语文，散发着历史的气息，凝聚着人们的智慧，是语言的传承，也是思想的传承，能够健全学生的价值观，提升学生的魅力。但是，对于低年级小学生而言，学习语文是存在一定困难的，学生容易因为这点困难而产生退缩的念头，无法形成勇往直前的学习习惯。这就需要小学语文教师做好引导工作，结合生活、情境和实践来帮助学生。
　　小学语文教师引导学生养成良好的学习习惯，离不开对学生的观察和分析，只有做到以学生为中心，才能保持好教学的方向，才能学习到先进的教学理念，与学生一起感悟到语文的精髓。教师为学生展示生活的美，能够促进学生对生活的观察，让学生看到生活中的一草一木，并在其中发现语文存在的踪影；教师为学生展示情境的美，可以刺激学生阅读，使学生透过情境看到更深层次的含义，深化学生的情感；教师为学生展示实践的美，有助于学生构建自己的语文基础，夯实学生的学习地基，让学生拥有知识应用的底气。
　　一、展示生活的美——引导学生观察生活
　　小学语文教师引导学生养成良好的学习习惯，可以借助为学生展示生活的美来引导学生观察生活。在学习《咏柳》时，笔者为了使学生了解诗人眼中的柳树，培养学生对春天的喜爱，让学生感受自然的魅力，在教学中为学生展示了柳树的模型，让学生结合自己的生活经历，说一说自己对柳树的印象。学生回想自己见过的柳树，认为柳树多种在河边，能够迎风摆舞，会在春天的时候抽芽、开花，昭示着春天的道理，柳叶则是长长的，能够吹出哨音来……学生分享完成后，笔者组织学生对诗词进行了朗读，让学生了解诗人贺知章笔下的柳树，这样的柳树带给了诗人怎样的感受。学生朗读诗词后，发现诗人用简练的语言描写了初春二月的柳树、柳条和柳叶，还将春风比喻成了剪刀，认为她创造了美，剪出了春天。学生感受到了诗词语言的魅力，表达了对柳树的喜爱和对春天的期盼，学会了立足现实生活来分析。
　　二、展示情境的美——引导学生赏析情境
　　小学语文教师引导学生养成良好的学习习惯，可以借助为学生展示情境的美来引导学生赏析情境。在学习“传统节日”时，筆者为了使学生了解中国的传统节日，培养学生对传统文化的热爱，在教学中借助多媒体信息技术为学生播放了中国传统节日的纪录片，让学生在纪录片中了解春节、元宵节、清明节等主要节日的日期及庆祝意义。学生观看纪录片后，都被传统节日的起源所吸引，了解了与传统节日有关的历史、神话故事，体会到了劳动人民的智慧。接着，学生借助表格的形式，对不同的传统节日进行了总结，在表格中点出了传统节日的庆祝日期、起源、主要习俗、活动形式等内容，丰富了对传统节日的认识，感受到了语文学习的乐趣。这样，学生通过多媒体，走进了传统节日，完成了情境的赏析。
　　三、展示实践的美——引导学生参与实践
　　小学语文教师引导学生养成良好的学习习惯，可以借助为学生展示实践的美来引导学生参与实践。在学习《小马过河》时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作，让学生进行分角色朗读，使学生在朗读中感受不同动物的不同特点，总结课文的主旨。学生分组后，与小伙伴合作，对课文进行了反复阅读，了解了课文的主要内容，知道了这是一篇童话故事，讲述了小马在驮麦子去磨坊，遇到了一条小河，在老牛、小松鼠的不同描述下，小马没有了过河的勇气，便回家问妈妈，然后妈妈让小马亲自去试一试，小马在实践后，得出了自己的结论，渡过了河。学生认识到遇事应多实践，不能人云亦云。带着这样的认识，学生开启了分角色朗读，在朗读中读出了老牛的稳重、松鼠的惊慌、小马的犹豫、坚定等，深化了对课文的理解，找到了参与的价值。
　　总之，本文通过展示生活的美、展示情境的美、展示实践的美，引导学生对生活进行了观察，引导学生对情境进行了赏析，引导学生参与了实践。学生在语文学习的过程中，感受到了课堂参与的快乐，形成了主动学习的意识，能够在教师的带领下，融入语文的世界，挖掘语文的魅力。学生在生活中，了解了语文是如何通过语言来描述生活的，品味到了文字的力量，学会了站在生活的基础上把握语文；学生在情境中，看到了语文的美，领略到了语文的意境，能够利用自己的想象来感悟语文，获得情感上的共鸣；学生在实践中，了解了语文技能，学会了使用技能来应用语文知识，提升了自己的个人素养，成为语文知识的践行者。小学语文教师在教导学生的过程中，也经历了自我成长的过程，懂得了教学要以学生为本，要能跟得上学生的变化，让课堂的教学与学生的需求相匹配。