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在我们传统的数学课堂上,不管学生的数学水平高低,统一一刀切,难度一样,没有充分考虑到学生的差异性,所以数学的课堂参与度低,效率不高.但是分层式教学进入数学课堂,其优越性是无法比拟的,通过分层式教学可以弥补学生之间存在的差距,让每个学生都能通过这样的教学方式学到更多知识.体现了最优发展的教学理念,同时还能提高教学效率.
一、分层式教学的定义
分层式教学,也称为分类分层教学,就是教师在教学过程中根据学生的实际情况与学生之间存在的差异,对不同学生采取不同的教育方式,为学生制定适合他们自身发展的学习方法,因人而异,这样才能让学生通过适应自身发展的方式得到更多的收获.
二、高中数学分层式教学的原则
1.目标原则.教师应根据教学目标的不同选择合适的分层教学方式.在课堂教学中,教师应该根据具体的教学目标,选择合适的教学方式,这样具有针对性地进行教学,才能保证教学目标更好地完成.
2.动态性原则.学生的学习情况不是一成不变的,不同的教学方法可以改变学生的学习,在划分层次时必须充分考虑学生的具体情况,用发展的观点来看问题.
3.鼓励原则.对于学习较差的学生,把学生的自尊心放在首位,教师要对学生的进步给予鼓励,让学生对自己充满信心,这样他们才会更加努力以获得更好的成绩,不断挑战自我.
三、高中数学中的分层式教学
高中数学,对于学生来讲,有两方面的压力,首先是来自高考的压力,在目前我国的应试教育的环境下,考试是必须的,排名则是最为有效的表现考试好坏的方式.在高中考试中,数学成绩的高低是关键,因为它往往决定着学生的排名,对于高考来说,更加是重头戏,决定着学生的大学之路.其次是因为高中数学本身的特点,相对于初中数学来讲,它的难度是大大增加了.在初中数学知识的基础上,增加了很多知识,且层次性加深.所以对学生来讲,是有难度的.有的学生因为害怕而不学,有的学生甚至放弃数学,结果考试总体的成绩是不尽如人意的.但是采取分层式地教数学,可以减轻学生的压力,也可以有效地提高课堂效率.
利用若干个“层”把班内学生之间的多样性区分出来,在每个层里,学生的学习情况不一样,能力有所区别,水平也是参差不齐的,教师就要依据他们的具体情况展开教学工作,采取相应的措施有针对性地辅导学生.
1.分层的标准.考虑学生数学水平的高低,一般可以分为中、低、高三层,把水平相当的学生划分在同一个区域里,然后根据学生实际情况,制定适合学生实际需求教学的目标,耐心辅导差生,树立他们学习数学的信心.鼓励中层学生向高层学生靠拢;对于高层学生,提高他们的数学应用能力.教师还可以根据学生的综合素养,如分析能力、逻辑能力、创新能力等不同方面进行分类.还可以根据学生的心理承受能力等方面进行划分.教师想对学生的实际学习情况有更好的了解,就要分析学生多次考试成绩,这样才能对学生一段时期的学习情况有更好的把握.不同层次的学生学习目标不同.对于成绩较差的学生,要先打好基础,再加入难度训练,一步步提升他们的成绩.
2.分层式教学的备课.分层教学中,教师必须以实际教学内容为基础,根据大纲的要求以及不同学生学习能力之间的差异性,制定适合学生实际发展需要的教学目标.如果按照教学内容对教学目标进行划分,则可分为中级目标和发展目标;如果按照时间对教学目标划分,则可以分为近期目标、中期目标和远期目标.制定完目标后,就是制定教案.不同层次的教案是不同的,作业的设置,习题难度的划分,讲课的方式等方面是有差异的.
3.分层教学的目标划分.在传统教学中,学生的技能以及情感目标都很容易被教师忽略.但是在分层教学中,学生的技能和情感都是教师应该关注的重要教学部分.例如,教学“用公式法解一元二次方程”中,其基本目标就是让学生学会用求根公式解一元二次方程;教学的中级目标就是让学生根据方程实根的情况,能够得心应手地运用求根公式解方程;而教学的发展目标就是让学生很好地掌握求根公式的推导过程,会对一般形式进行配方后,会根据判别式的值与零的关系判断一元二次方程的实根情况.
分层式教学是一种有效的大面积提高教学质量的教学模式,通过这样的方式进行教学最重要的优势,就是能够缩小学生之间存在的差距,减少了学生两极分化的现象.一方面提高了不同层次学生的数学成绩,提高了学生学习积极性;另一方面,为素质教育做好铺垫,不仅兼顾了学生的学习成绩,还体现出以人为本的人文主义教学的理念.
