动地进行学习。而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科，在历史教学中如果能激发学生学习历史的兴趣，那么教学效果自然就会提高。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生在学习历史方面尤其明显。例如历史地图，采用路线方向的移动，区域颜色闪烁、变色等演示方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
作为辅助教学手段的多媒体教学，由于其综合了以前其他媒体的功能，如投影、录音、录像等，使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在多媒体教学中，教师把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想像的翅膀。学生在这种新的教学模式下，增强了学习历史的兴趣，加深了自己对历史的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
二、运用多媒体教学手段，创设和谐的教学环境，突出学生的主体意识
培养学生自主性学习和协作性学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主性学习指学习者对自己的学习目标，学习内容，学习方法以及使用的学习材料的控制权的能力。协作性学习是指协作学习以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。但是传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生只是被动接受知识的机器。这种教学方法，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生学习的积极性，以达到提高课堂教学效益的目的。
在教学中，往往利用多媒体手段展示现象—学生发现问题—提出问题—解决问题—总结结论的思维过程，这种思维过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“引”和“导”的位置，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无须教师多费口舌，研究的对象通过媒体的展示直观、形象、发人深思，而学生始终是舞台的操作者，改变着舞台表演的对象，唤起了探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到了升华。
在教学过程中一般应把研究重点放在学生怎样学上，在创设激励学生探究的情境，调动学生的主观因素上下工夫，通过多媒体教学手段，努力让学生的大脑动起来，使学生在学习过程中能发现问题—提出问题—研究讨论—解决问题—总结提高—增长能力。由于多媒体教学手段彻底打破了传统的教学模式，自主学习，自主探索已成为学生获取知识的主要方式。学生在学习中也就由被动变成了主动，由厌学变为好学了。总之，在教学实践中，要注重由教师导向变为学生探索，由知识的分配者变为学习的引导者，建立师生间的民主关系，从而切实提高历史课堂教学效率。
三、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且使媒体应用于教学，既可使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86. 3%以上：就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
多媒体课件成为人们优化教学的新手段，标志着我国教育现代化的进程，我们在教改洪流中应该大力提倡。当然我们也应该看到，在运用多媒体教学提高教学质量上来看，我们还停留在初级阶段，特别是农村中学，有25%的同学认为多媒体教学只是增强了自己的学习兴趣， 36%的同学也只不过认为多媒体教学对自己在历史事件的理解和对历史知识的掌握方面有一定作用，而真正从多媒体教学中感受到能够引导自己去积极思考、探索问题的只有18%，这说明我们的教学探索还远远没有达到我们预期的效果，这就要求我们在今后的历史教学中要加大力气，改变这种状况。
教学改革不仅仅是要求教学手段的改变，更重要的是教育理念和教学思路的变化，在开放型课堂教学的具体实践中，一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，现代教育技术手段与传统教学手段的关系等等，更好地發挥它的效能。多媒体教学手段在历史教学中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，取得最好的教学效果。