(责任编辑 黄桂坚)
一、分层式教学的定义
分层式教学,也称为分类分层教学,就是教师在教学过程中根据学生的实际情况与学生之间存在的差异,对不同学生采取不同的教育方式,为学生制定适合他们自身发展的学习方法,因人而异,这样才能让学生通过适应自身发展的方式得到更多的收获.
二、高中数学分层式教学的原则
1.目标原则.教师应根据教学目标的不同选择合适的分层教学方式.在课堂教学中,教师应该根据具体的教学目标,选择合适的教学方式,这样具有针对性地进行教学,才能保证教学目标更好地完成.
2.动态性原则.学生的学习情况不是一成不变的,不同的教学方法可以改变学生的学习,在划分层次时必须充分考虑学生的具体情况,用发展的观点来看问题.
3.鼓励原则.对于学习较差的学生,把学生的自尊心放在首位,教师要对学生的进步给予鼓励,让学生对自己充满信心,这样他们才会更加努力以获得更好的成绩,不断挑战自我.
三、高中数学中的分层式教学
高中数学,对于学生来讲,有两方面的压力,首先是来自高考的压力,在目前我国的应试教育的环境下,考试是必须的,排名则是最为有效的表现考试好坏的方式.在高中考试中,数学成绩的高低是关键,因为它往往决定着学生的排名,对于高考来说,更加是重头戏,决定着学生的大学之路.其次是因为高中数学本身的特点,相对于初中数学来讲,它的难度是大大增加了.在初中数学知识的基础上,增加了很多知识,且层次性加深.所以对学生来讲,是有难度的.有的学生因为害怕而不学,有的学生甚至放弃数学,结果考试总体的成绩是不尽如人意的.但是采取分层式地教数学,可以减轻学生的压力,也可以有效地提高课堂效率.
利用若干个“层”把班内学生之间的多样性区分出来,在每个层里,学生的学习情况不一样,能力有所区别,水平也是参差不齐的,教师就要依据他们的具体情况展开教学工作,采取相应的措施有针对性地辅导学生.
1.分层的标准.考虑学生数学水平的高低,一般可以分为中、低、高三层,把水平相当的学生划分在同一个区域里,然后根据学生实际情况,制定适合学生实际需求教学的目标,耐心辅导差生,树立他们学习数学的信心.鼓励中层学生向高层学生靠拢;对于高层学生,提高他们的数学应用能力.教师还可以根据学生的综合素养,如分析能力、逻辑能力、创新能力等不同方面进行分类.还可以根据学生的心理承受能力等方面进行划分.教师想对学生的实际学习情况有更好的了解,就要分析学生多次考试成绩,这样才能对学生一段时期的学习情况有更好的把握.不同层次的学生学习目标不同.对于成绩较差的学生,要先打好基础,再加入难度训练,一步步提升他们的成绩.
2.分层式教学的备课.分层教学中,教师必须以实际教学内容为基础,根据大纲的要求以及不同学生学习能力之间的差异性,制定适合学生实际发展需要的教学目标.如果按照教学内容对教学目标进行划分,则可分为中级目标和发展目标;如果按照时间对教学目标划分,则可以分为近期目标、中期目标和远期目标.制定完目标后,就是制定教案.不同层次的教案是不同的,作业的设置,习题难度的划分,讲课的方式等方面是有差异的.
3.分层教学的目标划分.在传统教学中,学生的技能以及情感目标都很容易被教师忽略.但是在分层教学中,学生的技能和情感都是教师应该关注的重要教学部分.例如,教学“用公式法解一元二次方程”中,其基本目标就是让学生学会用求根公式解一元二次方程;教学的中级目标就是让学生根据方程实根的情况,能够得心应手地运用求根公式解方程;而教学的发展目标就是让学生很好地掌握求根公式的推导过程,会对一般形式进行配方后,会根据判别式的值与零的关系判断一元二次方程的实根情况.
分层式教学是一种有效的大面积提高教学质量的教学模式,通过这样的方式进行教学最重要的优势,就是能够缩小学生之间存在的差距,减少了学生两极分化的现象.一方面提高了不同层次学生的数学成绩,提高了学生学习积极性;另一方面,为素质教育做好铺垫,不仅兼顾了学生的学习成绩,还体现出以人为本的人文主义教学的理念.
(责任编辑 黄桂坚)